三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式

1、三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式浙江師范大學(xué) 2013.12.241三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式三段：讀說(shuō)寫(xiě)七步：導(dǎo)說(shuō)讀談學(xué)/練寫(xiě)評(píng)/改話題導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)讀前活動(dòng)讀前閱讀理解讀中讀后談?wù)撟x后寫(xiě)前準(zhǔn)備寫(xiě)前初稿寫(xiě)作寫(xiě)中初稿修改寫(xiě)后2“三段七步”讀寫(xiě)整合教學(xué)模式教學(xué)流程圖 導(dǎo)讀寫(xiě)導(dǎo)入說(shuō)讀談學(xué)/練寫(xiě)評(píng)讀前活動(dòng)閱讀理解讀后談?wù)搶?xiě)前學(xué)練初稿寫(xiě)作初稿評(píng)改3步驟一：讀寫(xiě)導(dǎo)入讀寫(xiě)導(dǎo)入是指布置讀寫(xiě)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定語(yǔ)境的話語(yǔ)活動(dòng)。主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)欲望，提升學(xué)生讀寫(xiě)興趣和熱情。教學(xué)活動(dòng)：有相關(guān)話題的視聽(tīng)活動(dòng)或“自由”交談，布置讀寫(xiě)任務(wù)。4步驟二：讀前活動(dòng)讀前活動(dòng)是指學(xué)生閱讀理解開(kāi)始前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般為背

2、景介紹、生詞學(xué)習(xí)和內(nèi)容預(yù)測(cè)。教學(xué)任務(wù)：為閱讀理解做準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)：看圖說(shuō)話（呈現(xiàn)新詞），介紹背景知識(shí)，預(yù)測(cè)文中將要涉及的內(nèi)容。 5步驟三：閱讀活動(dòng)閱讀活動(dòng)是指指向?qū)懽鞯男畔@取和文本理解活動(dòng)。教學(xué)任務(wù)：閱讀獲取文本信息，閱讀獲取篇章知識(shí)，閱讀獲得深層理解，閱讀獲取寫(xiě)作技巧，等等。教學(xué)活動(dòng)：尋找相關(guān)信息，理解深層含義、概括語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)和寫(xiě)作手法，等等。具體活動(dòng)視閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的具體情況設(shè)計(jì)。6步驟四：讀后活動(dòng)讀后活動(dòng)指對(duì)閱讀話題的進(jìn)一步延伸和對(duì)閱讀文本內(nèi)容的批判性反思，更是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的話語(yǔ)關(guān)注，是閱讀后發(fā)展學(xué)生批判性思維能力的主要活動(dòng)。既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，促使學(xué)生對(duì)某些相關(guān)問(wèn)

3、題進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生基于自己的體驗(yàn)理解文本需要在閱讀后有機(jī)會(huì)相互交流閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的批判性思維成果，因此，教師設(shè)計(jì)讀后討論、辯論、描述、敘述等語(yǔ)言交流活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造條件拓寬批判性思維，展示對(duì)閱讀文本的創(chuàng)造性理解。對(duì)閱讀文本的深入理解對(duì)寫(xiě)作文本創(chuàng)造性的建構(gòu)意義重大。7讀后活動(dòng)教學(xué)任務(wù)：讀后討論為寫(xiě)作打開(kāi)思路，為寫(xiě)作獲取素材（觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的論點(diǎn)和積累語(yǔ)言材料）。學(xué)習(xí)活動(dòng)：討論和辯論（議論文），復(fù)述課文（縮寫(xiě)）、講故事和敘述個(gè)人經(jīng)歷（記敘文）、描述事物（說(shuō)明文）。8步驟五：寫(xiě)前學(xué)練寫(xiě)前訓(xùn)練是指與寫(xiě)作活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)相關(guān)的篇章知識(shí)和訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，保證學(xué)習(xí)者“會(huì)”寫(xiě)。教學(xué)

4、活動(dòng)： 學(xué)習(xí)銜接、過(guò)渡語(yǔ)等，進(jìn)行此單位、句單位的寫(xiě)作訓(xùn)練，師生/學(xué)生草擬寫(xiě)作提綱，或進(jìn)行語(yǔ)篇單位的口頭作文，等等。口頭作文或句單位寫(xiě)作等單項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)是對(duì)寫(xiě)作文本的口頭建構(gòu)。9步驟六：初稿寫(xiě)作初稿寫(xiě)作是指寫(xiě)作者以最直接的方式在最短的時(shí)間內(nèi)將其要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)換成文字，將構(gòu)思的結(jié)果草擬成文。初稿寫(xiě)作是純粹的寫(xiě)作活動(dòng)，寫(xiě)作者需要在沒(méi)有任何干預(yù)的情況下獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。10步驟七：初稿評(píng)改初稿評(píng)改是指對(duì)照相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的作文評(píng)改活動(dòng)。教學(xué)任務(wù)：完善初稿教學(xué)活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)、自評(píng)自改或同伴互改。學(xué)生修改：拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選詞、用法、句法結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)。教師點(diǎn)評(píng)：典型錯(cuò)誤（問(wèn)題），示范如何依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和監(jiān)督學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。11（一）“讀說(shuō)寫(xiě)三段教學(xué)模式”之“說(shuō)”“說(shuō)”（貫通讀寫(xiě)）：讀后和寫(xiě)前連貫的話語(yǔ)活動(dòng)，解決寫(xiě)什么和用什么語(yǔ)言寫(xiě)的問(wèn)題。讀后的說(shuō)：寫(xiě)前的說(shuō)：12對(duì)閱讀與寫(xiě)作相關(guān)性的在認(rèn)識(shí)1）閱讀和寫(xiě)作具有相關(guān)性，讀寫(xiě)中隱含著共同的認(rèn)知策略，語(yǔ)言教師在教學(xué)中可以通過(guò)閱讀的語(yǔ)篇分析提高學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作能力，也可以通過(guò)寫(xiě)作的語(yǔ)篇意義建構(gòu)提高學(xué)生相關(guān)的閱讀能力；2）閱讀與寫(xiě)作存在著差異，