測量小燈泡的電阻教案

1、測量小燈泡的電阻說課稿 謳樂中學(xué) 劉靜一、說教材1、教材的地位測量小燈泡的電阻，是學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應(yīng)用，也讓學(xué)生掌握了一種測量電阻的方法，而安全使用電路元件，對下一節(jié)也是一種啟示。因此起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。2、教材編排的特點(diǎn)、學(xué)情分析、我的整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個(gè)探究，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：(1)學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格（2）在實(shí)驗(yàn)操

2、作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。（3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。為此我這樣考慮，整個(gè)教學(xué)為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。這個(gè)是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。另外我讓學(xué)生先測小燈泡電阻、后測定值電阻的阻值，通過對比，加深對本節(jié)課的理解。二、說教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能知道測電阻的原理，加深對電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過對比和數(shù)據(jù)處理，就可以

3、加深對電阻的認(rèn)識。會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻，提高學(xué)生的探究能力。了解燈絲的電阻特性。過程與方法 讓學(xué)生在體驗(yàn)測量小燈泡電阻的過程中，了解歐姆定律的應(yīng)用，加深對科學(xué)探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在電路連接以及測量過程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護(hù)用電器的意識，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作始終是需要注意的問題，因此每次探究實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)。在實(shí)驗(yàn)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測電阻，數(shù)據(jù)分析。重點(diǎn)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點(diǎn)訓(xùn)練的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析

4、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素 。難點(diǎn)依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點(diǎn)三、說教法學(xué)法主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理，與第一個(gè)環(huán)節(jié)一樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是處于引導(dǎo)地位。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用常常被誤解。

5、其實(shí)學(xué)生是否能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的遷移，與已有的知識儲備、已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都有關(guān)，教師只有在充分了解上述情況后，才可以做出合理的決策，即做多大程度的引導(dǎo)。說學(xué)法： 1、小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，參與探究，學(xué)會(huì)在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。2、分析歸納法：通過對實(shí)驗(yàn)探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。四、教學(xué)流程（1）導(dǎo)入新課 電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有一個(gè)小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢？ 以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。 （2）新課教學(xué) 以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體積極

6、參與的形式，分為五個(gè)學(xué)習(xí)過程： 活動(dòng)一：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。 這部分內(nèi)容學(xué)生已有知識準(zhǔn)備。采取引導(dǎo)提問的方式，將實(shí)驗(yàn)原理、電路圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 活動(dòng)二：挑選實(shí)驗(yàn)器材。 這部分內(nèi)容由于已設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且明確了實(shí)驗(yàn)電路圖，大多數(shù)學(xué)生能正確選擇。所以要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手選擇，教師巡視并指導(dǎo)。 活動(dòng)三：完善實(shí)驗(yàn)操作步驟。 實(shí)驗(yàn)步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測量和實(shí)驗(yàn)正確結(jié)論得出。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生的： 首先，通過學(xué)生評比、推薦的方式，選出四份實(shí)驗(yàn)操作步驟制定得較為完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。用投影儀將四份實(shí)驗(yàn)報(bào)告同時(shí)顯示在大屏幕上。 第二，

7、采用分組討論的方法，總結(jié)出四份報(bào)告中實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)合理之處。 第三，每位同學(xué)再擬定一份完整的實(shí)驗(yàn)步驟。 最后，用大屏幕顯示正確、合理的實(shí)驗(yàn)步驟，使每一個(gè)學(xué)生能夠明確怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 活動(dòng)四：分組實(shí)驗(yàn)。 這部分內(nèi)容是學(xué)生的薄弱之處。為了能讓每個(gè)同學(xué)都能正確連接電路，得出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來進(jìn)行的： 第一：每組只有兩個(gè)人，但每一組都分派一名實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)，這名同學(xué)主要起指導(dǎo)的作用，而由另一能力稍弱的同學(xué)操作。 這樣做既讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了合作能力。 第二：提醒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系做準(zhǔn)備。 活

8、動(dòng)五：得出結(jié)論 這部分內(nèi)容包括兩部分： 第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。 應(yīng)用歐姆定律的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學(xué)生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，教師提供展示結(jié)果的平臺。 第二：得出金屬的電阻本性電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學(xué)生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，而大部分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關(guān)系。 我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 網(wǎng)絡(luò)資料（金屬鉑電阻與溫度的關(guān)系） 分析網(wǎng)絡(luò)資料 總結(jié) 在這樣的活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。 五、總結(jié) 本節(jié)課的巧妙之處在于-課前充分的準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的穩(wěn)扎穩(wěn)打；強(qiáng)弱聯(lián)手的分組方式；網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用。充分體現(xiàn)了以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念