為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基

1、為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基教育的本質(zhì)是什么？陶行知先生告訴我們：教育的本質(zhì)在于使生活發(fā)生變化，使生活變好的教育是好教育，使生活變壞的教育是壞教育。也就是教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子們過(guò)有意義的生活，通過(guò)教育使人們的生活變得美好幸福。教育者的使命就是要有意識(shí)、有目的地引領(lǐng)兒童從原生態(tài)的生活世界走進(jìn)有創(chuàng)意的生活世界，幫助他們?nèi)ふ?、理解、體驗(yàn)、關(guān)注自己生活中有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，去感受生活美好的方面，從而生成積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。其次，“過(guò)什么樣生活便是受什么樣教育：過(guò)康健的生活便是受康健的教育，過(guò)科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育，過(guò)藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育好生活是好教育，壞生活是壞教育，好高尚的生活是高尚教育

2、 ”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，教育從本質(zhì)上說(shuō)是構(gòu)建一種生活方式，想象一種教育，就是想象一種生活方式。我們?cè)噲D通過(guò)學(xué)校課程的設(shè)置和實(shí)施，為學(xué)生們構(gòu)建一種積極、健康、向上、有利于個(gè)性發(fā)展的生活方式，讓孩子們過(guò)健康的生活、過(guò)科學(xué)的生活、過(guò)藝術(shù)的生活受健康的教育、科學(xué)的教育、藝術(shù)的教育為孩子們健康人格的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供環(huán)境和條件，這是課程設(shè)置和實(shí)施的目的。再者，“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育；從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！蔽覀兊膶?shí)際生活，就是我們的課程；我們的課程就是我們的全部生活。正如陶行

3、知所說(shuō)的“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程?！边@是課程設(shè)置和實(shí)施的途徑和內(nèi)容。如果站在這樣的高度來(lái)審視孩子們的生活，作為教育工作者就會(huì)，非常認(rèn)真地關(guān)注孩子們生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，精心構(gòu)建，但又不留痕跡，讓孩子們?cè)趯W(xué)校生活中，潛移默化地接受教育。還有，陶先生非常強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，提出“教學(xué)做合一”的教育方法論。他主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，主張“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎么做，就怎么學(xué)，怎么學(xué)便怎么教。”這一理論的提出，確立了在教育過(guò)程中的學(xué)生的主體地位，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，手腦聯(lián)盟，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題，解決問題，

4、才能培養(yǎng)出“手腦聯(lián)盟”的人才，才是活讀書，活用書，才是活的教育。陶行知博大精深的生活教育思想，給東林人以深深的震撼和啟迪。以現(xiàn)代生活為背景，繼承和借鑒生活教育思想之精華，融合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建生活教育課程體系，期待以課程的設(shè)置與實(shí)施來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)一代健康的會(huì)生活、樂學(xué)習(xí)、能思考、勤實(shí)踐、善創(chuàng)造的未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者。生活教育已經(jīng)成為一種理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)：教育必須基于生活，源于生活，為了生活，要充分關(guān)注學(xué)生作為人在學(xué)校教育生活中的生命價(jià)值和生活質(zhì)量，使學(xué)生在教育生活中自主走向積極向上的幸福的生活。兩處指向，學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教育生活、課程生活；學(xué)生幸福的未來(lái)點(diǎn)化和潤(rùn)澤

5、生命是教育之核心，是教育之本。教育是一項(xiàng)直面生命并以提高生命價(jià)值為目的的活動(dòng)。生活化課程體系的建構(gòu)直接關(guān)照學(xué)生的生命意義的生成與發(fā)展。其首先指向?qū)W生的真實(shí)的生活，關(guān)照兒童在教育活動(dòng)過(guò)程中人的整體的意義和生命的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給兒童以快樂的課程生活。其次，學(xué)校生活化課程體系的實(shí)施指向?qū)W生未來(lái)的生活，努力為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生終身的幸福奠定基礎(chǔ)。兒童不只是一個(gè)未來(lái)的存在，他更是一個(gè)當(dāng)前的存在。教育不僅要為兒童的未來(lái)準(zhǔn)備，更要關(guān)心他們的現(xiàn)在。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的受教育歷程本身就是生活。以往我們往往只追求教育在未來(lái)的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值。兒童們?cè)谂c老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等

6、的相互作用中建構(gòu)自己的教育與課程。我們說(shuō)，我們的課程是從生活出發(fā)，是為了生活的，那么，首先就要讓兒童過(guò)好他們的教育生活、課程生活。我們說(shuō)，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應(yīng)當(dāng)是這樣的。因而，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，時(shí)刻關(guān)注兒童生命的發(fā)展的需要，遵循兒童生命活動(dòng)的規(guī)律，從科學(xué)世界走向生活世界、從科學(xué)方式走向生活方式。教育不僅要關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活，又要指向未來(lái)的可能的生活。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性。這一基礎(chǔ)不是升學(xué)教育的基礎(chǔ)，而是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會(huì)之中，它是終身教育的奠基階段，它要為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其獲得生命

