為每一個孩子的幸福人生奠基

1、為每一個孩子的幸福人生奠基教育的本質(zhì)是什么？陶行知先生告訴我們：教育的本質(zhì)在于使生活發(fā)生變化，使生活變好的教育是好教育，使生活變壞的教育是壞教育。也就是教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子們過有意義的生活，通過教育使人們的生活變得美好幸福。教育者的使命就是要有意識、有目的地引領(lǐng)兒童從原生態(tài)的生活世界走進有創(chuàng)意的生活世界，幫助他們?nèi)ふ?、理解、體驗、關(guān)注自己生活中有意義、有價值的內(nèi)容，去感受生活美好的方面，從而生成積極的生活態(tài)度和價值觀。其次，“過什么樣生活便是受什么樣教育：過康健的生活便是受康健的教育，過科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育，過藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育好生活是好教育，壞生活是壞教育，好高尚的生活是高尚教育

2、 ”基于這樣的認(rèn)識，我們認(rèn)為，教育從本質(zhì)上說是構(gòu)建一種生活方式，想象一種教育，就是想象一種生活方式。我們試圖通過學(xué)校課程的設(shè)置和實施，為學(xué)生們構(gòu)建一種積極、健康、向上、有利于個性發(fā)展的生活方式，讓孩子們過健康的生活、過科學(xué)的生活、過藝術(shù)的生活受健康的教育、科學(xué)的教育、藝術(shù)的教育為孩子們健康人格的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供環(huán)境和條件，這是課程設(shè)置和實施的目的。再者，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育；從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！蔽覀兊膶嶋H生活，就是我們的課程；我們的課程就是我們的全部生活。正如陶行

3、知所說的“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程?！边@是課程設(shè)置和實施的途徑和內(nèi)容。如果站在這樣的高度來審視孩子們的生活，作為教育工作者就會，非常認(rèn)真地關(guān)注孩子們生活中的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，精心構(gòu)建，但又不留痕跡，讓孩子們在學(xué)校生活中，潛移默化地接受教育。還有，陶先生非常強調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，提出“教學(xué)做合一”的教育方法論。他主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，主張“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎么做，就怎么學(xué)，怎么學(xué)便怎么教?！边@一理論的提出，確立了在教育過程中的學(xué)生的主體地位，只有引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)與實踐，手腦聯(lián)盟，運用所學(xué)的知識去分析問題，解決問題，

4、才能培養(yǎng)出“手腦聯(lián)盟”的人才，才是活讀書，活用書，才是活的教育。陶行知博大精深的生活教育思想，給東林人以深深的震撼和啟迪。以現(xiàn)代生活為背景，繼承和借鑒生活教育思想之精華，融合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建生活教育課程體系，期待以課程的設(shè)置與實施來全面促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)一代健康的會生活、樂學(xué)習(xí)、能思考、勤實踐、善創(chuàng)造的未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者。生活教育已經(jīng)成為一種理念來指導(dǎo)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動：教育必須基于生活，源于生活，為了生活，要充分關(guān)注學(xué)生作為人在學(xué)校教育生活中的生命價值和生活質(zhì)量，使學(xué)生在教育生活中自主走向積極向上的幸福的生活。兩處指向，學(xué)生現(xiàn)實的教育生活、課程生活；學(xué)生幸福的未來點化和潤澤

5、生命是教育之核心，是教育之本。教育是一項直面生命并以提高生命價值為目的的活動。生活化課程體系的建構(gòu)直接關(guān)照學(xué)生的生命意義的生成與發(fā)展。其首先指向?qū)W生的真實的生活，關(guān)照兒童在教育活動過程中人的整體的意義和生命的價值的實現(xiàn)，給兒童以快樂的課程生活。其次，學(xué)校生活化課程體系的實施指向?qū)W生未來的生活，努力為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生終身的幸福奠定基礎(chǔ)。兒童不只是一個未來的存在，他更是一個當(dāng)前的存在。教育不僅要為兒童的未來準(zhǔn)備，更要關(guān)心他們的現(xiàn)在。對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活。以往我們往往只追求教育在未來的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價值。兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等

