自學(xué)考試04729大學(xué)語文重點(diǎn)筆記

1、 . . 10/10自考大學(xué)語文課程重點(diǎn)筆記 第一課：寡人之于國也 1、抑揚(yáng)兼施、循循善誘的特色。 孟子的文章向來十分長于說理。這篇文章就充分體現(xiàn)了其抑揚(yáng)兼施、循循善誘的特色。首先孟子通過“五十步笑百步”的比喻批評梁惠王的治國方法不當(dāng)，然后再提出實(shí)行王道的具體措施；先以批評的態(tài)度揭露統(tǒng)治者不顧人民死活的行徑，然后馬上又說只要君王不怪罪年成不好就可以使“民至焉”：這都是先抑后揚(yáng)，先使梁惠王認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又給予其希望，讓梁惠王明白他的錯(cuò)誤其實(shí)是可以改正的，只要改正了就可以解決“民不加多”的困惑。 在打消梁惠王矜傲情緒的同時(shí)，又能抓住他渴望民眾擁戴的潛在心理進(jìn)行誘導(dǎo)；在闡述實(shí)行王道的具體措施時(shí)

2、，采取先易后難、步步推進(jìn)的程序：這都是循循善誘的體現(xiàn)。讓梁惠王認(rèn)識到，只要實(shí)行王道，那么就有稱王天下的可能性。 2、比喻的使用。 這篇文章中孟子用了兩個(gè)比喻來增加自己的觀點(diǎn)的說服力。 （1）用逃跑者“以五十步笑百步”的比喻，來說明梁惠王的治國方法與鄰國沒有什么質(zhì)的差別。 （2）用拿刀殺了人卻說“非我也，兵也”作比喻，來揭露統(tǒng)治者把“涂有餓莩”歸罪于年成不好的觀點(diǎn)。 孟子通過這兩個(gè)比喻生動(dòng)形象的佐證自己的論點(diǎn)，使單純的說理變得妙趣橫生，收到了把抽象的道理說得非常形象、生動(dòng)而深刻的效果。 3、許多排比句的運(yùn)用，也大大助長了文章的雄辯氣勢。 孟子在這篇文章量的運(yùn)用排比句式，或遞進(jìn)、或類比，使文章氣勢

3、雄渾，使自己的論述的觀點(diǎn)更加具有說服力。 （1）不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。 （2）五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。 （3）狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。 （4）人死，則曰，非我也，歲也。是何異于刺人而殺之，曰，非我也，兵也。第二課：秋水 1、本文的藝術(shù)特色是將抽象的哲理化為具體的形象。 首先，在整體構(gòu)思上，作者虛構(gòu)了一個(gè)河伯與海若對話的

4、寓言故事，通過兩個(gè)神話人物的對話來展開說理，闡明觀點(diǎn)。 其次，文章開頭設(shè)置了一段對河水和海景的描寫，以具體景物的比照來隱喻河伯與海若兩種不同的認(rèn)識境界，形象地渲染了文章主旨。 再次，通過援譬設(shè)喻（井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語于道者，束于教也。 吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。 計(jì)四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計(jì)中國之在海，不似稊米之在大倉乎？ 此其比萬物也，不似毫末之在于馬體乎？）的手段，來表達(dá)深微玄奧的哲理，而所用比喻往往連類而與，層見疊出，引人聯(lián)想，發(fā)人深思，從而將抽象的道理闡發(fā)得十分鮮明透徹。 2、論證方法頗有特色。 （1）經(jīng)過由

5、小到大、再由大到小的逐層推進(jìn)，最后把結(jié)論自然地推到讀者面前，令人信服。 （2）大量排比句（井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語于道者，束于教也。 萬川歸之，不知何時(shí)止而不盈；尾閭泄之，不知何時(shí)已而不虛。 春秋不變，水旱不知。 計(jì)四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計(jì)中國之在海，不似稊米之在大倉乎？ 號物之?dāng)?shù)謂之萬，人處一焉；人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉；此其比萬物也，不似毫末之在于馬體乎？）和反詰句（吾在天地之間，猶小石小木之在大山也，方存乎見少，又奚以自多？ 計(jì)四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計(jì)中國之在海，不似稊米之在大倉乎？ 號

6、物之?dāng)?shù)謂之萬，人處一焉；人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉；此其比萬物也，不似毫末之在于馬體乎？ 伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？）的配合運(yùn)用，造成了文章滔滔莽莽的氣勢，增強(qiáng)了說理的力量，體現(xiàn)出莊子散文在語言方面的特色。第三課：五代史伶官傳序這是一篇著名的史論。 全文的中心論點(diǎn)：國家的盛衰、事業(yè)的成敗，主要取決于人事，取決于執(zhí)政者的思想行為。 本文闡明觀點(diǎn)的主要論據(jù)：是五代后唐莊宗存勖先盛后衰、先成后敗的歷史事實(shí)，例據(jù)典型而有說服力。全文共過對比進(jìn)行說理：通過盛與衰、“興與亡”、“得與失”、“成與敗”的強(qiáng)烈對比。 格言名句：1“憂勞可以興國，逸豫可以亡

7、身” 2“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺” 3“滿招損，謙得益” 4“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”五組對比詞： 1“滿與謙” 2“損與益” 3“憂勞與逸豫” 4“興國與亡身” 5“盛與衰” 第四課：論毅力 1總論點(diǎn)：“有毅力者成，反是者敗”。 2作者強(qiáng)調(diào)的核心觀點(diǎn)：只有毅力至強(qiáng)方能取得事業(yè)的最終成功。 3說理方法：采用正反對比的寫作方法。 4層遞句式、其表達(dá)作用：第二段五種人用層遞法中的遞進(jìn)法。 第三段中“操舟”的比喻，寫“我”幾種不同情況用層遞法中的遞進(jìn)法。 5比喻意義：作者用“操舟”做喻，說明只有具備至強(qiáng)的毅力，方能取得事業(yè)的最終成功。 孟子用“掘井”之喻，說明沒有至強(qiáng)的毅力，事業(yè)就可能