7、可持續(xù)發(fā)展的可能。生活化課程體系就是想在兒童今天與明天的幸福之間架設(shè)一座橋梁，為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基。八大板快的生活教育課程一、優(yōu)美的校園環(huán)境給學(xué)生營(yíng)造有意義的生活空間我校校園面積不大，但它就像一本裝幀精美典雅，內(nèi)容豐富的立體的教科書。走進(jìn)校園，你一定能聞到淡淡的花香，濃濃的墨香，你一定會(huì)被校園內(nèi)的一墻一磚一瓦所透露的人文歷史氣息與開放的現(xiàn)代教育思想完美融合所陶醉。學(xué)校的中心文化廣場(chǎng)，錯(cuò)落有致的假山上清泉潺潺流入一彎小池，幾百尾紅鯉魚在水中追逐嬉戲，孩子們坐在小池旁的木凳上休憩。廣場(chǎng)文化墻上濃縮著東林的歷史、辦學(xué)的精髓，草坪上的石頭上篆刻著陶行知的兒童詩(shī)，人文自然和諧統(tǒng)一。學(xué)校各樓層的主題

8、大廳讓人不由佇足。歷史廳中的巨幅浮雕，校友長(zhǎng)廊中陳列的校友的事跡仿佛在將東林的淵源歷史娓娓道來(lái)，時(shí)時(shí)提醒新一代東林人牢記先賢囑托，實(shí)踐東林精神。以著名校友命名的“東林之星”實(shí)現(xiàn)著新一代與老一輩的對(duì)話。環(huán)保廳則警示著孩子們：環(huán)境保護(hù)刻不容緩，從我做起，從現(xiàn)在做起，科普長(zhǎng)廊、生物角普及科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造濃厚的科學(xué)氛圍。書畫廳展示著孩子們的書畫作品。音樂廳一邊展示了學(xué)校音樂教師的風(fēng)采，另一邊則是現(xiàn)在東林“蔭瀏藝術(shù)團(tuán)”學(xué)生演出的照片。英語(yǔ)廳打開了學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)學(xué)生走向世界，擁有國(guó)際視野。五層大廳，五個(gè)主題，將歷史與現(xiàn)代融合，把中國(guó)與世界連接，促人深思，催人奮進(jìn)。校園各樓層設(shè)置了開放式書架，里面整齊地放置

9、著適合學(xué)生閱讀的各類優(yōu)秀的兒童讀物。午間、課間，這里成了孩子們遨游書海，享受閱讀的快樂之所。教室前走廊的墻面上懸掛著一幅幅孩子的繪畫、刺繡、書法作品，為孩子們提供了展示的舞臺(tái)，讓孩子們感受成功的喜悅。連樓梯也成了會(huì)說(shuō)話的。每一階樓梯都張貼著用英語(yǔ)書寫的條幅，一句句禮貌用語(yǔ)、名言警句讓孩子們每走一步都有感悟，有收獲。樓梯上的小腳丫，則默默地提醒每一個(gè)孩子要養(yǎng)成走路輕輕，上下樓梯靠右走的良好習(xí)慣。各樓層墻圍上的話語(yǔ)這可出自孩子們的口中，體現(xiàn)著小主人的意識(shí)和自我教育的力量漫步在東林校園中，仿佛時(shí)刻有人在問候你、提醒你、啟發(fā)你，讓你不知不覺間成了它們的朋友。校園和諧的環(huán)境為孩子們營(yíng)造了有意義的生活空間

10、，引領(lǐng)孩子們過(guò)有意義的生活。二、良好的行為習(xí)慣奠基學(xué)生成功人生好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！彼貏e強(qiáng)調(diào)要在生活中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。以好習(xí)慣為主線編寫小學(xué)生生活指導(dǎo)校本課程，讓孩子擁有做人、學(xué)習(xí)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、休閑、衛(wèi)生飲食、勞動(dòng)、消費(fèi)等方面的好習(xí)慣，形成每個(gè)年級(jí)好習(xí)慣培養(yǎng)序列。繼承陶行知先生在生活中培養(yǎng)好習(xí)慣的思想，將好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于學(xué)生生活的始終，貫徹于學(xué)校德育工作和日常教學(xué)工作之中。從在校一日常規(guī)抓起：“一個(gè)問候”， “兩個(gè)輕聲”，(說(shuō)話輕輕，走路輕輕) “三處整齊”，（書包、文具盒