6、的相互作用中建構(gòu)自己的教育與課程。我們說，我們的課程是從生活出發(fā)，是為了生活的，那么，首先就要讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。我們說，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應(yīng)當(dāng)是這樣的。因而，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，時刻關(guān)注兒童生命的發(fā)展的需要，遵循兒童生命活動的規(guī)律，從科學(xué)世界走向生活世界、從科學(xué)方式走向生活方式。教育不僅要關(guān)注人的現(xiàn)實生活，又要指向未來的可能的生活。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性。這一基礎(chǔ)不是升學(xué)教育的基礎(chǔ)，而是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會之中，它是終身教育的奠基階段，它要為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其獲得生命

7、可持續(xù)發(fā)展的可能。生活化課程體系就是想在兒童今天與明天的幸福之間架設(shè)一座橋梁，為每一個孩子的幸福人生奠基。八大板快的生活教育課程一、優(yōu)美的校園環(huán)境給學(xué)生營造有意義的生活空間我校校園面積不大，但它就像一本裝幀精美典雅，內(nèi)容豐富的立體的教科書。走進校園，你一定能聞到淡淡的花香，濃濃的墨香，你一定會被校園內(nèi)的一墻一磚一瓦所透露的人文歷史氣息與開放的現(xiàn)代教育思想完美融合所陶醉。學(xué)校的中心文化廣場，錯落有致的假山上清泉潺潺流入一彎小池，幾百尾紅鯉魚在水中追逐嬉戲，孩子們坐在小池旁的木凳上休憩。廣場文化墻上濃縮著東林的歷史、辦學(xué)的精髓，草坪上的石頭上篆刻著陶行知的兒童詩，人文自然和諧統(tǒng)一。學(xué)校各樓層的主題

8、大廳讓人不由佇足。歷史廳中的巨幅浮雕，校友長廊中陳列的校友的事跡仿佛在將東林的淵源歷史娓娓道來，時時提醒新一代東林人牢記先賢囑托，實踐東林精神。以著名校友命名的“東林之星”實現(xiàn)著新一代與老一輩的對話。環(huán)保廳則警示著孩子們：環(huán)境保護刻不容緩，從我做起，從現(xiàn)在做起，科普長廊、生物角普及科學(xué)知識，營造濃厚的科學(xué)氛圍。書畫廳展示著孩子們的書畫作品。音樂廳一邊展示了學(xué)校音樂教師的風(fēng)采，另一邊則是現(xiàn)在東林“蔭瀏藝術(shù)團”學(xué)生演出的照片。英語廳打開了學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)學(xué)生走向世界，擁有國際視野。五層大廳，五個主題，將歷史與現(xiàn)代融合，把中國與世界連接，促人深思，催人奮進。校園各樓層設(shè)置了開放式書架，里面整齊地放置

9、著適合學(xué)生閱讀的各類優(yōu)秀的兒童讀物。午間、課間，這里成了孩子們遨游書海，享受閱讀的快樂之所。教室前走廊的墻面上懸掛著一幅幅孩子的繪畫、刺繡、書法作品，為孩子們提供了展示的舞臺，讓孩子們感受成功的喜悅。連樓梯也成了會說話的。每一階樓梯都張貼著用英語書寫的條幅，一句句禮貌用語、名言警句讓孩子們每走一步都有感悟，有收獲。樓梯上的小腳丫，則默默地提醒每一個孩子要養(yǎng)成走路輕輕，上下樓梯靠右走的良好習(xí)慣。各樓層墻圍上的話語這可出自孩子們的口中，體現(xiàn)著小主人的意識和自我教育的力量漫步在東林校園中，仿佛時刻有人在問候你、提醒你、啟發(fā)你，讓你不知不覺間成了它們的朋友。校園和諧的環(huán)境為孩子們營造了有意義的生活空間

10、，引領(lǐng)孩子們過有意義的生活。二、良好的行為習(xí)慣奠基學(xué)生成功人生好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個孩子的一生來說至關(guān)重要，陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！彼貏e強調(diào)要在生活中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。以好習(xí)慣為主線編寫小學(xué)生生活指導(dǎo)校本課程，讓孩子擁有做人、學(xué)習(xí)、閱讀、運動、休閑、衛(wèi)生飲食、勞動、消費等方面的好習(xí)慣，形成每個年級好習(xí)慣培養(yǎng)序列。繼承陶行知先生在生活中培養(yǎng)好習(xí)慣的思想，將好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于學(xué)生生活的始終，貫徹于學(xué)校德育工作和日常教學(xué)工作之中。從在校一日常規(guī)抓起：“一個問候”， “兩個輕聲”，(說話輕輕，走路輕輕) “三處整齊”，（書包、文具盒