8、半途而廢，只有具備至強(qiáng)的毅力，才能達(dá)到最終成功。 第五課：就任大學(xué)校長之演說 一、演說所闡發(fā)的“三事”，是蔡元培教育思想的重要容，集中體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。 “三事”的容是：一曰抱定宗旨，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的宗旨是“研究高深學(xué)問”，非為做官致富，其中滲透著精神獨(dú)立、學(xué)術(shù)自由的理念。二曰砥礪德行，強(qiáng)調(diào)束身自愛，反對同乎流俗，蘊(yùn)含著以德治校的思想。三曰敬愛師友，倡導(dǎo)以誠相待，道義相勖，繼承并發(fā)展了中國傳統(tǒng)的禮義觀念。以上三事體現(xiàn)了中國進(jìn)步知識分子對大學(xué)精神的堅(jiān)守，對道德品行與完善人格的追求。 二、演說主要采用對比論證方法。 主題突出，針對性強(qiáng)。行文有破有立，觀點(diǎn)鮮明，加強(qiáng)論證力度。文中強(qiáng)調(diào)的幾件事，都含有匡正

9、時(shí)弊的目的。當(dāng)時(shí)大學(xué)校風(fēng)頗多不盡如人意之處，文中列舉之各種腐敗現(xiàn)象在校中確實(shí)存在。演講中雖 說對“外人指摘之當(dāng)否，姑不具論”，但實(shí)際上卻是對這類現(xiàn)象痛加針砭，大有催人猛醒之勢。 三、本文說理不僅簡要透徹，而且情理并重，既以理服人，又以情動(dòng)人。 演說中有痛心的指，有激越的闡發(fā)，也有設(shè)身處地的忠告。講述“三事”的三個(gè)段落，最后都用一個(gè)反問句來引出結(jié)語，可謂語重情長。語言亦文亦白，將文言的簡練典雅與口語的通俗明快融于一體，誠為中國現(xiàn)代演講之經(jīng)典。 第六課：容忍與自由 一、本文的中心論點(diǎn)是“沒有容忍，就沒有自由”。作者分三個(gè)層次來闡發(fā)這一中心論點(diǎn)： 1、首先從“年紀(jì)越大，越覺得容忍比自由還更重要”說起

10、，說明“容忍是一切自由的根本”； 2、接著指出“人類的習(xí)慣是喜同而惡異”，揭示出容忍難以實(shí)行的心理根源； 3、最后則指出“必以吾輩所主者為絕對之是”的態(tài)度是極其錯(cuò)誤的，強(qiáng)調(diào)“絕對之是”根本不存在。顯然，這三個(gè)層次是逐層深入的。 二、論證方法： 本文善于運(yùn)用例證法來闡發(fā)道理。 1、作者年少時(shí)援引王制專制律條痛罵西游記和封神榜。 2、史上高爾文活活燒死塞維圖斯等科學(xué)家。 3、提倡白話文時(shí)獨(dú)秀“不容反對者有討論之余地”。 這三個(gè)典型例證，分別證明了文章中三個(gè)層次的分論點(diǎn)，都具有十分鮮明而強(qiáng)勁的啟示力和說服力，作者無需多說，讀者就能從事例本身悟出諸多至理深意。 第七課：咬文嚼字 一、本文的中心論點(diǎn)：“

11、在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！弊髡邚膬蓚€(gè)方面展開論述。 1、先講斟酌文字與表達(dá)思想感情的關(guān)系。指出文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情，沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變的，例如史記廣射虎；文字的推敲其實(shí)是思想感情上的推敲，并不僅僅是為了語句的通暢或漂亮，例如愈賈島關(guān)于推敲的故事。 2、再闡述文字的直指意義與聯(lián)想意義的關(guān)系、文字的習(xí)慣性與創(chuàng)造性的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)該貴在創(chuàng)新。指出科學(xué)的文字限于直指意義，文學(xué)的文字則必須照顧到聯(lián)想意義；語言的習(xí)慣性聯(lián)想造成套語濫調(diào)，“惟言之務(wù)去”才是創(chuàng)造的態(tài)度。 二、本文所采用的論證方法。 1、歸納法 關(guān)于史記中廣射虎和愈賈島推敲的故事用的是歸納的方

12、法。 2、演繹法 作者在論證語言貴在創(chuàng)新時(shí)用的是演繹法。 3、比喻法 為了說明文字的直指意義與聯(lián)想意義作者分別把它們比喻為月輪、月暈。更加形象直接，容易把握 三、直指意義與聯(lián)想意義的不同特點(diǎn)和作用。 1、直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各各不同，變化莫測。 2、科學(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。 3、直指的意義是固定的，偏于類型，因此易用，聯(lián)想的意義是游離的，偏于個(gè)性，因此難用。既是游離的，個(gè)別的，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可

13、以使意思含糊甚至于支離。 第八課：吃飯 一、作者借吃飯為題，通過各種類比聯(lián)想和巧妙比喻，發(fā)表他對人生、社會(huì)諸種現(xiàn)象和問題的看法。 1、作者從“吃飯”的實(shí)質(zhì)變成了“吃菜”，看出其中名實(shí)不符現(xiàn)象所掩蓋的本質(zhì)，由此聯(lián)想到生活中一系列名實(shí)錯(cuò)位的矛盾現(xiàn)象，得出了“名義上最主要的東西，其實(shí)往往是附屬品”的哲理性結(jié)論，批判愛財(cái)不愛人的金錢婚姻觀，嘲弄政客心口不一和以公權(quán)謀私利等不良世風(fēng)。 2、同時(shí)，針對“給人弄得混亂顛倒”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者闡發(fā)了“和五味以調(diào)口”的傳統(tǒng)思想，倡導(dǎo)了多元“相成相濟(jì)”的和而不同社會(huì)理念。 本文由“吃飯”而引發(fā)的議題廣泛，涉與社會(huì)人情世態(tài)諸相，在針砭時(shí)弊中閃爍著活潑的思想和智慧的光芒