11、、課桌內(nèi)擺放整齊）“四項(xiàng)自覺”，（早讀、午餐、勞動(dòng)、自修）。 為好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。整潔的校園環(huán)境，無(wú)聲地教育孩子們不隨地吐痰、亂扔紙屑；一雙雙小腳丫，引導(dǎo)孩子們走路靠右行；飲水區(qū)的1米線，提醒著孩子們學(xué)會(huì)給人留下自主空間；每個(gè)樓層開架式書柜，讓孩子暢游在書的海洋中，迎面吹來(lái)的是校園陣陣書香。教師言傳身教，為孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成樹立了榜樣。開展案例式校本培訓(xùn)，請(qǐng)專家作專場(chǎng)講座，參觀友好學(xué)校，規(guī)范了教師的行為習(xí)慣，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。校內(nèi)向校外延伸讓好習(xí)慣成為孩子們自覺的行為。 “小手拉大手，文明除陋習(xí)”，將衛(wèi)生好習(xí)慣帶到家里，小手拉大手，讓家長(zhǎng)養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，焦點(diǎn)訪談作了報(bào)道；孩子

12、與家長(zhǎng)一起觀看學(xué)校在大會(huì)堂舉行的新年音樂會(huì)，從著裝到文明觀看，小手拉大手，孩子和家長(zhǎng)成為一個(gè)文明的觀眾，學(xué)會(huì)欣賞高雅藝術(shù)，享受文明給身心帶來(lái)的愉悅，享受德育。一天天磨練，一天天強(qiáng)化，一天天鞏固，最終成為孩子的習(xí)慣。習(xí)慣內(nèi)化為價(jià)值觀，“自己的事情自己做，不給別人添麻煩，請(qǐng)讓我來(lái)幫助你，相信自己我能行！”成就健康的人格，具備誠(chéng)信、責(zé)任感、同情、尊重等品質(zhì)，為孩子打好幸福人生的基石。三、多彩的課堂生活啟迪學(xué)生智慧人生課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。無(wú)論是在“課堂的生活”里，還是在“生活的課堂”里，我們首先要把孩子看著生命體，把教育的目的、過(guò)程和結(jié)果都與生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)?；貧w生命、回歸生活，找到教育的本質(zhì)屬性。

13、讓課堂成為情感的培植地，成為思想馳騁、個(gè)性展示的舞臺(tái)，成為創(chuàng)造并享受快樂生命歷程?？缭秸n堂界限，走向自然社會(huì)?！耙呀逃龔镍B籠里解放出來(lái)” ，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受諸多因素的影響，小學(xué)課堂形成了一道人為的厚實(shí)“圍墻”這道“圍墻”把學(xué)生圈在教室之內(nèi)，讓學(xué)生輾轉(zhuǎn)在令人疲憊的、可以預(yù)知一切的課桌前，學(xué)生根本不快樂。我們的教師勇于打破這種定勢(shì)，引導(dǎo)孩子們到生活中去體驗(yàn)，去積累，去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用。大自然、超市、銀行、書店、軍營(yíng)、工廠都成了孩子們快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，自然社會(huì)成了孩子們學(xué)習(xí)的大課堂。 跨越學(xué)科界線，走向綜合教學(xué)。我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整合的過(guò)程，我們應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于個(gè)人、自然、社會(huì)及其相互作用的整

14、體世界，消除學(xué)科之間的隔閡，增強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，有助于學(xué)生擴(kuò)展視野及綜合能力的提高。一年級(jí)美術(shù)我乘大船去旅游的教學(xué)，老師將美術(shù)與世界地理、人文等知識(shí)相融合，孩子們乘坐自己繪制的游船來(lái)到世界五大洲，再用彩筆描繪出自己的所見所聞，這節(jié)課，孩子們學(xué)到的不僅是勾線、涂色，還學(xué)會(huì)了放眼世界，激發(fā)起學(xué)生探索世界的欲望，此時(shí),美術(shù)成了表達(dá)孩子們對(duì)美好世界的憧憬和向往的獨(dú)特方式。這樣的例子不勝枚舉?？缭匠扇怂季S，走向兒童文化。課程是由成人計(jì)劃實(shí)施的，因此往往以成人預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)將已成定論的知識(shí)或準(zhǔn)則傳授給學(xué)生，而忽略了兒童的喜好。讓兒童文化走進(jìn)課堂，散發(fā)著兒童文化氣息的課堂必然是兒童所喜愛的。我們努力在課堂上營(yíng)造

15、一個(gè)屬于孩子的精神家園，讓學(xué)習(xí)世界成為兒童自己喜愛的世界。語(yǔ)文老師讓學(xué)生創(chuàng)編鐵甲小寶的故事，低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師讓天線寶寶、機(jī)器人走進(jìn)課堂等等。我們?nèi)w教師牢記陶行知先生的教誨“我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生”。蹲下來(lái)，走進(jìn)兒童的世界，去理解他們，去指導(dǎo)他們、豐富他們，充盈他們，提升孩子們的生活境界。課堂是一種生活，生活也是一個(gè)課堂。我們把課堂漸漸變成一個(gè)由活動(dòng)與情感交織共生的生活世界，這個(gè)世界里，孩子們放飛思想，展現(xiàn)個(gè)性，啟迪智慧與心靈。四、濃郁的閱讀文化構(gòu)建學(xué)生幸福人生大凡愛讀書、會(huì)讀書的孩子往往能積極主動(dòng)地投入到日常生活，有獨(dú)立思考和判斷的能力，能靈活地處理各種信息，有良好的心理承受