11、、課桌內(nèi)擺放整齊）“四項自覺”，（早讀、午餐、勞動、自修）。 為好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。整潔的校園環(huán)境，無聲地教育孩子們不隨地吐痰、亂扔紙屑；一雙雙小腳丫，引導(dǎo)孩子們走路靠右行；飲水區(qū)的1米線，提醒著孩子們學(xué)會給人留下自主空間；每個樓層開架式書柜，讓孩子暢游在書的海洋中，迎面吹來的是校園陣陣書香。教師言傳身教，為孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成樹立了榜樣。開展案例式校本培訓(xùn)，請專家作專場講座，參觀友好學(xué)校，規(guī)范了教師的行為習(xí)慣，促進了教師隊伍的成長。校內(nèi)向校外延伸讓好習(xí)慣成為孩子們自覺的行為。 “小手拉大手，文明除陋習(xí)”，將衛(wèi)生好習(xí)慣帶到家里，小手拉大手，讓家長養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，焦點訪談作了報道；孩子

12、與家長一起觀看學(xué)校在大會堂舉行的新年音樂會，從著裝到文明觀看，小手拉大手，孩子和家長成為一個文明的觀眾，學(xué)會欣賞高雅藝術(shù)，享受文明給身心帶來的愉悅，享受德育。一天天磨練，一天天強化，一天天鞏固，最終成為孩子的習(xí)慣。習(xí)慣內(nèi)化為價值觀，“自己的事情自己做，不給別人添麻煩，請讓我來幫助你，相信自己我能行！”成就健康的人格，具備誠信、責(zé)任感、同情、尊重等品質(zhì)，為孩子打好幸福人生的基石。三、多彩的課堂生活啟迪學(xué)生智慧人生課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。無論是在“課堂的生活”里，還是在“生活的課堂”里，我們首先要把孩子看著生命體，把教育的目的、過程和結(jié)果都與生命發(fā)展聯(lián)系起來。回歸生命、回歸生活，找到教育的本質(zhì)屬性。

13、讓課堂成為情感的培植地，成為思想馳騁、個性展示的舞臺，成為創(chuàng)造并享受快樂生命歷程。跨越課堂界限，走向自然社會。“要把教育從鳥籠里解放出來” ，長期以來，由于受諸多因素的影響，小學(xué)課堂形成了一道人為的厚實“圍墻”這道“圍墻”把學(xué)生圈在教室之內(nèi)，讓學(xué)生輾轉(zhuǎn)在令人疲憊的、可以預(yù)知一切的課桌前，學(xué)生根本不快樂。我們的教師勇于打破這種定勢，引導(dǎo)孩子們到生活中去體驗，去積累，去發(fā)現(xiàn)，去運用。大自然、超市、銀行、書店、軍營、工廠都成了孩子們快樂學(xué)習(xí)的場所，自然社會成了孩子們學(xué)習(xí)的大課堂。 跨越學(xué)科界線，走向綜合教學(xué)。我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個整合的過程，我們應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于個人、自然、社會及其相互作用的整

14、體世界，消除學(xué)科之間的隔閡，增強學(xué)科之間的溝通，有助于學(xué)生擴展視野及綜合能力的提高。一年級美術(shù)我乘大船去旅游的教學(xué)，老師將美術(shù)與世界地理、人文等知識相融合，孩子們乘坐自己繪制的游船來到世界五大洲，再用彩筆描繪出自己的所見所聞，這節(jié)課，孩子們學(xué)到的不僅是勾線、涂色，還學(xué)會了放眼世界，激發(fā)起學(xué)生探索世界的欲望，此時,美術(shù)成了表達(dá)孩子們對美好世界的憧憬和向往的獨特方式。這樣的例子不勝枚舉?？缭匠扇怂季S，走向兒童文化。課程是由成人計劃實施的，因此往往以成人預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)將已成定論的知識或準(zhǔn)則傳授給學(xué)生，而忽略了兒童的喜好。讓兒童文化走進課堂，散發(fā)著兒童文化氣息的課堂必然是兒童所喜愛的。我們努力在課堂上營造