14、。 二、使用了類比的方法 文章主要采用了類比論證方法。從吃飯說到結(jié)婚，說到藝術(shù)，說到政治，都是通過相似性聯(lián)想展開的。其中，巧設(shè)陌生化的比喻是一個(gè)最顯著的藝術(shù)特色。 如 1、“吃飯有時(shí)很像結(jié)婚” 2、“一碗好菜仿佛一支樂曲” 3、“整個(gè)人世間好比是做菜的廚房”等比喻，都具有出奇制勝的審美效果。 三、本文的另一特點(diǎn)是廣征博引，讓讀者感受到知識和智慧的樂趣。 從柏拉圖到孔子，從政治到經(jīng)濟(jì)，從音樂到烹調(diào)，從人情世態(tài)到人生觀，作者似乎信手拈來，但處處涉筆成趣。這也顯示出錢鐘書任性而發(fā)、灑脫自然的個(gè)性特征。 第九課：我的世界觀 一、愛因斯坦提出自己的人生觀，政治理想，情感的容各是什么。 1、“人是為別人而

15、生存的”，這是他的人生基本理念，而對他人勞動(dòng)的尊重，對儉樸生活方式的認(rèn)同，對別人的足夠?qū)捜?，則是這一人生理念的具體體現(xiàn)。 2、他的政治理想是主義，這主要體現(xiàn)在他對“很快就會(huì)腐化墮落”的專制制度的極度反感和對“罪惡淵藪”的戰(zhàn)爭的深惡痛絕。 3、他的“感情”，指的是“全神貫注于客觀世界”“奧秘”的虔誠心態(tài)，是對“最深?yuàn)W的理性和最燦爛的美”的追求和堅(jiān)守，而決不相信有萬能上帝和死后靈魂的存在。 第一部分可作為選擇題考試大家。 二、這篇文章的主要特色。 1、思理深遠(yuǎn)而言語樸實(shí)。 2、見解獨(dú)到而態(tài)度謙遜。 3、坦率自然而真情涌動(dòng)。 上面三點(diǎn)是這篇演講詞的主要特色，也是作者人品在文風(fēng)中的體現(xiàn)。 第十課：如何

16、避免愚蠢的見識一、文章簡明扼要，開門見山，告訴我們?nèi)藗內(nèi)绾紊俜稿e(cuò)誤，避免愚蠢的見識。分三個(gè)層面來講的 第一層面：講科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。對憑觀察就可以解決的問題，可用經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)；不能用經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)的，就要有充分的證據(jù)。 第二層面：講聽取不同意見。除了類似我們經(jīng)常說的“兼聽則明”這一層意思，作者還提出了“心理想象力”，用“假想的論敵”來反駁自己以防止自以為是。 第三層面：闡明客觀世界的復(fù)雜性和不確定性。有些問題“本來就根本無法解決”，有些問題“沒有明顯正確的答案”，所以只有采取謙虛慎重的態(tài)度，才能克服自高自大；而克服狂妄自大的根本辦法就是要樹立“宇宙無限，而人的認(rèn)識十分有限”這一基本理念。 二、針對

17、如何避免愚蠢的見識的三個(gè)辦法 1、對憑觀察就可以解決的問題，可用經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)；不能用經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)的，就要有充分的證據(jù)。 2、聽取不同社會(huì)圈子的人所持的種種看法，擺脫武斷，也不要憑自己的主觀臆測，要能站在對方的立場，為自己設(shè)立一個(gè)假想敵反駁自己也防止自以為是。 3、提防那些容易助長你狂妄自大的意見，時(shí)刻提醒自己，客觀世界是復(fù)雜的、多變的，而人是渺小的；樹立“宇宙無限，而人的認(rèn)識十分有限”。這一基本理念。 三、作者采用了議論文很少用的第二人稱“你”通過你我對話的形式進(jìn)行論述，拉近了作者與讀者之間的距離，更容易打動(dòng)人。從而也成為這篇文章形式上的突出特點(diǎn)。四、語言中用了很多“也許”，“說不定”，“設(shè)想

18、一下”等虛擬語氣。說明作者謹(jǐn)慎的作風(fēng)，謙和的態(tài)度 作者在告訴人們?nèi)绾紊俜稿e(cuò)誤，避免愚蠢的見識，采用這樣的文風(fēng)，正好使風(fēng)格與主旨相協(xié)調(diào)。使人感覺非常親切，娓娓道來。容易為人所接受。這也正是對自己文章觀點(diǎn)的身體力行的表現(xiàn)。第十一課：諼客孟嘗君一、中心思想 本文記敘了諼為孟嘗君市義，為孟嘗君營就“三窟”、鞏固政治地位的經(jīng)過，展現(xiàn)了諼不甘屈居人下、報(bào)效知己、深謀遠(yuǎn)慮的奇特風(fēng)采，同時(shí)也表現(xiàn)了孟嘗君寬容大度、禮賢下士的品德，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國時(shí)期的“養(yǎng)士”風(fēng)氣和政治風(fēng)貌。 二、重點(diǎn)掌握諼的形象性格特征與使用的表現(xiàn)手法 性格特征：諼不甘屈居人下、報(bào)效知己、深謀遠(yuǎn)慮的奇特風(fēng)采。 表現(xiàn)手法：文中刻畫諼的形象，

