小學生心理輔導案例二（1）班

1、小學生心理輔導案例 二年級一班 鄒景玲艾先強，男，7歲，聰明好動，學習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學習，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負其他小朋友，與同學鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。 一、原因分析通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無進取心；勞動方面意識淡??；學習方面興趣不濃、投機

2、取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面： 1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要”祖輩總是有求必應。記得有一段時間，每天中午爺爺來接他時，都要買一樣玩具才肯上車，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。2、集體的排斥。艾先強在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認真完成，有時還耍心眼，將作業(yè)本沒完成的頁數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本丟回家了，經(jīng)常跟同學發(fā)生爭執(zhí)甚至老師說今天有同學用腳踢了別的教室的門，全班學生會情不自禁地把目光投向他，此時的他

3、也會難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個7歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。 3、教育方法的粗暴。雖然父母對艾先強在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對艾先強的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。二、輔導措施 作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不

4、斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。 1、深入家庭，進行家教指導。 孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。 首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力?！弊尲彝ソ逃c學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的

5、生活與學習習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如莫愁家教版、關(guān)心下一代等，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。 其次，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。當我了解到他生活在一個大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，、學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形

6、成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。2、挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)艾先強雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，

7、培養(yǎng)他的自信心。每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了一定的威信。、從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能通過同學的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學會交往。我還號召班干在

8、他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學習任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學都能積極主動地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓他感受到了同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。、運用多種評價，促進發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光

9、看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導效果 經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學友好