15、一個屬于孩子的精神家園，讓學(xué)習(xí)世界成為兒童自己喜愛的世界。語文老師讓學(xué)生創(chuàng)編鐵甲小寶的故事，低年級的數(shù)學(xué)老師讓天線寶寶、機器人走進課堂等等。我們?nèi)w教師牢記陶行知先生的教誨“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生”。蹲下來，走進兒童的世界，去理解他們，去指導(dǎo)他們、豐富他們，充盈他們，提升孩子們的生活境界。課堂是一種生活，生活也是一個課堂。我們把課堂漸漸變成一個由活動與情感交織共生的生活世界，這個世界里，孩子們放飛思想，展現(xiàn)個性，啟迪智慧與心靈。四、濃郁的閱讀文化構(gòu)建學(xué)生幸福人生大凡愛讀書、會讀書的孩子往往能積極主動地投入到日常生活，有獨立思考和判斷的能力，能靈活地處理各種信息，有良好的心理承受

16、能力，擁有儒雅的氣質(zhì)，“知識改變命運，閱讀升華人生”，有良好的閱讀習(xí)慣，與好書交朋友的人生是幸福的人生。2003年開始，我校啟動了“讀書工程”。皆在讓書香滿園，師生共同閱讀，在廣泛的閱讀中增長智慧；讓書香飄出校園，飄向家庭和社區(qū)，親子共讀，共享閱讀的樂趣。為此，學(xué)校開設(shè)閱讀課，將指導(dǎo)學(xué)生閱讀納入學(xué)校課程目標(biāo)；“綠色網(wǎng)吧”的開放，為學(xué)生開通了更為廣闊的閱讀時空；開放式讀書角、流動書架，時時在呼喚著孩子們，課余時分同學(xué)們都會靜靜地徜徉在書的海洋；每周四的“好書推薦”電視直播節(jié)目，將一本本經(jīng)典之作呈現(xiàn)在孩子們面前；圖書跳蚤市場熱鬧非凡，同學(xué)們?yōu)橐挼靡槐咀约合矚g的圖書而歡欣不已；最受孩子們歡迎的是“紅

17、領(lǐng)巾愛心義賣小書市活動”，瞧，孩子們捐出自己喜愛的圖書，自己設(shè)計海報，自己營業(yè)記帳，買到喜愛的圖書竟然席地而坐，迫不及待地和小伙伴分享閱讀的快樂；與少兒文學(xué)作家見面是同學(xué)們的期待每年的五月是紅領(lǐng)巾讀書月，讀書節(jié)的舉辦，極大地推動了學(xué)校閱讀文化的建設(shè)，在讀書節(jié)上安排了豐富多彩的大餐：講故事比賽、演講比賽、辯論大賽、朗讀比賽、賽詩會、讀書小報大賽等，評選出了讀書小標(biāo)兵、讀書指導(dǎo)好家長、星級小書房等，在活動中用高尚引領(lǐng)孩子走進真、善、美的世界。五、優(yōu)美的藝術(shù)活動鑄就學(xué)生美滿人生藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是實施以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的突破口。陶行知先生十分重視藝術(shù)教育，他強調(diào)學(xué)

18、校要創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境。因為藝術(shù)教育對學(xué)生情感陶冶、潛能開發(fā)、個性發(fā)展，想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)，發(fā)揮著很大的作用。我們要培養(yǎng)的是小藝術(shù)家，這里所說的“藝術(shù)家”不同于專業(yè)藝術(shù)家，而是能用藝術(shù)的、審美的態(tài)度去對待生活、社會和人生。有教育家認(rèn)為藝術(shù)是使人的情感方面與理智方面協(xié)調(diào)發(fā)展必不可少的中介，因此藝術(shù)也是一種情感活動。從本質(zhì)上說，藝術(shù)教育也是一種生命教育，是旨在提高生命質(zhì)量的教育，只有擁有對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，人格才會完善。我校努力營造藝術(shù)之環(huán)境。上下課沒了刺耳的鈴聲，取而代之的是優(yōu)美的。孩子們在課間聽著優(yōu)美的音樂與假山為伴，與花草小語，與魚兒逗趣，盡情釋放童心。藝術(shù)長廊展示著孩子們的書

