關(guān)于幼兒教師低素質(zhì)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

1、關(guān)于幼兒教師低素質(zhì)現(xiàn)象的主要表現(xiàn) 現(xiàn)今階段幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)相比二十年前的幼兒教育發(fā)生的很大的變化，貫徹我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的政策，幼年兒童的數(shù)量有了很大的下降，因此，幼兒教育也向著精細(xì)化的方向發(fā)展，大大小小幼兒園的開設(shè)成為幼年兒童接受教育的重要基地。作為引領(lǐng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展方向的幼兒教師，其自身素質(zhì)決定著幼兒教育事業(yè)的成或敗。教師作為傳送知識(shí)的發(fā)送器，決定著所傳知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，在幼兒園階段，幼年兒童對(duì)于老師的尊重和信賴可謂是達(dá)到了最頂峰，對(duì)于幼兒園老師的話，幼年兒童無法判斷對(duì)錯(cuò)的遵從，久而久之，就會(huì)給幼兒教師一種凡是老師做出的決定“神圣不可侵犯”的錯(cuò)誤意識(shí)。在這種情況下，勢(shì)必影響幼年兒童的健康發(fā)展

2、。因此對(duì)于幼兒教師素質(zhì)的研究非常關(guān)鍵，只有保證幼兒教師基本的素質(zhì)，才能使我國(guó)幼兒教育事業(yè)正確的向前發(fā)展?！袄蠋熓切燎诘膱@丁，我們是祖國(guó)的花朵”這句話一直根植于幼年兒童的心靈記憶中，話多需要陽光和雨露的滋潤(rùn)，他才能健康成長(zhǎng)，但是，如果遇到狂風(fēng)暴雨或者熊熊烈焰，花朵就會(huì)夭折，且談不上他的健康成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒教育也是同樣的道理。如果幼兒教師能用科學(xué)合理的方法教育幼年兒童，幼年兒童就會(huì)在啟蒙階段形成正確的價(jià)值觀，反之，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。 近年來，幼兒園教師低素質(zhì)現(xiàn)象層出不窮，各種離奇的事件不斷發(fā)生，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，這些低素質(zhì)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪些方面呢？ 現(xiàn)象一；喂藥事件 最近，媒體熱播我國(guó)多處幼兒園

3、給幼年兒童長(zhǎng)期服用一種叫做“病毒靈”的藥片，導(dǎo)致幼年兒童出現(xiàn)頭昏、眼花甚至下體腫大的現(xiàn)象。解析此事件，如果幼兒教師具備了基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)和危機(jī)意識(shí)以及較高的法律素質(zhì)，根本就不會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的違法行為現(xiàn)象的發(fā)生。正是由于這種素質(zhì)的缺乏，才導(dǎo)致了錯(cuò)誤的行為。 現(xiàn)象二；校車安全事件 近兩三年，幼兒園校車安全事故頻頻發(fā)生，許多幼年兒童在事故中失去了生命，最嚴(yán)重的校車安全事故可以導(dǎo)致二十人喪命，小小的生命就這樣輕易的沒有了，令人顫抖，令人心寒。解析此事件，無論是幼兒教師，或者是其他幼兒教育的輔助工作人員，都應(yīng)該具備高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)，不具備相關(guān)職業(yè)素質(zhì)是絕對(duì)不能從事幼兒教育和活動(dòng)的，由于相關(guān)素質(zhì)的缺乏，將會(huì)

4、給受教育者帶來嚴(yán)重的損失。 現(xiàn)象三；體罰過激事件 在幼兒園階段，有的幼兒教師在體罰學(xué)生的過程中，大動(dòng)干戈，出現(xiàn)了過激行為。導(dǎo)致幼年兒童的身心受到嚴(yán)重的影響。例如，某幼兒園老師體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生患上了精神病。幼兒園老師深夜要求學(xué)生脫光衣服吹冷空調(diào)等等。解析此事件，如果幼兒園老師具備高的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是是不會(huì)做出此事情的。這種過激的體罰是令人憤怒的,我們應(yīng)該阻止。 現(xiàn)象四；強(qiáng)奸事件關(guān)于幼兒園老師強(qiáng)奸幼年兒童的現(xiàn)象讓人憤憤不平，瞠目結(jié)舌，這種喪失理性和道德的行為時(shí)應(yīng)該唾棄的，但是，每年都有這種喪德現(xiàn)象的發(fā)生。分析此事件，如果幼兒教師具備基本的道德底線和職業(yè)素質(zhì)，這種現(xiàn)象是不會(huì)發(fā)生的。二、關(guān)于幼兒

5、教師低素質(zhì)現(xiàn)象的反思。 總結(jié)以上現(xiàn)象，其根本原因是幼兒教師基本素質(zhì)的缺乏而導(dǎo)致的，幼兒教師基本素質(zhì)的缺乏主要有哪些原因呢？ 首先，自身原因。由于幼兒教師長(zhǎng)期和幼年兒童相處在一起，久而久之，對(duì)幼年兒童的忍耐程度就會(huì)降低，加上有的幼兒老師自身缺乏調(diào)節(jié)情緒的能力，有時(shí)候，由于幼年兒童小小的錯(cuò)誤就會(huì)大動(dòng)干戈，亂發(fā)脾氣，過激的批評(píng)就會(huì)導(dǎo)致變相的體罰，使幼兒教育帶有了虐待幼年兒童的性質(zhì)。當(dāng)然，幼年兒童根本不能判斷教師行為的正確與否，他們成為無辜的犧牲品，任由老師發(fā)布命令體罰。長(zhǎng)期以來，這種低素質(zhì)的想象嚴(yán)重影響了幼年兒童的身心健康。 其次，職業(yè)本身的特點(diǎn)?！胺彩陆岳紫嗉?zhèn)洹庇捎谟變航逃旧泶嬖诘奶攸c(diǎn)，使得