16、能力，擁有儒雅的氣質(zhì)，“知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀升華人生”，有良好的閱讀習(xí)慣，與好書交朋友的人生是幸福的人生。2003年開始，我校啟動(dòng)了“讀書工程”。皆在讓書香滿園，師生共同閱讀，在廣泛的閱讀中增長(zhǎng)智慧；讓書香飄出校園，飄向家庭和社區(qū)，親子共讀，共享閱讀的樂趣。為此，學(xué)校開設(shè)閱讀課，將指導(dǎo)學(xué)生閱讀納入學(xué)校課程目標(biāo)；“綠色網(wǎng)吧”的開放，為學(xué)生開通了更為廣闊的閱讀時(shí)空；開放式讀書角、流動(dòng)書架，時(shí)時(shí)在呼喚著孩子們，課余時(shí)分同學(xué)們都會(huì)靜靜地徜徉在書的海洋；每周四的“好書推薦”電視直播節(jié)目，將一本本經(jīng)典之作呈現(xiàn)在孩子們面前；圖書跳蚤市場(chǎng)熱鬧非凡，同學(xué)們?yōu)橐挼靡槐咀约合矚g的圖書而歡欣不已；最受孩子們歡迎的是“紅

17、領(lǐng)巾愛心義賣小書市活動(dòng)”，瞧，孩子們捐出自己喜愛的圖書，自己設(shè)計(jì)海報(bào)，自己營(yíng)業(yè)記帳，買到喜愛的圖書竟然席地而坐，迫不及待地和小伙伴分享閱讀的快樂；與少兒文學(xué)作家見面是同學(xué)們的期待每年的五月是紅領(lǐng)巾讀書月，讀書節(jié)的舉辦，極大地推動(dòng)了學(xué)校閱讀文化的建設(shè)，在讀書節(jié)上安排了豐富多彩的大餐：講故事比賽、演講比賽、辯論大賽、朗讀比賽、賽詩(shī)會(huì)、讀書小報(bào)大賽等，評(píng)選出了讀書小標(biāo)兵、讀書指導(dǎo)好家長(zhǎng)、星級(jí)小書房等，在活動(dòng)中用高尚引領(lǐng)孩子走進(jìn)真、善、美的世界。五、優(yōu)美的藝術(shù)活動(dòng)鑄就學(xué)生美滿人生藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的突破口。陶行知先生十分重視藝術(shù)教育，他強(qiáng)調(diào)學(xué)

18、校要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境。因?yàn)樗囆g(shù)教育對(duì)學(xué)生情感陶冶、潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展，想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)，發(fā)揮著很大的作用。我們要培養(yǎng)的是小藝術(shù)家，這里所說(shuō)的“藝術(shù)家”不同于專業(yè)藝術(shù)家，而是能用藝術(shù)的、審美的態(tài)度去對(duì)待生活、社會(huì)和人生。有教育家認(rèn)為藝術(shù)是使人的情感方面與理智方面協(xié)調(diào)發(fā)展必不可少的中介，因此藝術(shù)也是一種情感活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，藝術(shù)教育也是一種生命教育，是旨在提高生命質(zhì)量的教育，只有擁有對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，人格才會(huì)完善。我校努力營(yíng)造藝術(shù)之環(huán)境。上下課沒了刺耳的鈴聲，取而代之的是優(yōu)美的。孩子們?cè)谡n間聽著優(yōu)美的音樂與假山為伴，與花草小語(yǔ)，與魚兒逗趣，盡情釋放童心。藝術(shù)長(zhǎng)廊展示著孩子們的書

19、畫作品；一樓大廳的浮雕仿佛在將東林的淵源歷史娓娓道來(lái)，藝術(shù)大廳的。讓校園的每一面墻，每一項(xiàng)細(xì)小的設(shè)計(jì)都給人以美的感染，藝術(shù)的熏陶。走進(jìn)校園你會(huì)聽到悅耳的琴聲，每個(gè)東林的孩子都要學(xué)會(huì)一樣樂器，這方面有特長(zhǎng)的孩子參加“蔭瀏藝術(shù)團(tuán)”，民樂隊(duì)登上了國(guó)際民樂節(jié)的舞臺(tái)，一天一小時(shí)的訓(xùn)練，不但沒有耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，反而增強(qiáng)了他們的時(shí)間觀念，提高了學(xué)習(xí)效率。每月最后一周的周四下午3時(shí)30分4時(shí)40分，舉行“小小音樂會(huì)”。同學(xué)們放學(xué)后，可以自由結(jié)伴去聽音樂會(huì)，參加演出的同學(xué)是藝術(shù)團(tuán)的成員，也有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。每月還安排一次“美術(shù)賞析”，學(xué)生們將自己的繪畫作品在長(zhǎng)廊中展出，學(xué)生可以自由參觀，聆聽繪畫者的介紹。學(xué)校