19、畫作品；一樓大廳的浮雕仿佛在將東林的淵源歷史娓娓道來，藝術(shù)大廳的。讓校園的每一面墻，每一項細(xì)小的設(shè)計都給人以美的感染，藝術(shù)的熏陶。走進校園你會聽到悅耳的琴聲，每個東林的孩子都要學(xué)會一樣樂器，這方面有特長的孩子參加“蔭瀏藝術(shù)團”，民樂隊登上了國際民樂節(jié)的舞臺，一天一小時的訓(xùn)練，不但沒有耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，反而增強了他們的時間觀念，提高了學(xué)習(xí)效率。每月最后一周的周四下午3時30分4時40分，舉行“小小音樂會”。同學(xué)們放學(xué)后，可以自由結(jié)伴去聽音樂會，參加演出的同學(xué)是藝術(shù)團的成員，也有一技之長的學(xué)生。每月還安排一次“美術(shù)賞析”，學(xué)生們將自己的繪畫作品在長廊中展出，學(xué)生可以自由參觀，聆聽繪畫者的介紹。學(xué)校

20、通過課程超市的形式，努力營造一種自主的藝術(shù)氛圍，吸引更多的孩子喜歡藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，讓孩子們在充滿藝術(shù)的氛圍中生活，陶冶情操，從而不斷提高孩子們的生活質(zhì)量，同時也是對孩子們業(yè)余生活的一種引導(dǎo)。六、豐富的實踐活動引領(lǐng)學(xué)生體驗人生學(xué)生發(fā)展的過程是他們參與生活，與環(huán)境積極和富有創(chuàng)造性地相互作用過程中實現(xiàn)的。我校抓住新課程改革的亮點綜合實踐活動，積極開發(fā)校本課程。東林小學(xué)是一方具有百年歷史的學(xué)苑沃土，繼承發(fā)展“東林精神”是每一個東林人的責(zé)任，學(xué)校充分挖掘“東林”這一課程資源，在不同層面開展“東林淵源”的探究。三年級以合作學(xué)習(xí)的方法深入了解一位校友的生平、了解他的貢獻；四年級結(jié)合語文課寫參觀記讓學(xué)生參觀東

21、林書院，繪東林書院導(dǎo)游圖，寫東林書院景點導(dǎo)游詞，并當(dāng)業(yè)余書院小導(dǎo)游；五年級聘請顧問并搜集資料，了解東林書院的歷史，研究書院的興衰；六年級探討東林精神，繼承書院沙龍式的研究方式，開展東林精神論壇，弘揚東林精神。在活動中全體師生知東林，愛東林。“生態(tài)環(huán)境研究”培養(yǎng)孩子初步的環(huán)保意識。一年級和植物交朋友讓學(xué)生認(rèn)識校園中的花草樹木，給他們掛名片；二年級做動物的朋友閱讀介紹動物的書籍，至少會詳細(xì)介紹一種動物；三年級水資源現(xiàn)狀研究采集太湖、運河水樣、請專家指導(dǎo)對水樣進行分析，讓學(xué)生感受水資源的現(xiàn)狀，提出節(jié)水、防治水污染的策略；四年級：我們來給垃圾分類組織學(xué)生開展垃圾分類的社會調(diào)查，研究垃圾的種類、垃圾分類

22、的方法，并嘗試在教室、校園、家庭進行垃圾分類，學(xué)生回收廢紙，成立紙業(yè)公司，廢物利用；五年級：噪音研究研究噪音對健康的影響，提出控制噪音的策略，向同學(xué)、家長及身邊的人提出小聲說話的建議。六年級：綠色消費認(rèn)識“綠色產(chǎn)品”、“綠色食品”的標(biāo)志及生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會選擇綠色商品。孩子們的生活中蘊涵著豐富的課程資源。一次，大隊輔導(dǎo)員了解到義務(wù)護林員陸爺爺，為了救火，被嚴(yán)重?zé)齻?。由于他家?jīng)濟比較困難，義務(wù)護林不拿一份報酬，大隊部決定結(jié)合科技節(jié)，開展“變廢為寶”小制作，愛心義賣活動，向同學(xué)們講述陸爺爺?shù)墓适拢蠹冶魂憼敔斄x務(wù)護林的精神深深感動，紛紛投入這項活動。同學(xué)們利用廢舊材料，大膽創(chuàng)意，制作出

