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1、線下觀評(píng)課活動(dòng)記錄模板省河南 區(qū)域、學(xué)校新密市第二初級(jí)中學(xué)學(xué)科英語 活動(dòng)名稱說課時(shí)間60分鐘主題、問題Unit 8 第一課時(shí)說課形式集體教研主持人曲曉娟參與人員全體英語教師活動(dòng)過程曲曉娟倡導(dǎo)“無縫銜接”的語言過渡。王老師今天的說課給我留下了深刻的印象。他的工作態(tài)度非常端正,準(zhǔn)備得非常認(rèn)真,說課稿項(xiàng)目齊全,比較規(guī)范,也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng),合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,把握得比較好。存在問題也有,如在“說教材”時(shí)不僅要說本單元在全冊(cè)教材中的地位,更要說本課時(shí)在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”時(shí)可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分開說,要明確重點(diǎn)怎么樣呈現(xiàn),難點(diǎn)怎

2、么樣突破。歌曲可以放在課前,師生日常英語對(duì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課,比較自然。日常英語如Go to bed/schoo l時(shí)應(yīng)該安排情景、動(dòng)作,不能機(jī)械地對(duì)答,沒有情景的對(duì)話是無效的。新授內(nèi)容Lets go to OK, lets go.既然語言有表示“去”的意思,那么一定要有動(dòng)作的體現(xiàn)。最后的韻詩非常生動(dòng),但可以提前一點(diǎn),分解到其它環(huán)節(jié)中去,在教學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都滲透一點(diǎn),最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動(dòng)有很好的創(chuàng)意,但一定要安排好,這種每個(gè)學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動(dòng),預(yù)設(shè)一定要周到,生成時(shí)要才能避免出現(xiàn)無效的活動(dòng)。單詞的過渡最理想的境界是:在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞,都要體現(xiàn)、借助語

3、言過度?!盁o縫銜接”的語言過渡,是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活化,不能生搬硬套。2、李霞老師無論說課還是評(píng)課,都是可貴的學(xué)習(xí)資源。這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個(gè)人建議葉老師在聽取大家的建議和意見后,再加以整合,可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話,這句話應(yīng)該不是教師用書上公式化的句子,而是充滿了王老師自己的智慧與個(gè)性,體現(xiàn)了一個(gè)教師的特色?;顒?dòng)中有教師前著學(xué)生的手一起去,真正體現(xiàn)了教師不僅是個(gè)組織者,也是參與者。這個(gè)設(shè)計(jì)非常生活化,讓孩子感覺到教師的親切,學(xué)英語的快樂。最難得的是,對(duì)于課文A部分圖片的呈現(xiàn),有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后,教師不是直接呈現(xiàn)圖二

4、句型,而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹,再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。這樣從學(xué)到編的過程,也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。3、楊偉下老師:我去年教過這一單元。這一單元中Lets go to 的回答有四種方式,都比較簡(jiǎn)單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時(shí)呈現(xiàn),這樣的話,可以豐富學(xué)生的語言,避免過于枯燥乏味。而且,把四種回答方式都學(xué)好后還有個(gè)妙處:在學(xué)過回答Great.后學(xué)再去學(xué)詞組the Great Wall ,就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。4、王天覺老師:我覺得楊老師的說課蠻好的。5、劉麗老師:就像宋老師說的,不管是王老師的說課,還是大家的評(píng)課,我都覺得學(xué)到了很多。英語教學(xué)中一直提倡“詞不離句,句不離篇”的學(xué)

5、習(xí),學(xué)習(xí)單詞最好創(chuàng)設(shè)一定的情景,結(jié)合句型與課文片段,這樣就比較生動(dòng)。王老師的單詞教學(xué)是單獨(dú)完成的。在完成單詞教學(xué)后才開始句型練習(xí),覺得不是很合適。6、任君玲老師:對(duì)了,說課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個(gè)環(huán)節(jié)。剛才張老師安排Guessing Game后呈現(xiàn)句子Lets go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。主要結(jié)論與建議單詞的過渡最理想的境界是:在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞,都要體現(xiàn)、借助語言過度?!盁o縫銜接”的語言過渡,是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活化,不能生搬硬套。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后,教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型,而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹,再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。這樣從學(xué)到編的過程,也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程?;顒?dòng)反思與改進(jìn)今天的教研組活動(dòng)我覺得受益匪淺,很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議,我將努力吸取養(yǎng)分,以此來使我進(jìn)步。一個(gè)人有一個(gè)人的思維方式,當(dāng)我在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候,我沉浸在自己的思維模式中,被局限了。在教學(xué)上很多地方都不懂,需要學(xué)習(xí),所以我很感謝老師們對(duì)我提出的

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