20、通過(guò)課程超市的形式，努力營(yíng)造一種自主的藝術(shù)氛圍，吸引更多的孩子喜歡藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，讓孩子們?cè)诔錆M藝術(shù)的氛圍中生活，陶冶情操，從而不斷提高孩子們的生活質(zhì)量，同時(shí)也是對(duì)孩子們業(yè)余生活的一種引導(dǎo)。六、豐富的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人生學(xué)生發(fā)展的過(guò)程是他們參與生活，與環(huán)境積極和富有創(chuàng)造性地相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。我校抓住新課程改革的亮點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極開發(fā)校本課程。東林小學(xué)是一方具有百年歷史的學(xué)苑沃土，繼承發(fā)展“東林精神”是每一個(gè)東林人的責(zé)任，學(xué)校充分挖掘“東林”這一課程資源，在不同層面開展“東林淵源”的探究。三年級(jí)以合作學(xué)習(xí)的方法深入了解一位校友的生平、了解他的貢獻(xiàn)；四年級(jí)結(jié)合語(yǔ)文課寫參觀記讓學(xué)生參觀東

21、林書院，繪東林書院導(dǎo)游圖，寫東林書院景點(diǎn)導(dǎo)游詞，并當(dāng)業(yè)余書院小導(dǎo)游；五年級(jí)聘請(qǐng)顧問并搜集資料，了解東林書院的歷史，研究書院的興衰；六年級(jí)探討東林精神，繼承書院沙龍式的研究方式，開展東林精神論壇，弘揚(yáng)東林精神。在活動(dòng)中全體師生知東林，愛東林?！吧鷳B(tài)環(huán)境研究”培養(yǎng)孩子初步的環(huán)保意識(shí)。一年級(jí)和植物交朋友讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的花草樹木，給他們掛名片；二年級(jí)做動(dòng)物的朋友閱讀介紹動(dòng)物的書籍，至少會(huì)詳細(xì)介紹一種動(dòng)物；三年級(jí)水資源現(xiàn)狀研究采集太湖、運(yùn)河水樣、請(qǐng)專家指導(dǎo)對(duì)水樣進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受水資源的現(xiàn)狀，提出節(jié)水、防治水污染的策略；四年級(jí)：我們來(lái)給垃圾分類組織學(xué)生開展垃圾分類的社會(huì)調(diào)查，研究垃圾的種類、垃圾分類

22、的方法，并嘗試在教室、校園、家庭進(jìn)行垃圾分類，學(xué)生回收廢紙，成立紙業(yè)公司，廢物利用；五年級(jí)：噪音研究研究噪音對(duì)健康的影響，提出控制噪音的策略，向同學(xué)、家長(zhǎng)及身邊的人提出小聲說(shuō)話的建議。六年級(jí)：綠色消費(fèi)認(rèn)識(shí)“綠色產(chǎn)品”、“綠色食品”的標(biāo)志及生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)選擇綠色商品。孩子們的生活中蘊(yùn)涵著豐富的課程資源。一次，大隊(duì)輔導(dǎo)員了解到義務(wù)護(hù)林員陸爺爺，為了救火，被嚴(yán)重?zé)齻?。由于他家?jīng)濟(jì)比較困難，義務(wù)護(hù)林不拿一份報(bào)酬，大隊(duì)部決定結(jié)合科技節(jié)，開展“變廢為寶”小制作，愛心義賣活動(dòng)，向同學(xué)們講述陸爺爺?shù)墓适拢蠹冶魂憼敔斄x務(wù)護(hù)林的精神深深感動(dòng)，紛紛投入這項(xiàng)活動(dòng)。同學(xué)們利用廢舊材料，大膽創(chuàng)意，制作出

23、精美小制作，把義賣所得全部捐給陸爺爺治病。有的孩子甚至省下交通費(fèi)，步行一個(gè)多小時(shí)上學(xué)，為的是多捐2元錢。在這樣的活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了陸爺爺愛綠護(hù)綠的精神，品嘗到了自己的創(chuàng)作成果獲得成功的喜悅，還受到了一次愛心的教育。利用孩子們生活中的資源開展活動(dòng)，往往是最有效的教育。又如，一年一度的春游活動(dòng)是孩子們期盼的，我們發(fā)現(xiàn)，春游幾乎成了孩子們的“吃游”。如何使孩子們喜歡的春游活動(dòng)更有意義？ 學(xué)校開展了“春游比節(jié)約，隊(duì)報(bào)送伙伴，愛心傳千里”的活動(dòng)。各年級(jí)立足品德課堂，開展了一系列的由課堂引領(lǐng)課外實(shí)踐的行動(dòng)，制訂了春游購(gòu)物計(jì)劃，歸納方法。同學(xué)們一共節(jié)約下7228元，為浙江嘉興海鹽縣廣豐民工子弟小學(xué)訂閱了1