23、精美小制作，把義賣所得全部捐給陸爺爺治病。有的孩子甚至省下交通費，步行一個多小時上學(xué)，為的是多捐2元錢。在這樣的活動中，孩子們學(xué)到了陸爺爺愛綠護綠的精神，品嘗到了自己的創(chuàng)作成果獲得成功的喜悅，還受到了一次愛心的教育。利用孩子們生活中的資源開展活動，往往是最有效的教育。又如，一年一度的春游活動是孩子們期盼的，我們發(fā)現(xiàn)，春游幾乎成了孩子們的“吃游”。如何使孩子們喜歡的春游活動更有意義？ 學(xué)校開展了“春游比節(jié)約，隊報送伙伴，愛心傳千里”的活動。各年級立足品德課堂，開展了一系列的由課堂引領(lǐng)課外實踐的行動，制訂了春游購物計劃，歸納方法。同學(xué)們一共節(jié)約下7228元，為浙江嘉興海鹽縣廣豐民工子弟小學(xué)訂閱了1

24、85份全年的隊報。暑假里我校44名少先隊員充滿期待地走進廣豐民工子弟小學(xué)，與“手拉手”小伙伴零距離握起雙手： 同學(xué)們看到學(xué)校辦學(xué)條件非常簡陋，但“我是最棒的”這一辦學(xué)理念和口號，使廣豐小學(xué)的師生個個充滿自信，對未來充滿希望。與“手拉手”小伙伴共進午餐，參觀小伙伴父母工作的磚窯廠，走進小伙伴的家里，與小伙伴來到大海邊，感受大海的洶涌和澎湃一天的活動臨近尾聲，兩地的孩子依依不舍，有些孩子還流下了眼淚，兩地孩子走到了一起。孩子們在真實的生活中心靈受到震撼和洗禮，感嘆道：“在這次“手拉手”活動中，我不僅認(rèn)識了一個好朋友，也從她們的身上學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西。她們雖然貧窮，但他們并不自卑，而是擁有

25、一顆上進的心在好好學(xué)習(xí)，快樂地生活?！薄斑@兒的工人都是一些外地民工，他們在本地并沒有什么親戚，而且還要供子女上學(xué)，只能靠這賺錢，實在是太苦了！通過這次活動，我終于知道了家長每賺一分錢的艱辛！我一定要努力學(xué)習(xí)，才能對得起父母”。孩子們在活動中，不僅懂得了節(jié)約的意義，學(xué)會了合理消費的方法，同時，實踐了關(guān)心他人、助人為樂的好品質(zhì)；學(xué)會了體諒父母，做一個有孝心的孩子活動歷時四個月，留給我們很多思考，孩子們需要怎樣的教育？反思整個活動，是否可以得出這樣的結(jié)論教育必須求真，必須走進生活，只有回歸生活的教育才是求真的教育，求真的教育才是真教育。七、自主的俱樂部活動賦予學(xué)生快樂人生每個孩子都是與眾不同的，教育

26、必須承認(rèn)差異，這就需要教師因材施教，關(guān)注每一個孩子的不同成長需要，有課程超市演變而來的彰顯個性的俱樂部活動為孩子們創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的新時空。早在四年前，為了更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計、個性發(fā)展的目標(biāo)，實現(xiàn)課堂向課外的有效延伸，實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的多元化，各科都開設(shè)了課程超市，學(xué)生放學(xué)后可以自由參加?！靶⌒∫魳窌鄙闲⊙輪T們登上舞臺，拉二胡、敲揚琴、吹笛子、彈鋼琴個個自信大方，小觀眾們席地而坐，聽得津津有味，不時發(fā)出熱烈的掌聲?！皺C器人本領(lǐng)大”是科學(xué)課程超市中最受歡迎的內(nèi)容，孩子們在無錫市科普館老師的指導(dǎo)下研究機器人，操縱機器人，個個興趣昂然，在做中學(xué)，學(xué)中做，長了見識，提高了探究能力。英語課程超市“

27、購物”，體驗著異域文化的魅力。孩子們根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇課余活動內(nèi)容，這種融知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性為一體的活動模式，受到孩子們的廣泛歡迎。但是，經(jīng)過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)課程超市在體現(xiàn)孩子的自主性上還存在局限性，因為課程超市的活動內(nèi)容是教師設(shè)計的。為此“十一五”期間學(xué)校啟動了“小學(xué)生玩文化研究建設(shè)課余生活俱樂部的校本實踐”的課題研究。通過小學(xué)生課余生活俱樂部的建設(shè)，形成小學(xué)生健康的課余生活方式，讓他們做自己生活的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，提高交往能力等綜合素質(zhì)，并豐富小學(xué)生的課余生活，提升其生活質(zhì)量。兒童是俱樂部的創(chuàng)造者、組織者、實施者，改變小學(xué)生大部分的時間由成人安排的現(xiàn)狀