19、主要采取了欲揚(yáng)先抑、層層深入的方法。開始寫他“無好”、“無能”，寄食于人卻再三彈鋏而歌，要求優(yōu)厚的生活待遇，仿佛是不知饜足的小人。這是先抑。但當(dāng)孟嘗君召人收債時(shí)，他自告奮勇，挺身而出，迅速“市義”而歸。在孟嘗君失勢就國看到“市義”的奇效后，諼又作出了更遠(yuǎn)的謀劃，為孟嘗君“復(fù)鑿二窟”，孟嘗君從此高枕無憂，長保榮華富貴。由此可見，諼起初是故意深藏不露，有意試探，而在孟嘗君禮賢下士、真情相待之后，才不遺余力地為之出謀劃策，這體現(xiàn)了“士為知己者死”的信念。一波三折、生動(dòng)有趣的情節(jié)，既彰顯出諼的獨(dú)特個(gè)性，又收到了引人入勝的效果。 三、重點(diǎn)掌握孟嘗君的性格特征與使用的表現(xiàn)手法 性格特征：寬容大度、禮賢下士

20、的品德。 表現(xiàn)手法：孟嘗君與諼形成對照。諼的再三彈鋏，反托出孟嘗君的寬容大度。而當(dāng)諼大展奇才的時(shí)候，又顯出孟嘗君的目光短淺：他不懂“市義”的意義，不明諸侯之間的矛盾可資利用，不知借宗族關(guān)系保護(hù)自己。而諼則深知百姓的艱難，以“市義”來贏得民心，利用齊王與梁王之間爭奪賢才的矛盾來抬高孟嘗君，以宗廟之重鞏固孟嘗君封地。人物之間的映照，使全文波瀾迭起，姿態(tài)橫生。 第十二課：垓下之圍一、本文的中心思想 項(xiàng)羽本紀(jì)是史記中最著名的人物傳記之一。這里所節(jié)選的垓下之圍部分，主要記敘了項(xiàng)羽最后失敗、身死烏江的一些史事片斷。注意：司馬遷不以成敗論英雄，在對項(xiàng)羽作蓋棺論定時(shí)，既肯定了項(xiàng)羽起兵滅的重大歷史功績，又批評了

21、他缺乏政治遠(yuǎn)見、專持武力以經(jīng)營天下的致命錯(cuò)誤。 本文通過三個(gè)場面的描寫，塑造了一個(gè)個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明的悲劇英雄形象。在四面楚歌中霸王別姬，慷慨悲歌，表現(xiàn)了英雄多情而又無可奈何的心境，同時(shí)也暗示出項(xiàng)羽不善用人、眾叛親離的困境。在東城“快戰(zhàn)”中連斬?cái)?shù)將，說到做到，展露了項(xiàng)羽勇猛無比的英姿，同時(shí)也表現(xiàn)出他愛逞匹夫之勇、不理解自己失敗原因的悲劇性。因愧見江東父老而自刎烏江，寧死不辱，揭示了項(xiàng)羽心世界中知恥重義的一面，同時(shí)也表現(xiàn)出他走投無路、只能一死了之的英雄末路心情。多角度的個(gè)性描寫和心理刻畫，大大增加了人物形象的立體感。 司馬遷寫人物傳記，善于在歷史事實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行合乎情理的藝術(shù)加工。“虞兮虞兮”的

22、悲歌，成為“霸王別姬”的典型情節(jié)。“天之亡我”在項(xiàng)羽口中先后三次重復(fù)出現(xiàn)，充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽“身死東城，尚不覺悟”。“瞋目而叱”，嚇退漢將喜數(shù)里，在失敗關(guān)口仍見出項(xiàng)羽的英武氣勢。將寶馬贈(zèng)與烏江亭長，既是對亭長好意的報(bào)答，又是對戰(zhàn)馬的愛憐深情。最后自刎，對呂馬童說“吾為若德”，則表現(xiàn)出對敵人的鄙視和視死如歸的精神。這些有血有肉的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格鮮明突出，情致豐贍，藝術(shù)效果十分顯著。 史記語言生動(dòng)，影響深遠(yuǎn)，短短的垓下之圍中就留下了“霸王別姬”、“四面楚歌”、“羞見江東父老”等含義豐富的成語。 第十三課：中丞傳后敘一、巡、許遠(yuǎn)鎮(zhèn)守睢陽的背景與愈為什么寫這篇文章。 安史之亂初期，叛軍攻勢凌厲，氣焰囂

23、，唐軍則屢遭敗績，形勢危殆。在這種局面下，巡、許遠(yuǎn)以萬余部眾堅(jiān)守孤城睢陽，抗擊強(qiáng)大的敵人，“蔽遮江淮，沮遏其勢”，為日后唐軍的反攻爭取了寶貴的時(shí)間，創(chuàng)造了有利的條件。盡管最終英勇犧牲，但他們的氣概和功績，可歌可泣，深受人們景仰。平亂以后，朝中有人利用巡兒子的幼稚，散布謠言，混淆視聽，以為藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力目。愈對此憤慨萬分。他所以寫作本文，既是補(bǔ)翰所為巡傳之缺憾，更是為了說明事實(shí)真相，駁斥小人謬論，歌頌英雄以宏揚(yáng)正氣，打擊邪惡以維護(hù)朝廷政權(quán)的統(tǒng)一。 二、全文的最大特色是議論與敘事緊密結(jié)合 前半部分側(cè)重議論，針對污蔑許遠(yuǎn)的錯(cuò)誤論調(diào)進(jìn)行駁斥，在駁斥中補(bǔ)敘許遠(yuǎn)事跡，并高度贊揚(yáng)了巡、許遠(yuǎn)共同“守一城，捍天下