24、85份全年的隊(duì)報(bào)。暑假里我校44名少先隊(duì)員充滿期待地走進(jìn)廣豐民工子弟小學(xué)，與“手拉手”小伙伴零距離握起雙手： 同學(xué)們看到學(xué)校辦學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，但“我是最棒的”這一辦學(xué)理念和口號(hào)，使廣豐小學(xué)的師生個(gè)個(gè)充滿自信，對(duì)未來(lái)充滿希望。與“手拉手”小伙伴共進(jìn)午餐，參觀小伙伴父母工作的磚窯廠，走進(jìn)小伙伴的家里，與小伙伴來(lái)到大海邊，感受大海的洶涌和澎湃一天的活動(dòng)臨近尾聲，兩地的孩子依依不舍，有些孩子還流下了眼淚，兩地孩子走到了一起。孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中心靈受到震撼和洗禮，感嘆道：“在這次“手拉手”活動(dòng)中，我不僅認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友，也從她們的身上學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西。她們雖然貧窮，但他們并不自卑，而是擁有

25、一顆上進(jìn)的心在好好學(xué)習(xí)，快樂地生活?！薄斑@兒的工人都是一些外地民工，他們?cè)诒镜夭]有什么親戚，而且還要供子女上學(xué)，只能靠這賺錢，實(shí)在是太苦了！通過(guò)這次活動(dòng)，我終于知道了家長(zhǎng)每賺一分錢的艱辛！我一定要努力學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起父母”。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，不僅懂得了節(jié)約的意義，學(xué)會(huì)了合理消費(fèi)的方法，同時(shí)，實(shí)踐了關(guān)心他人、助人為樂的好品質(zhì)；學(xué)會(huì)了體諒父母，做一個(gè)有孝心的孩子活動(dòng)歷時(shí)四個(gè)月，留給我們很多思考，孩子們需要怎樣的教育？反思整個(gè)活動(dòng)，是否可以得出這樣的結(jié)論教育必須求真，必須走進(jìn)生活，只有回歸生活的教育才是求真的教育，求真的教育才是真教育。七、自主的俱樂部活動(dòng)賦予學(xué)生快樂人生每個(gè)孩子都是與眾不同的，教育

26、必須承認(rèn)差異，這就需要教師因材施教，關(guān)注每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)需要，有課程超市演變而來(lái)的彰顯個(gè)性的俱樂部活動(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的新時(shí)空。早在四年前，為了更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)、個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂向課外的有效延伸，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的多元化，各科都開設(shè)了課程超市，學(xué)生放學(xué)后可以自由參加。“小小音樂會(huì)”上小演員們登上舞臺(tái)，拉二胡、敲揚(yáng)琴、吹笛子、彈鋼琴個(gè)個(gè)自信大方，小觀眾們席地而坐，聽得津津有味，不時(shí)發(fā)出熱烈的掌聲?！皺C(jī)器人本領(lǐng)大”是科學(xué)課程超市中最受歡迎的內(nèi)容，孩子們?cè)跓o(wú)錫市科普館老師的指導(dǎo)下研究機(jī)器人，操縱機(jī)器人，個(gè)個(gè)興趣昂然，在做中學(xué)，學(xué)中做，長(zhǎng)了見識(shí)，提高了探究能力。英語(yǔ)課程超市“

27、購(gòu)物”，體驗(yàn)著異域文化的魅力。孩子們根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇課余活動(dòng)內(nèi)容，這種融知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性為一體的活動(dòng)模式，受到孩子們的廣泛歡迎。但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課程超市在體現(xiàn)孩子的自主性上還存在局限性，因?yàn)檎n程超市的活動(dòng)內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)的。為此“十一五”期間學(xué)校啟動(dòng)了“小學(xué)生玩文化研究建設(shè)課余生活俱樂部的校本實(shí)踐”的課題研究。通過(guò)小學(xué)生課余生活俱樂部的建設(shè)，形成小學(xué)生健康的課余生活方式，讓他們做自己生活的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，提高交往能力等綜合素質(zhì)，并豐富小學(xué)生的課余生活，提升其生活質(zhì)量。兒童是俱樂部的創(chuàng)造者、組織者、實(shí)施者，改變小學(xué)生大部分的時(shí)間由成人安排的現(xiàn)狀