28、，讓兒童創(chuàng)造出真正屬于他們自己的課余生活，從中學(xué)會自主安排自己的課余生活，做生活的主人，也是對未來生活的引領(lǐng)。此課題被列為省教科院“十一五”重點資助課題，目前正在實施階段。八、創(chuàng)新的評價體系給予學(xué)生多彩人生布盧姆說過：“不應(yīng)把評價等同于一個分?jǐn)?shù)或搞一次測驗，評價是個范圍比這些事寬廣得多的實踐活動，它運用著大量證據(jù)收集技術(shù)，籍以判斷個人或集體活動的質(zhì)量。”東林人一直在探索科學(xué)、有效的評價辦法，通過評價發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的潛能，幫助學(xué)生正確評價自我，樹立信心。金色童年是一套學(xué)校自主設(shè)計的學(xué)生素質(zhì)評價手冊，它凝結(jié)著東林人積極探索的勇氣和汗水。這套手冊分上下兩冊，1-3年級為上冊，4-6年級為下冊。手冊從

29、色調(diào)到圖案的設(shè)計，都透著濃郁的東林文化，更重要的是，手冊充分體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的關(guān)注，體現(xiàn)了校內(nèi)校外的整合，從知識到技能，重過程與方法，同時對學(xué)生的態(tài)度等情況均進行客觀而全面的評價。手冊引導(dǎo)孩子關(guān)注自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，展示自己的學(xué)習(xí)成果，使評價成為一種引導(dǎo)、一種激勵，使孩子們充滿自信與快樂地面對生活，走向明天。學(xué)校還設(shè)立了以校友名字命名的單項獎，有“鐘書文學(xué)獎”、“楊蔭瀏藝術(shù)獎”、“惠鈞健身獎”、“克定數(shù)學(xué)獎”、“陳翰笙博學(xué)獎”、“惠明服務(wù)獎”等，獲獎?wù)哒Q生的過程也透著民主與自主。學(xué)校貼出海報；學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)個人自主申報，制作個人展板，充分展示自己在某方面的特長、成績，請老師、家長、同

30、學(xué)等寫推薦材料；全校學(xué)生參觀展板，人人參加投票，得票多者，經(jīng)校務(wù)會議討論確定，“六一”頒發(fā)獎杯，隆重表彰。金色童年評價手冊的使用，東林小學(xué)素質(zhì)教育喜報的發(fā)放以及以著名校友的名字命名的獎項的評定，都在激勵東林學(xué)子在全面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長、張揚個性，為今天和將來更好生活奠定基礎(chǔ)。生活教育從養(yǎng)成良好習(xí)慣入手，讓學(xué)生擁有健康的人格；開放的課堂生活，成為創(chuàng)造力培養(yǎng)的主陣地；濃郁的閱讀文化，升華人格陶冶情操；色彩紛呈的藝術(shù)教育，為學(xué)生的幸福人生增添快樂的音符；豐富多彩的實踐活動，給學(xué)生以智慧的頭腦；俱樂部成為孩子們課余生活的好去處；科學(xué)的評價引領(lǐng)孩子健康的成長。我們的生活教育課程，它是整合形態(tài)的課程

31、，它指向?qū)W生生活的整個時空；它是從兒童出發(fā)的課程，遵循兒童的成長與發(fā)展的規(guī)律，以兒童的視角去詮釋課程；它是靈動、發(fā)展的課程，堅持“自新”、“常新”、“全新”； 它是自然形態(tài)下實踐為主的課程，讓兒童在真實的生活中做真人。 “生活教育的生命力特別強，它今天不是完成的東西，明天也不是完成的東西，它會永遠(yuǎn)隨著歷史和生活的發(fā)展而發(fā)展?！?我們要用自己的努力證明，一切都可以改變，這將是孩子們一生到過的最好的地方。 為孩子的幸福人生,我們該做些什么 龍十四小 趙芹一個人要真正確認(rèn)識自我不是一件易事。有許多人，活到老了，還不知道或者不能夠按照自己內(nèi)心的愿望活著，人生好像就真是一場夢。教育者人生是比較特殊的人生