24、”的歷史功績。后半部分側(cè)重?cái)⑹?，著重記敘了南霽云的動(dòng)人事跡，并補(bǔ)敘了巡、許遠(yuǎn)的其他軼事。兩個(gè)部分既有上述分工，又有著在聯(lián)系：前者議論為后者的“綱”，后者敘事是前者的事實(shí)佐證，兩部分都緊緊圍繞著贊美英雄、斥責(zé)小人的主題，從而使文章顯得神氣凝聚。 三、本文幾個(gè)英雄人物性格突出，形象鮮明。重點(diǎn)?？梢杂眠x擇題、簡答題或問答題1、幾個(gè)主要人物的性格特征 巡 忠心報(bào)國、從容鎮(zhèn)定、視死如歸、博聞強(qiáng)記 許遠(yuǎn) 寬厚謙和、為國讓賢 南霽云 深明大意、嫉惡如仇、忠貞剛烈 選擇題、簡答題或問答題，例如給出一段描寫，要求概括人物的性格特征 本文能夠塑造人物性格突出，形象鮮明。 （1）使用了肖像描寫，如寫巡，“須髯輒”。

25、 （2）得力于傳神的細(xì)節(jié)描寫。如寫南霽云的拔刀斷指，南霽云去賀蘭將軍那兒請求發(fā)兵，賀蘭強(qiáng)留霽云，南霽云為了走，于是就抽刀斷指，表示自己回去的決心。如此賀蘭就不能夠再留了。再如南霽云抽矢射塔，他對于賀蘭擁兵坐視，不去支援非常憤怒，所以他抽出箭射到佛塔上說，有朝一日我破了賊兵，我饒不了你賀蘭。抽矢射塔表現(xiàn)了南霽云的嫉惡如仇。寫巡的超人記憶力和就義時(shí)的動(dòng)作、語言，都是文中精彩的片斷。 （3）語言描寫。例如賀蘭強(qiáng)留南霽云，宴請他，南霽云說，“云來時(shí)，睢陽之人不食月余日矣!云雖欲獨(dú)食，義不忍；雖食，且不下咽!”（4）作者注意讓人物的不同性格相互映襯，如巡的忠心報(bào)國、從容鎮(zhèn)定、視死如歸、博聞強(qiáng)記，許遠(yuǎn)的寬

26、厚謙和、為國讓賢，南霽云的深明大意、嫉惡如仇、忠貞剛烈，一經(jīng)互相輝映，就更加光彩照人。反面人物賀蘭進(jìn)明的卑劣行徑，又有力地反襯出英雄們的磊落胸懷和凜然正氣。 四、愈為許遠(yuǎn)辯誣的駁論的著眼點(diǎn) 這篇文章的前半部分就是愈針對污蔑許遠(yuǎn)的兩種錯(cuò)誤論點(diǎn)進(jìn)行批評。用的是事實(shí)作為論據(jù)。 第十四課：種樹郭橐駝傳一、中心思想 這篇人物傳記帶有寓言性質(zhì)，作者借植樹能手郭橐駝之口，揭露了當(dāng)時(shí)“長人者好煩其令”的社會(huì)弊端，闡發(fā)了“養(yǎng)民”治國的進(jìn)步思想。 二、文章總體上采用了類比的方法。 （1）種樹與治民相類比 種樹道理與為官治理百姓的道理相對比。種樹提出“順木之天，以致其性”和“順民之天，以致民之性”對比。 種樹“其蒔

27、也若子”，類比對百姓要關(guān)懷愛護(hù)；種樹“其置也若棄”，類比不要打擾百姓，讓百姓休養(yǎng)生息。 （2）他植者對樹“愛之太殷，憂之太勤”，來類比當(dāng)官的、長人者好煩其令。表面上是說種樹的道理，實(shí)際上每一個(gè)都類比著一個(gè)治國養(yǎng)民的道理。 如此層層類比，環(huán)環(huán)相應(yīng)，說透了種樹的原理，也就把治民的道理講清楚了。 三、多重的對比 （1）郭橐駝與其他種樹人對比。 郭精于種樹，其他人窺伺而不得。 （2）他植者中特別粗心、馬虎、過于疏懶者，若不過焉則不與、與愛之過殷，憂之過勤相對比。 這一系列對比，將種樹過程中的是與非、正與誤、利與弊都襯托得十分清晰。 （3）種樹的道理與做官的道理相對比。 四、剪裁上祥略得當(dāng) 和理民治國相

28、關(guān)的詳細(xì)講，和這個(gè)關(guān)系不大的就簡單講或略去。例如文章第三自然段中寫“他植者”種樹的兩種錯(cuò)誤態(tài)度時(shí)，略寫態(tài)度馬虎方面，詳寫“愛之太殷，憂之太勤”方面，這是為了與后文中揭露“長人者好煩其令”的社會(huì)弊端相對應(yīng)，體現(xiàn)了本文詳略得當(dāng)、前后照應(yīng)、脈絡(luò)貫通的藝術(shù)特點(diǎn)。 第十五課：武靈王胡服騎射一、文章出處 武靈王胡服騎射最早見于戰(zhàn)國策，后史記?世家中也有記載。司馬光在資治通鑒中作了簡練的描述，突出了它的重要意義。 二、武靈王采取的改革措施 他采取了正確方法來推行這一舉措： （1）是靠耐心說服，不強(qiáng)制推行； （2）是以朝中重臣、自己的叔父作為突破口； （3）是親自登門做說服工作；（4）是將國家利益放在首位。于