28、，讓兒童創(chuàng)造出真正屬于他們自己的課余生活，從中學(xué)會(huì)自主安排自己的課余生活，做生活的主人，也是對(duì)未來(lái)生活的引領(lǐng)。此課題被列為省教科院“十一五”重點(diǎn)資助課題，目前正在實(shí)施階段。八、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系給予學(xué)生多彩人生布盧姆說(shuō)過(guò)：“不應(yīng)把評(píng)價(jià)等同于一個(gè)分?jǐn)?shù)或搞一次測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)是個(gè)范圍比這些事寬廣得多的實(shí)踐活動(dòng)，它運(yùn)用著大量證據(jù)收集技術(shù)，籍以判斷個(gè)人或集體活動(dòng)的質(zhì)量?！睎|林人一直在探索科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的潛能，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，樹立信心。金色童年是一套學(xué)校自主設(shè)計(jì)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，它凝結(jié)著東林人積極探索的勇氣和汗水。這套手冊(cè)分上下兩冊(cè)，1-3年級(jí)為上冊(cè)，4-6年級(jí)為下冊(cè)。手冊(cè)從

29、色調(diào)到圖案的設(shè)計(jì)，都透著濃郁的東林文化，更重要的是，手冊(cè)充分體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的關(guān)注，體現(xiàn)了校內(nèi)校外的整合，從知識(shí)到技能，重過(guò)程與方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等情況均進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)。手冊(cè)引導(dǎo)孩子關(guān)注自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，展示自己的學(xué)習(xí)成果，使評(píng)價(jià)成為一種引導(dǎo)、一種激勵(lì)，使孩子們充滿自信與快樂地面對(duì)生活，走向明天。學(xué)校還設(shè)立了以校友名字命名的單項(xiàng)獎(jiǎng)，有“鐘書文學(xué)獎(jiǎng)”、“楊蔭瀏藝術(shù)獎(jiǎng)”、“惠鈞健身獎(jiǎng)”、“克定數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”、“陳翰笙博學(xué)獎(jiǎng)”、“惠明服務(wù)獎(jiǎng)”等，獲獎(jiǎng)?wù)哒Q生的過(guò)程也透著民主與自主。學(xué)校貼出海報(bào)；學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人自主申報(bào)，制作個(gè)人展板，充分展示自己在某方面的特長(zhǎng)、成績(jī)，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)、同

30、學(xué)等寫推薦材料；全校學(xué)生參觀展板，人人參加投票，得票多者，經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論確定，“六一”頒發(fā)獎(jiǎng)杯，隆重表彰。金色童年評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用，東林小學(xué)素質(zhì)教育喜報(bào)的發(fā)放以及以著名校友的名字命名的獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定，都在激勵(lì)東林學(xué)子在全面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性，為今天和將來(lái)更好生活奠定基礎(chǔ)。生活教育從養(yǎng)成良好習(xí)慣入手，讓學(xué)生擁有健康的人格；開放的課堂生活，成為創(chuàng)造力培養(yǎng)的主陣地；濃郁的閱讀文化，升華人格陶冶情操；色彩紛呈的藝術(shù)教育，為學(xué)生的幸福人生增添快樂的音符；豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以智慧的頭腦；俱樂部成為孩子們課余生活的好去處；科學(xué)的評(píng)價(jià)引領(lǐng)孩子健康的成長(zhǎng)。我們的生活教育課程，它是整合形態(tài)的課程

31、，它指向?qū)W生生活的整個(gè)時(shí)空；它是從兒童出發(fā)的課程，遵循兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，以兒童的視角去詮釋課程；它是靈動(dòng)、發(fā)展的課程，堅(jiān)持“自新”、“常新”、“全新”； 它是自然形態(tài)下實(shí)踐為主的課程，讓兒童在真實(shí)的生活中做真人。 “生活教育的生命力特別強(qiáng)，它今天不是完成的東西，明天也不是完成的東西，它會(huì)永遠(yuǎn)隨著歷史和生活的發(fā)展而發(fā)展?！?我們要用自己的努力證明，一切都可以改變，這將是孩子們一生到過(guò)的最好的地方。 為孩子的幸福人生,我們?cè)撟鲂┦裁?龍十四小 趙芹一個(gè)人要真正確認(rèn)識(shí)自我不是一件易事。有許多人，活到老了，還不知道或者不能夠按照自己內(nèi)心的愿望活著，人生好像就真是一場(chǎng)夢(mèng)。教育者人生是比較特殊的人生