32、，一位教師的成功人生，首先是學(xué)生的成功，其次才是教師的成功。為了學(xué)生的成功人生，我們教師該做些什么呢？是注重潛能的全面訓(xùn)練開發(fā)，還是學(xué)生態(tài)度、信心、意志的培養(yǎng)，還是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方法和能力等方面的全面關(guān)懷？在二十年的教育生涯里，我們體會到，學(xué)生的成功人生需要我們教師心中“有夢想”，評價“有尺度”，引導(dǎo)“有曲譜”。一、做個“有夢”的教師世界上的萬事萬物都有自己美麗的夢。大雁的夢是飛翔藍(lán)天，小草的夢是綠滿天涯，花兒的夢是點綴生活。兒童不能沒有夢，就像小鳥沒有翅膀；教師不能沒有夢，就像生活不能沒有陽光。做個有夢想有追求的教師，教育生活才會更精彩，教育工作才更有活力。托爾斯泰說過：“如果想把別人眼中的火

33、花扇得更大更亮，我們首先要煽動自己身上的火花。”教師首先要做個有夢的教師，輕輕的喚醒孩子心中那露珠般的晶瑩的夢，點燃孩子那夢想的火花，讓美好的夢想像一面飄揚的旗幟，召喚著孩子走向自信、成功的人生，因為成功永遠(yuǎn)藏在有夢想的人中間。心有多寬，夢有多長，路就有多遠(yuǎn)，生命就有多精彩。教育似乎生來就是為著放飛兒童的多彩的夢而存在的。兒童在這美麗的追夢中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒?？涩F(xiàn)實的情況是，在應(yīng)試教育、高考指揮棒下，理性認(rèn)知排擠了感性體驗，被動接受壓抑了個性自由。教師們舉著“教學(xué)參考”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”的畫筆，精細(xì)地勾畫著美麗的童話，孩子們只能哼著“同一首歌”，日復(fù)一日

34、地操練、演習(xí)、寫作。豐富的教材簡化成技藝之學(xué)，生動地課堂成了標(biāo)準(zhǔn)化人才的“加工廠”，“人”的功能退化成了機器，以致孩子造句千篇一律，孩子的作文結(jié)構(gòu)類同，本該屬于孩子們的七彩斑斕的夢漸漸干涸。學(xué)校教育不應(yīng)該是扼殺夢想的地方，而應(yīng)該是兒童夢想的樂園。在這里，孩子詩意地棲居，自由地呼吸，盡情地放飛自己。作為教師，應(yīng)該是孩子們追求夢想的護航人，孩子們潛能的喚醒者，將自己美好夢想融入孩子們的快樂之中，盡情地快樂著孩子的快樂，喜悅著孩子們成功的喜悅，共同夢想著孩子們的夢想。你想讓你的學(xué)生都喜歡你，接受你的提醒，聽從你的教導(dǎo)嗎？那么，請你自己先行動起來，更新觀念，擁有美好的夢想。因為有夢的教育生活是豐富多彩

35、的，有夢的課堂交流是激情洋溢的，有夢的教育人生是詩情畫意的。只要教師自己心中擁有理想和目標(biāo)，這樣的孩子才會擁有更美好的夢想，這樣的教育才是真正眷戀人性的教育，成功的教育。二、拿把“七彩刻度”的尺子衡量學(xué)生從教十多年來，大多時間自己總會用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，似乎只有“學(xué)習(xí)成績好”的學(xué)生才是好學(xué)生；分?jǐn)?shù)低，似乎就是無能、無知的的代表?；赝约航逃^的一大批學(xué)生，有些孩子在學(xué)校時成績一般，但人際關(guān)系好，動手能力強，有闖勁，如今成了企業(yè)老總；有的凈心、內(nèi)向，但細(xì)心，待人溫和，如今當(dāng)了醫(yī)生；還有的雖然學(xué)習(xí)成績不合格，但生活自理能力強，善于招呼同伴，現(xiàn)在開店做了商人是呀，每個學(xué)生都有自己的特點：有長于動手制作、勞動的；有長于學(xué)習(xí)的；有長于表演的“揚長”的教育才是成功的教育。社會不僅需要愛因斯坦，更需要在平凡崗位上辛勤工作的徐虎、雷鋒我們又何必強求每個孩子都成為高材生呢？何必要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)，特別是考試的成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生呢？如果，我們教師心中多一把量孩子的尺子，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都很可愛。課程改革已經(jīng)進行了幾年，種種新的教育觀念的背后是學(xué)生多做了幾道，多背了幾首古詩，多讓學(xué)生花錢參加培訓(xùn)班而已。其實，孩子到學(xué)校學(xué)