6、服務(wù)于這一行業(yè)的從業(yè)人員也帶有其特點(diǎn)，即；（1）在工作時(shí)間內(nèi)，因缺乏耐心急待工作之余時(shí)間的到來，這種耐心達(dá)到一定的限度，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一種厭煩，此時(shí)，幼年兒童再犯錯(cuò)誤，幼兒教師就會(huì)做出失去理智的行為。（2）在非工作時(shí)間內(nèi)，會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)病而變得急躁，久而久之，情緒總處于一種失衡狀態(tài)，也會(huì)做出一些違反道德低素質(zhì)的舉措。 第三，內(nèi)部環(huán)境的影響。這一點(diǎn)主要指幼兒園本身對(duì)幼兒教師的影響，即工作上的壓力。幼兒園會(huì)以各種標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)評(píng)幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒教師就在主要抓硬件條件的原因而忽視人性化的存在。比如，由于幼年兒童對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力各不相同。其表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)優(yōu)良中差的對(duì)比，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生幼兒

7、教師就會(huì)產(chǎn)生一種無形的壓力或特殊的情緒，從而會(huì)以不同的情緒、態(tài)度對(duì)待幼年兒童。此時(shí)，幼兒教師就忽視了人人平等的觀念。 最后，外部環(huán)境的原因。隨著現(xiàn)階段幼年兒童的減少，幼兒教師的需求量也隨之減少。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有著其自身的優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，對(duì)于人才市場(chǎng)也是一樣。由于現(xiàn)今階段，幼年兒童教育朝著多方面，多元化的方向發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的需求也是多樣化的。幼兒教師除了掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)外，還應(yīng)該具備其他業(yè)余愛好的基本技能，例如，美術(shù)，音樂，設(shè)計(jì)，游泳等。這樣的市場(chǎng)選擇，對(duì)于幼兒教師的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必會(huì)增加。幼兒教師的壓力隨之增大。此時(shí)，就會(huì)變得急躁，盡而沒有正確的觀念對(duì)待現(xiàn)階段的工作，有時(shí)候會(huì)因操之過急而產(chǎn)

8、生一些不理智低素質(zhì)的行為，損害幼年兒童的健康。三、提高幼兒教師素養(yǎng)的策略。以上分析為幼兒教師低素質(zhì)現(xiàn)象的表現(xiàn)，為了下一代幼年兒童能健康成長(zhǎng)，我們必須迫不及待的提高幼兒教師的整體素質(zhì)，杜絕這種低素質(zhì)現(xiàn)象行為的發(fā)生。杜絕這種現(xiàn)象應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)； 第一；從自身找問題并解決。 （1）端正思想，規(guī)范意識(shí)，正確對(duì)待幼年兒童。思想是指導(dǎo)一個(gè)人行為的方向盤，正確的思想會(huì)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生正確的行為，相反，錯(cuò)誤的思想會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。作為幼兒教師，自己要在心中樹立“教師是辛勤的園丁”這一觀念，能夠深刻的明白教師是“傳到授業(yè)解惑”的良師。要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”“送人玫瑰，手

9、留余香”的奉獻(xiàn)精神。擁有了這種精神和意識(shí)，才能體現(xiàn)出作為幼兒教師的高素質(zhì)。從而正確對(duì)待幼年兒童，是的幼年兒童在啟蒙階段身心得到健康發(fā)展。培養(yǎng)多角度轉(zhuǎn)化的能力。幼兒教師無論是在工作中還是在生活中都要不斷地轉(zhuǎn)化自身角色，具備較高的轉(zhuǎn)化能力，“忙里抽閑”的適當(dāng)釋放自己的壓力，能在工作中得到快樂，在生活中得到享受，不把工作的情緒帶到生活中，也不帶著情緒回家。保持良好的心態(tài)，才能得到真正的人生意義。加強(qiáng)自身修養(yǎng)?！暗歉弑叵刃薜?，行遠(yuǎn)必先修其近”幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。一方面，表現(xiàn)在自己的言談舉止上，另一方面，表現(xiàn)在儀容儀表上。幼兒教師在工作中，說話要有耐心，不能粗獷，更不能說臟話，罵學(xué)生。應(yīng)該以一種“和

10、藹可親”的形象展現(xiàn)在幼年兒童的面前，而不是作為一種“老虎”的形象刻印在幼年兒童的心中。另外。幼兒教師要注意自身的穿著打扮，不能穿過于古怪的服飾，也不能穿過于暴露的衣服。一舉一動(dòng)，一言一行都要體現(xiàn)作為幼兒?jiǎn)⒚山處煹母咚刭|(zhì)。加強(qiáng)其他能力的培養(yǎng)。作為幼兒教師首先應(yīng)該具備的基本能力是判斷能力，能夠科學(xué)的判斷事情的對(duì)與錯(cuò)，能夠明辨是非，這樣，就不會(huì)做出無道德的行為。其次，換位思考的能力。作為幼兒教師，要能夠把每個(gè)幼年兒童看成自己的孩子，設(shè)身處地的為幼年兒童著想的博大胸懷，擁有了這種胸懷，是不可能做出喪德的事情的。 第二，外界加強(qiáng)硬件條件的限制。 （1）嚴(yán)格科學(xué)文化知識(shí)的把關(guān)。幼兒教師必須掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，才能從事幼兒教育。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以后，才能有方法的從事教育活動(dòng)。因此，無論是招教考試，還是志愿者的支援教育，都應(yīng)該嚴(yán)格考核，再?zèng)Q定能否勝任幼兒教育工作。 （2）加強(qiáng)常識(shí)性問題的考核。幼