32、，一位教師的成功人生，首先是學(xué)生的成功，其次才是教師的成功。為了學(xué)生的成功人生，我們教師該做些什么呢？是注重潛能的全面訓(xùn)練開發(fā)，還是學(xué)生態(tài)度、信心、意志的培養(yǎng)，還是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方法和能力等方面的全面關(guān)懷？在二十年的教育生涯里，我們體會(huì)到，學(xué)生的成功人生需要我們教師心中“有夢(mèng)想”，評(píng)價(jià)“有尺度”，引導(dǎo)“有曲譜”。一、做個(gè)“有夢(mèng)”的教師世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己美麗的夢(mèng)。大雁的夢(mèng)是飛翔藍(lán)天，小草的夢(mèng)是綠滿天涯，花兒的夢(mèng)是點(diǎn)綴生活。兒童不能沒有夢(mèng)，就像小鳥沒有翅膀；教師不能沒有夢(mèng)，就像生活不能沒有陽(yáng)光。做個(gè)有夢(mèng)想有追求的教師，教育生活才會(huì)更精彩，教育工作才更有活力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果想把別人眼中的火

33、花扇得更大更亮，我們首先要煽動(dòng)自己身上的火花?！苯處熓紫纫鰝€(gè)有夢(mèng)的教師，輕輕的喚醒孩子心中那露珠般的晶瑩的夢(mèng)，點(diǎn)燃孩子那夢(mèng)想的火花，讓美好的夢(mèng)想像一面飄揚(yáng)的旗幟，召喚著孩子走向自信、成功的人生，因?yàn)槌晒τ肋h(yuǎn)藏在有夢(mèng)想的人中間。心有多寬，夢(mèng)有多長(zhǎng)，路就有多遠(yuǎn)，生命就有多精彩。教育似乎生來(lái)就是為著放飛兒童的多彩的夢(mèng)而存在的。兒童在這美麗的追夢(mèng)中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng)，潛在的悟性得以喚醒?？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，在應(yīng)試教育、高考指揮棒下，理性認(rèn)知排擠了感性體驗(yàn)，被動(dòng)接受壓抑了個(gè)性自由。教師們舉著“教學(xué)參考”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”的畫筆，精細(xì)地勾畫著美麗的童話，孩子們只能哼著“同一首歌”，日復(fù)一日

34、地操練、演習(xí)、寫作。豐富的教材簡(jiǎn)化成技藝之學(xué)，生動(dòng)地課堂成了標(biāo)準(zhǔn)化人才的“加工廠”，“人”的功能退化成了機(jī)器，以致孩子造句千篇一律，孩子的作文結(jié)構(gòu)類同，本該屬于孩子們的七彩斑斕的夢(mèng)漸漸干涸。學(xué)校教育不應(yīng)該是扼殺夢(mèng)想的地方，而應(yīng)該是兒童夢(mèng)想的樂園。在這里，孩子詩(shī)意地棲居，自由地呼吸，盡情地放飛自己。作為教師，應(yīng)該是孩子們追求夢(mèng)想的護(hù)航人，孩子們潛能的喚醒者，將自己美好夢(mèng)想融入孩子們的快樂之中，盡情地快樂著孩子的快樂，喜悅著孩子們成功的喜悅，共同夢(mèng)想著孩子們的夢(mèng)想。你想讓你的學(xué)生都喜歡你，接受你的提醒，聽從你的教導(dǎo)嗎？那么，請(qǐng)你自己先行動(dòng)起來(lái)，更新觀念，擁有美好的夢(mèng)想。因?yàn)橛袎?mèng)的教育生活是豐富多彩

35、的，有夢(mèng)的課堂交流是激情洋溢的，有夢(mèng)的教育人生是詩(shī)情畫意的。只要教師自己心中擁有理想和目標(biāo)，這樣的孩子才會(huì)擁有更美好的夢(mèng)想，這樣的教育才是真正眷戀人性的教育，成功的教育。二、拿把“七彩刻度”的尺子衡量學(xué)生從教十多年來(lái)，大多時(shí)間自己總會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，似乎只有“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的學(xué)生才是好學(xué)生；分?jǐn)?shù)低，似乎就是無(wú)能、無(wú)知的的代表?；赝约航逃^(guò)的一大批學(xué)生，有些孩子在學(xué)校時(shí)成績(jī)一般，但人際關(guān)系好，動(dòng)手能力強(qiáng)，有闖勁，如今成了企業(yè)老總；有的凈心、內(nèi)向，但細(xì)心，待人溫和，如今當(dāng)了醫(yī)生；還有的雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，但生活自理能力強(qiáng)，善于招呼同伴，現(xiàn)在開店做了商人是呀，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)：有長(zhǎng)于動(dòng)手制作、勞動(dòng)的；有長(zhǎng)于學(xué)習(xí)的；有長(zhǎng)于表演的“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育才是成功的教育。社會(huì)不僅需要愛因斯坦，更需要在平凡崗位上辛勤工作的徐虎、雷鋒我們又何必強(qiáng)求每個(gè)孩子都成為高材生呢？何必要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)，特別是考試的成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生呢？如果，我們教師心中多一把量孩子的尺子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都很可愛。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，種種新的教育觀念的背后是學(xué)生多做了幾道，多背了幾首古詩(shī)，多讓學(xué)生花錢參加培訓(xùn)班而已。其實(shí)，孩子到學(xué)校學(xué)