幼兒園游戲活動(dòng)課件

1、幼兒園游戲活動(dòng)一、幼兒園游戲活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)二、幼兒園游戲活動(dòng)的功能三、幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略“游戲”的詞源 在不同的語(yǔ)言中，“游戲”的含義很多。希臘文中，父母撫育后代（paidcia）與孩童們的游戲（paidia）的拼法有著共同的根源，都和孩童的活動(dòng)有關(guān)；英語(yǔ)的游戲（play）和德語(yǔ)的（dasSpiel）在含有玩耍的意義之外，還意指賭博和競(jìng)賽。人們還使用自由游戲這一說(shuō)法，以強(qiáng)調(diào)游戲本身的自由本性；在漢語(yǔ)中， “游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中，“游戲”的基本語(yǔ)意元素是自由之稟賦，競(jìng)爭(zhēng)之精神，扮演之行為。從詞源來(lái)看，中西方的“游戲”還是相通的。游戲

2、的定義 皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”。游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。 這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)

3、償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。社會(huì)文化歷史學(xué)派認(rèn)為：游戲是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性。 研究者對(duì)游戲的定義很難有統(tǒng)一的解釋，但是人們?cè)趯?duì)其進(jìn)行解讀的同時(shí)，也獲得了共識(shí)：游戲最主要的特征是游戲是自由的、自主的、游戲是易變的，游戲是非生產(chǎn)性的，游戲無(wú)外在目的性，游戲具有開放性和創(chuàng)造性。幼兒游戲特點(diǎn)游戲是兒童為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)，伴隨著愉悅的情緒，是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的；游戲是在假想的情景中反映周圍的生活；游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不是直接創(chuàng)造財(cái)富的一種活動(dòng)；幼兒游戲不追求外部目的而在于本身的過程。幼兒游戲： 1、游戲是兒童自主自愿的活

4、動(dòng) （自由自愿性） 2、游戲是愉快的活動(dòng)（趣味性） 3、游戲是一種假想的活動(dòng)（虛幻性） 4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)（創(chuàng)造性） 判斷一種活動(dòng)是不是游戲，主要是以能否激發(fā)起幼兒活動(dòng)主體的游戲性體驗(yàn)并促使其積極主動(dòng)去活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)加以界定。幼兒游戲的分類：p204幼兒游戲個(gè)性化特點(diǎn)： （一）游戲發(fā)生在幼兒園這一集體教育機(jī)構(gòu)中。 （二）游戲環(huán)境經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)。 （三）教師是幼兒園游戲活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。 因而，幼兒在幼兒園的“游戲”，是教師根據(jù)幼兒園教育目的，利用幼兒游戲“可再創(chuàng)性”的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境與條件，“再造”出來(lái)的“游戲”幼兒園游戲活動(dòng)的功能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展 1、游戲促進(jìn)身體的

5、生長(zhǎng)和發(fā)育。 2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展 3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展 1、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展 游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。 游戲（特別是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效的方法。 游戲不僅使語(yǔ)言理解深刻化，而且使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。 2、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵 游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決。 游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童 的創(chuàng)造潛能。 游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。 3、游戲與兒童智力發(fā)展 智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。 游戲中

6、問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。 游戲過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“反映過程”實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。 1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化 2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化 3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化 4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化促進(jìn)幼兒情緒情感健康發(fā)展 1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和

7、發(fā)展的重要途徑或方法。 2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康 游戲有利于兒童積極情感發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒。 游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。 游戲有利于幼兒良好性格的形成。 游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。 幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境 良好游戲環(huán)境的特征： 游戲環(huán)境必須寬敞，必須有可能讓幼兒頻繁移動(dòng)和開展規(guī)模較大、內(nèi)容豐富的游戲。 游戲環(huán)境可以是若干小規(guī)模環(huán)境組成的復(fù)合環(huán)境。 游戲場(chǎng)地不能單調(diào)無(wú)物，最好富有自然氣息和時(shí)代特征。 游戲環(huán)境應(yīng)該有益于變化、調(diào)整的空間。與游戲環(huán)境相應(yīng)的游戲材料的教育標(biāo)準(zhǔn)：一種理想的材料是操作性的工具而不是消極的占有物。理想的游戲材料能傳遞符合教育原則的游戲信息。游戲材料必須作為游戲整體環(huán)境中的一個(gè)組成部分，在這種游戲中各種可能的解釋都可能得到檢驗(yàn)。 游戲和游戲材料以夸大其外部特征的方式模擬成人文化。老師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)注意：不同年齡階段的游戲，在材料提供的種類、數(shù)量上應(yīng)有不同。改變功能單一的材料提供方式，游戲材料更具多變性和可替代性。注意材料的層次性。深入挖掘社區(qū)資源，設(shè)置能夠促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的材料。在游戲中，幼兒教師要同幼兒一起做游戲、一起扮演角色，做幼兒游戲的伙伴，并在游戲活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒，使幼兒在潛移默化