29、是取得了成功。 三、文章的歷史文化意義 這則故事具有多方面的歷史文化意義。它揭開了我國古代戰(zhàn)爭史上由車戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤膀T射”的重要一頁；體現(xiàn)了古代各民族之間的交流與融合；同時(shí)也是古代思想文化方面的一場改革。武靈王勇于變革、堅(jiān)持變革的精神，善于變革的智慧，今天看來，尤其值得肯定，值得學(xué)習(xí)。 第十六課：前赤壁賦一、文章主旨 宋神宗元豐二年，軾因“烏臺詩案”被捕入獄，經(jīng)胞弟轍與一些大臣的營救，方才得免死罪。獲釋后被貶謫到，為團(tuán)練副使，生活艱難，行動(dòng)也受到監(jiān)視。在如此重大的打擊面前，軾感到沉重的苦悶，想從山水之樂與佛老思想中尋求精神解脫。寫于元豐五年的這篇前赤壁賦，就反映了作者的這種心理狀態(tài)。文章通過泛游赤

30、壁的所見所感以與主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達(dá)到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過程，表現(xiàn)了他身處逆境仍適意自然、熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度。一個(gè)封建社會(huì)的知識分子在極端失意時(shí)能忘懷得失，處之坦然，是很難得的。 文章以作者感情的變化為貫串全文的在線索，先寫因泛舟江上而生遺世獨(dú)立之樂，再寫聽到簫聲嗚咽而興人生無常之悲，最后經(jīng)過相互辯駁，認(rèn)識歸于一致，終于“喜而笑”，精神得到了解脫。 二、文章表現(xiàn)手法 文中繼承并發(fā)展了賦體的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法主客對話，抑客伸主（貶抑客人的主，伸主人的見解）。文中的主客對話，實(shí)則代表了作者思想中兩個(gè)不同側(cè)面的矛盾斗爭。作者把政治失意的苦悶通過“客”來宣泄，把樂觀

31、曠達(dá)的情懷通過“主”來表現(xiàn)，“主”終于說服“客”，反映了其思想中積極的一面戰(zhàn)勝了消極的一面，從而肯定了積極樂觀的人生觀。其次，作者力求寫景、抒情、說理三者的融會(huì)統(tǒng)一，借江水、明月、清風(fēng)等自然景物，來抒發(fā)遺世獨(dú)立的曠達(dá)之情，闡明事物具有變與不變兩重性的哲理，宣泄適意自然的審美化人生哲學(xué)，極富理趣之美。此外，文中關(guān)于洞簫聲的描寫，也頗見藝術(shù)功力。 作為一篇典型的文賦，本文將駢句和散句交錯(cuò)使用，用韻時(shí)疏時(shí)密，極盡變化之能事，而終歸于行云流水般的平易自然。第十七課：先妣事略一、文章中心思想 先妣事略是作者追憶亡母的一篇記敘文，蘊(yùn)含著對母親深沉的悼念之情：悲傷母親短暫而艱辛的一生，歌頌?zāi)赣H樸實(shí)而崇高的品

32、德。 文中記敘母親16歲嫁到歸家，短短的七年中，生了七胎（其中有一次是雙胞胎）。為了解決“多子苦”，喝了民間避孕偏方，留下了喑啞的后遺癥。三年后去世，僅僅活了26歲。母親去世時(shí)，兒女尚小，“猶以為母寢也”。作者沒有抒情，不加渲染，只是簡略地?cái)⑹?，但字里行間流動(dòng)著極其悲痛的心情。 文中還記敘母親盡管兒女拖累，還是“手中紉綴不輟”，讓婢女團(tuán)曬爐中炭屑再用；善待僮仆，娘家送來的珍饈糕點(diǎn)，大家享用；對子女教育，則極為嚴(yán)格。作者拾取母親生前的一些日常生活瑣事，絮絮道來，刻畫了一位勤勞、儉樸、待人厚道、嚴(yán)以教子的母親形象，寓歌頌贊美于敘事之中。 全篇文字簡潔省凈，情感含蘊(yùn)多藏，寄深味于平易質(zhì)樸之中?？坍嬆?/p>

33、親形象，多用細(xì)節(jié)描寫，于日常細(xì)微之處見精神?？傮w說來，作者不動(dòng)聲色而使讀者深受感動(dòng)，是這篇文章的主要魅力。 第十八課：馬伶?zhèn)饕弧⑽恼轮行乃枷?這是一篇人物傳記，著重記敘了馬伶與伶的兩次技藝較量，馬伶先大敗而后大勝。馬伶的經(jīng)驗(yàn)說明：文藝創(chuàng)作要獲得成功，必須了解和熟悉生活，到生活中去學(xué)習(xí)；而一個(gè)人要想在事業(yè)上有所成就，就必須要有吃苦耐勞、潛心鉆研、精益求精的精神。侯方域是復(fù)社成員，對明末閹黨深為痛恨，他寫本文，意圖還在于借此譏刺朝中權(quán)奸。馬伶扮演奸相嚴(yán)嵩，卻由仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙而一舉成功，這就有力地揭示出了嚴(yán)、顧二人是一丘之貉。 文章詳略有度，剪裁得體。作者采用倒敘方式，將第二次較量移至馬伶到京師

34、學(xué)藝之前敘述，使兩次較量的勝負(fù)結(jié)果顯示出富于戲劇性的起落變化，從而吸引讀者探究原委。文中寫第一次技藝較量馬伶大敗采用場面描寫方法，形象生動(dòng)，對第二次技藝較量馬伶大勝起到了很好的反襯作用，文章的主題思想就在這大敗與大勝的反照之中凸現(xiàn)出來。 第十九課：西湖七月半一、文章的中心思想 本文描述了明末 人七月半游西湖的盛況，以簡練的文筆，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的西湖景色和世風(fēng)民情。并通過對各類游客看月情態(tài)的描摹刻畫，嘲諷達(dá)官顯貴附庸風(fēng)雅的丑態(tài)和市井百姓趕湊熱鬧的俗氣，標(biāo)榜文人雅士清高拔俗的情趣。褒貶不盡妥當(dāng)，但立意頗為別致。 二、文章的寫作特色 本文在寫作上頗有特色： 1是語言生動(dòng)傳神。寫人如“左右盼望，身在月下而

