8、綜合實踐教學反思

1、綜合實踐教學反思學校：睢縣孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學 姓名：唐素勤綜合實踐教學反思通過自主實踐，親身參與，讓學生在活動過程中有所理解，有 所體驗，有所感悟。要想教好每一節(jié)綜合實踐活動課，我們首要應從 教育觀念上更新，找到適合學生發(fā)揮的主題。一起與學生相互探索， 相互研究，老師不能要求太高。我校綜合實踐活動課程由張偉萍老師 負責指導，以學生為主，以小組為主，發(fā)揮他們的團結(jié)合作能力，由 此我總結(jié)以下幾點。一、發(fā)揮小組合作能力(1)學生的小組合作的意識得到了進一步的加強。在小組合作學習中，每個小組成員都分配具體的工作，使其擔任 一個具體的角色，如：小組長、記錄員、匯報人等。一定時間后，還 可角色互換，這樣每個

2、學生都能得到不同的體驗、 鍛煉和提高，這樣 分工合作也有利于學生建立責任心， 增強合作意識，對學生形成良好 的學習品質(zhì)和心理品質(zhì)起到了重要的作用。為了達到共同的學習目 標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫 助和支持，還需要友善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾， 同學之間建設(shè)起 一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。在綜合實踐活動中，培養(yǎng)學生進行小組合作學習的意識是上好實 踐活動非常重要的組成部分，也是讓學生“學會共同生活”的奠基內(nèi) 容。綜合實踐活動在培養(yǎng)學生小組合作學習的過程中， 不但給學生提 供了交流和發(fā)揮潛能的平臺，而且能有效的激發(fā)學生學習的興趣，提 高學生之間的交往能力，同時在合

3、作學習的過程中豐富了學生的想 象，增長了學生的智慧。(2)有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。盡管學生在綜合實踐活動中不是想研究什么就可以研究什么，想 怎么研究就可以怎樣研究，但比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有 規(guī)定的必學內(nèi)容，它的設(shè)計和實施是基于學生的興趣和直接經(jīng)驗， 學 生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利， 他們總能找到自己感興趣 而又能研究的問題在老師的指導下去研究去探索， 這樣就極大地調(diào)動 了他們參與活動的積極性和主動性，正如一位老師所說：“綜合實踐活動課之所以在短時間內(nèi)取得了這么理想的效果， 主要是由于這種活1動激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的主動性，從而使他們用頑強的毅 力戰(zhàn)勝

4、了活動過程中的各種困難，達到了預期的目標?！痹谶M行綜合實踐活動中，一些“學習成績不怎么好，也不善于言 談，對于身邊的人和事也不關(guān)心”的學生、甚至在教師的眼里是“差 生”的學生，通過參與綜合實踐活動使他們轉(zhuǎn)變?yōu)椤白孕?、開朗、幽 默”、讓“小伙伴佩服”的學生，有些還被同學們一致推選為校“雛 鷹進步獎”的獲得者。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了綜合實踐活動課程在激活學生 的潛力、樹立學生學習信心方面的獨特價值， 尤其是對那些在學科課 程中找不到自信的學生其價值更為明顯。(3)切實轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。從教育心理學角度講，學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。 在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的， 學生是

5、知 識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的， 學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相 輔相成的關(guān)系。在綜合實踐活動中學生的學習方式主要是發(fā)現(xiàn)式學 習，即學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，并在老師的指導下通過 大量的調(diào)查、實驗、制作、設(shè)計、觀察等方式積極地尋求解決問題的 方法并探求結(jié)論。綜合實踐活動課程的開設(shè)為學生打開一個開放的時空，在這個時 空里學生不僅能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題和解決問題，而且在這 個過程中學生也初步掌握了一種新的主動學習的學習方式，學會了如何去質(zhì)疑問難、如何去主動探究、如何去分工合作。這種學習體驗和 經(jīng)驗的獲得不僅對于學科課程

6、的學習會有很大的促進作用，而且對于學生的終身學習也會有深遠的影響。二、發(fā)揮學生的獨特性(1)充分顯示和發(fā)揮他們的天賦素質(zhì)。每一個學生都有自己的需要、 興趣、特長和個性，都有自己的獨 特的認知方式和學習方式，每個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、 具體 性，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。學校課程應該為學生豐富多彩的個性發(fā)展提供機會，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。 而學科課程以知識為中心，學生可以獲得具有普遍性的知識技能， 但 在發(fā)展學生的興趣愛好、體現(xiàn)學生的個性和差異性方面則不能很好地 滿足學生的需求。而綜合實踐活動課程卻可以為彰顯和發(fā)展每一個學2生個性創(chuàng)造空間。密切學生與生活、與社會的聯(lián)系

7、，滿足每個學生多方面的發(fā)展需 要是綜合實踐活動的基本出發(fā)點。 它的自主性、開放性等特征允許課 程充分體現(xiàn)學生的經(jīng)驗和興趣，這就為學生彰顯和發(fā)展學生的個性提 供了空間?！芭d趣是最好的老師”，興趣體現(xiàn)了學生獨特的個性和發(fā)展 的傾向性，綜合實踐活動課程正是在尊重學生興趣愛好的前提下允許 學生選擇自己感興趣的研究課題和活動主題， 選擇適合自己的方式去 開展研究。在這個過程中學生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦素 質(zhì)，展示他們的聰明、才智，培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好。(2)提高和發(fā)展了學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題的 能力。能夠從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是創(chuàng)造的起點，不會 發(fā)現(xiàn)問題就沒有創(chuàng)造性

8、。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際 問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提 出問題，并對提出的問題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實 施探究活動。如在主題活動“收集資料”中，學生經(jīng)過思考，就提出 問題。這樣，學生在這個空間里自己的才能得到了盡情的發(fā)揮。(3)發(fā)展了學生的收集、分析能力。在綜合實踐活動這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力 也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不 斷的積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。(4)發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空 間。大膽提出自己的新觀點、

9、新思路、新方法，并積極主動地去探索， 這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望， 他們的想象力和創(chuàng)造力可以 充分發(fā)揮出來。(5)促進了學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。從學生自身的需要來看，學生在成長的過程中不僅有增長知識、 提高能力的需要，而且也有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要。 正如一位家長說的：我的孩子以前在家里是“小皇帝”，我們什么都 要依著他，并且還對人沒有禮貌。這真是讓我們大傷腦筋。其實我們 在家里也沒少教育他，可能是方法不得當吧，總是收效很小。正當我 們一籌莫展的時候，我們發(fā)現(xiàn)兒子變了：他回家能幫我們干活了，并3且也不與鄰居家的小朋友滿大街地跑了，對人也有禮貌了 ,這個改 變真的是要感謝學校開設(shè)的這門課程對孩子的養(yǎng)成教育。(6)總結(jié)反思的美中不足。一個學期