35、實(shí)不看月者”；“裝假醉，唱無腔曲”。寫場面如“止見篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已”；“吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢甚愜”。 2是筆調(diào)輕松隨意，富有詼諧意味。如寫第一類人“燈火優(yōu)傒，聲光相亂，明為看月而實(shí)不見月者”；寫杭人游湖，“避月如仇”；寫人聲鼓吹，“如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”。 3是善于用不同的情景作對比。如杭人游湖與“吾輩”游湖，場面不同，氛圍不同，情趣各異，通過對比，情景更為生動(dòng)逼真。 第二十課：秋夜一、文章的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn) 秋夜是魯迅散文詩集野草的第一篇，發(fā)表于1924年12月。作者當(dāng)時(shí)在，正和北洋軍閥黑暗統(tǒng)治與封建統(tǒng)治進(jìn)行著堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗。這篇作品以象征的手法，借

36、景抒情，托物言志，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，贊頌抗擊黑暗、追求光明的戰(zhàn)士，具有境界幽深、寓意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，啟發(fā)讀者無限的聯(lián)想。 運(yùn)用象征手法抒情，是本文最主要的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。作品寫秋夜在后園和室中的所見、所感，寓情于景，把自然景物人格化，創(chuàng)造了天空、棗樹、小粉紅花、小青蟲等具有深刻意蘊(yùn)的象征性形象。對這些象征性形象的理解不宜過于指實(shí)，但其褒貶分明，作者的感情寄寓與作品的意義指向是十分明確的。天空的形象在作品中是人間生靈與美好事物的虐殺者，顯然是黑暗暴虐勢力的象征。它冷漠、兇險(xiǎn)而狡黠，又色厲荏，作者對它的態(tài)度既憎恨又蔑視。小粉紅花在秋夜的寒氣中瑟縮地做夢，它是作為遭受蹂躪卻還抱有希望的弱者的象征，作者寄

37、予了深切的同情。棗樹是全篇的主要形象。作品開頭關(guān)于兩棵棗樹的重復(fù)修辭手法的獨(dú)到運(yùn)用，意在對后面關(guān)于棗樹的描寫進(jìn)行鋪墊。棗樹的蒼勁挺拔，無情無畏地刺向夜空，不“制他的死命”決不罷休的堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗精神，正是抒情主人公自身人格、精神的詩意寫照。文章最后的小青蟲的形象，小得可愛、可憐，卻為追求光明而不惜獻(xiàn)出生命，精神上與棗樹暗相呼應(yīng)。文章以對小青蟲的“敬奠”作結(jié)，含義深長。作者身處長夜，既決心與黑暗勢力誓死戰(zhàn)斗，又深感這一斗爭的艱險(xiǎn)與悲壯，這正是他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心態(tài)的真實(shí)表達(dá)。（注意） 二、文章的另一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn) 秋夜在藝術(shù)表現(xiàn)方面的另一個(gè)特點(diǎn)是意境營造。作者用冷雋峭拔的語言，著力渲染蕭瑟森然、幽遠(yuǎn)清寂的

38、秋夜氛圍。在這冷寂深邃的意境中，既蘊(yùn)藉又強(qiáng)烈地表達(dá)了一個(gè)既彷徨又執(zhí)著的孤獨(dú)的求索者的心緒。 第二十一課：香市一、文章的中心思想 本文通過記述桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“香市”今昔的變化，即小見大，寫出了大革命失敗后中國農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)的日益凋敝與其對市鎮(zhèn)的影響，反映了舊中國由封建經(jīng)濟(jì)向半封建半殖民地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，并沒有給農(nóng)村帶來發(fā)展和繁榮。 二、文章的寫作手法 作品主要采用今昔對比的寫作方法。全文分為兩大部分：第一部分追憶往昔香市的熱鬧場面，第二部分描述重興香市的冷落情景。通過今與昔、冷落與熱鬧的對比來表現(xiàn)主旨。 文章寫往昔香市熱鬧情景采用場面描寫方法：先總寫一句，然后依次寫廟前、廟和聲音，層次十分清楚。寫重興香市的

39、冷落情景采用反襯手法：重興香市中的武術(shù)班，技藝比往昔香市的雜耍高明得多，票價(jià)也極低，但看的人很少，這就更加鮮明地反襯出重興香市的冷落。 文章開頭說往昔香市的主角是農(nóng)民，結(jié)尾說重興香市是由鎮(zhèn)上的小商人發(fā)起，農(nóng)民差不多沒有來，這一今昔香市主角的轉(zhuǎn)移，充分反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的凋敝與其對市鎮(zhèn)的影響，從而也就突出了文章中心。 第二十二課：愛樂克的燈光一、文章的中心思想 這篇散文抒寫了作者見到故居時(shí)的復(fù)雜心情和聯(lián)翩思緒。 故居照壁上的“長宜子”四個(gè)字，引發(fā)了作者對人生道路的思索：祖輩們所安排的囿于家庭和禮教的“平坦而舒適”的道路，實(shí)際上是一條窒息青春和生命的死路，只有沖破舊家庭、舊禮教，到“廣大的世界中去

40、”，才是一條光明之路。這里所表現(xiàn)的作者對封建家庭和封建禮教的徹底否定，就是本文的中心思想。 對姐姐悲劇的回憶，暴露了封建家庭、封建禮教窒息青春和生命的罪惡。 二、三種燈光的象征意蘊(yùn) 文中寫到的三種燈光，都包含著深邃的象征意蘊(yùn)：故居大門亮起的昏暗燈光，是舊家庭、舊禮教走向沒落、崩潰的象征；愛爾克的燈光，象征著舊生活的悲劇和希望的破滅；“我的心靈的燈”，則是作者對新生活的信念和對理想的追求的象征。 “燈光”不僅使文章充滿了詩意，而且是統(tǒng)貫全文的線索。三種燈光的依次閃現(xiàn)，體現(xiàn)著作者的思緒和感情的逐層推進(jìn)，標(biāo)志著文章思想容的不斷深化：由看到舊家庭、舊禮教的敗落，到揭露和抨擊它的罪惡，再到指出新的生活道

41、路，這正是全文的容發(fā)展脈絡(luò)。 文章熔敘事、抒情、議論于一爐，思緒翻滾，情感濃烈，充滿動(dòng)人力量。第二十三課：紀(jì)念傅雷一、文章的中心思想 這是一篇悼念友人的散文。作者以客觀冷靜的筆墨，敘述了自己與傅雷生前交往的情誼，通過這種交往，展現(xiàn)了傅雷獨(dú)特的個(gè)性，深情地贊頌了像傅雷這樣的中國知識分子堅(jiān)持真理、剛直不屈的優(yōu)秀品格。二、有關(guān)“怒”本文作者回憶與傅雷的交往并不涉與傅雷在政治上遭受迫害的具體原因與過程，而是突出寫了傅雷的“怒”。第一次是在“不知怎么一回事”和滕固吵翻了，竟致一怒之下回去了。第二次是作者與傅雷關(guān)于翻譯方法和黃賓虹畫的爭論，討論的都是學(xué)術(shù)問題，但傅雷直率的性格已經(jīng)躍然紙上。寫這兩次傅雷之“

42、怒”，都是為第三次“怒”作鋪墊。在文革中間他因“不堪凌辱，一怒而死”；這“最后一怒”導(dǎo)致輕生，卻是傅雷剛直性格的臻于極致的表現(xiàn)，令人扼腕，也令人尊敬。寫兩個(gè)人的交往，通過三次發(fā)怒。 三、敘后評議的涵 文章前面敘述兩人的交往，文章的最后兩段，是作者因傅雷之死引發(fā)的關(guān)于“剛者”的議論，指出傅雷的“怒”非止于一般的個(gè)人脾性，在他思想成熟之后成為具有浩然之氣的儒家之剛者，是極為難得的剛直品德。作者寫作此文不僅是懷念自己與傅雷的友誼，更是為了對傅雷的崇高品德表示深深的敬意，并希望他的這種精神“永遠(yuǎn)彌漫于知識分子中間”。這才是對傅雷最好的紀(jì)念。 四、文章的記敘順序 文章是按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的。作者選取自己

43、與傅雷交往27年中的若干片斷，依次寫來，顯得層次井然。在回憶傅雷時(shí)，又突出了他的個(gè)性，將傅雷的性格寫得鮮明生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。文章短小精悍，語言樸實(shí)無華，但飽含深情，有時(shí)還顯出機(jī)趣和幽默。 第二十四課：哭小弟一、文章的中心思想 這是一篇充滿抒情色彩的寫人散文。作者的小弟，是一位研究飛機(jī)強(qiáng)度的專家，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，長期在艱苦的條件下奮發(fā)工作，不幸英年早逝。作者此文發(fā)自肺腑，激情烈烈地贊美了小弟的無私奉獻(xiàn)精神，表達(dá)出對小弟早逝的深沉悲痛。 二、寫作手法與細(xì)節(jié)描寫作者將抒情與敘事、寫人相結(jié)合，用真摯纏綿、哀婉動(dòng)人的筆觸，通過日常生活和工作的細(xì)致描述，使讀者了解了小弟的為人，了解了這位“好

44、黨員”、“好干部”“丹心一片向?qū)怼钡膬?yōu)秀事跡，從而痛感他的早逝確是壯志未酬，千古遺恨，于國于家，都是一大損失。文中有傳神的細(xì)節(jié)描寫，如寫小弟在冬天不怕生凍瘡，敢用冷水洗臉，寥寥幾筆就顯現(xiàn)出他活潑、可愛而憨實(shí)的性格；也有出色的概述和議論，如父親為小弟寫的挽聯(lián)，既表現(xiàn)出老人的深明大義，又是對小弟一生所作的很好總結(jié)。作者還寫了小弟周圍同志對他逝世的悲哀與懷念，抄錄了他們贊揚(yáng)小弟的信，通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)小弟忘我工作的精神，也收到了很好的效果。 三、文章結(jié)構(gòu) 文章構(gòu)思別致，結(jié)構(gòu)新穎。以“哭”為線索，圍繞著小弟的病逝，作者把現(xiàn)實(shí)與回憶、家庭與社會(huì)、情與理交融一體，分成塊狀，交錯(cuò)展現(xiàn)：文章開頭借小弟的名片抒情，隨即跳到對小弟幼年、童年的回憶，接著寫小弟病重和治病的艱難，然后又轉(zhuǎn)寫小弟的工作經(jīng)歷，隨后再回過來訴說小弟逝世時(shí)的悲哀情景，接下去又續(xù)寫小弟忘我工作、積勞成疾、壯志未酬這種將多方面的材料交叉壘積的敘寫方法，使文章容層出層新，結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，避免了單調(diào)刻板。 第二十五課：都江堰一、文章梗概 這篇游記重在闡發(fā)都江堰水利工程的文化涵，對冰父子興修水利、為民造福的從政精神作了高度評價(jià)和贊揚(yáng)，充滿現(xiàn)代人