幼兒園教學(xué)活動反思課件

1、幼兒園教學(xué)活動的反思江西師范大學(xué)教育學(xué)院王燕 反思的概念反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。反思，指的是借助于行動研究，不斷探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性的過程（馮曉霞，2000年）。教師的反思教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。其主要特征，一是實(shí)踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意

2、識和能力的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師。教師反思的目的反思的目的絕不在于寫反思筆記，反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄，寫反思筆記也只是一種手段，而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為，從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念，提高教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長。教育家杜威曾經(jīng)提出：教師的專業(yè)成長離不開對自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手于分析、反思

3、這些問題時，你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。所以要成為一名反思型教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的教師如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教師反思的內(nèi)容反思什么是許多教師感到困惑的問題。教師反思的內(nèi)容可由幼兒教育的基本要素入手包

4、括：一日生活教學(xué)活動可涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)）、教學(xué)理念等生活活動游戲活動區(qū)角活動師幼互動個別差異什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思與“說課”的區(qū)別有些教師分不清說課與反思，將二者“混”為一起，重點(diǎn)放在了“說”上，而不是“反思”上，像是在介紹教學(xué)活動的“流程”，而不是通過自己的反思，引起大家的思考。為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。通過教學(xué)反

5、思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動通過教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁提高教師的教學(xué)科研意識整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高幼兒教師反思的常見誤區(qū)1、教師對反思有抵觸心理教師不愿意敞開心胸，真誠地正視自己的工作現(xiàn)狀，對于別人的善意幫助心存芥蒂，于是出現(xiàn)個人反思做表面文章，集體反思歌功頌德的情況幼兒教師反思的常見誤區(qū)2、反思不是“報流水賬”，重在發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)反思不應(yīng)是面面俱到地“報流水賬”，而要反省、思考和解決新教材實(shí)施過程中存在的有價值的問題。如我們時常看到有些教師在教學(xué)反思中把幼兒活動過程中的一言一行、一舉一動全都詳細(xì)地記錄

6、下來，最后再加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”，等等，就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動組織和開展的過程，如果教師能再思考一下幼兒為什么會玩得很開心，活動成功的主要原因是什么，活動沒有達(dá)到預(yù)期效果的主要癥結(jié)在哪里，怎樣來解決這些問題這樣的教學(xué)反思會更有價值。幼兒教師反思的常見誤區(qū)3.反思不是“錯誤檢討”，重在有效調(diào)整教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方和一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行思考。有時候我們會把反思當(dāng)成找“缺點(diǎn)”，找到問題后“就事論事”，既不深刻分析原因，又不尋找解決策略。案例：例如：在中班“我愛我家”主題學(xué)習(xí)活動中，有“爸爸調(diào)查表”這一教學(xué)內(nèi)容，很多教師在反思中認(rèn)為

7、這一內(nèi)容對離異家庭的幼兒有難度，有的教師也嘗試著與家長溝通，但由于種種原因而不了了之，因而自我檢討“由于缺乏策略而錯失了教育良機(jī)”。這樣的反思毫無意義，教師若遇到相同的問題，仍然會束手無策。要解決這樣的問題，尋求家長的理解與支持是最佳的途徑，但使用何種策略與單親家長進(jìn)行溝通、幼兒的情感與自尊如何兼顧、如何讓幼兒順利完成人生中第一份關(guān)于爸爸的答卷等問題才是教師在反思中應(yīng)深入分析、思考并解決的問題。某園的謝老師采用了電話聯(lián)絡(luò)的方式，與幼兒的媽媽真情對話，從幼兒發(fā)展的角度分析了單親家庭環(huán)境對幼兒的影響，并說服該幼兒的媽媽參與調(diào)查活動。在電話中謝老師是這樣說的：“雖然父母離異了，但孩子對父母的感情不能

8、有空白，這也許是幼兒一生中第一個關(guān)于爸爸的作業(yè)，跨好這一步，也能使幼兒坦然面對以后諸多個關(guān)于爸爸的作業(yè)?！闭媲榻K于感動了家長，幼兒第二天就帶來了“爸爸調(diào)查表”，上面有爸爸的照片，有關(guān)于爸爸的信息，眼神中流露出異常的自豪和興奮。幼兒教師反思的常見誤區(qū)4.反思不是“一勞永逸”，重在歸納提升反思可以對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進(jìn)行分析和總結(jié)，如教師對于活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方等。但是這些成功的經(jīng)驗并不是一勞永逸的，當(dāng)同一個教學(xué)活動面對具有不同知識經(jīng)驗、興趣和需要的個體時，在不同的教育背景下，所產(chǎn)生的結(jié)果絕不會是相同的。例如：在音樂活動中，去參觀過養(yǎng)雞場的幼兒對

9、雞的形象、神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗，因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象并創(chuàng)編小雞的舞蹈動作，反之，那些沒有直接經(jīng)驗的幼兒就只能進(jìn)行模仿練習(xí)，不能很好地進(jìn)行想象和表現(xiàn)表達(dá)。我們由此歸納出：必要的生活經(jīng)驗是活動有效開展的基礎(chǔ)。因此，反思需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。幼兒教師反思的常見誤區(qū)5.反思不是程序和差事，重在自身專業(yè)發(fā)展教師教學(xué)反思的質(zhì)量提不高的另一個重要原因就在于，很多教師只是把它當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，沒有充分意識到教學(xué)反思是自身專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素。實(shí)際上反思能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。然而，很多教師還在被動反思的門檻前徘徊。反思的過程一般包括以下幾個

10、步驟：發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)驗證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗觀察分析抽象的重新概括積極的驗證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力?！敖虒W(xué)反思”只是課后才做的事情嗎？教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的整個教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)?！敖虒W(xué)反思”不單單是教學(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)控、分析和解決問題的活動。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐；課中反思可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。時時是反思之時，處處是反思

11、之地怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？一、對活動主題的反思二、對活動目標(biāo)的反思三、對活動過程的反思四、對活動效果的反思五、對活動特色的反思六、對活動改進(jìn)的反思一、對活動主題的反思幼兒會喜歡嗎？感興趣嗎？有什么樣的教育價值？有助于達(dá)到哪些教育目標(biāo)？幼兒可獲得哪些經(jīng)驗？可行性如何？材料提供是否方便？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體內(nèi)容？是不是適合集體教學(xué)？開展集體教學(xué)活動的條件引發(fā)孩子對新問題的興趣在主題探索中豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗把孩子的經(jīng)驗、思維進(jìn)行整理和提升讓幼兒之間進(jìn)行交流、分享經(jīng)驗二、對活動目標(biāo)的反思以目標(biāo)為引領(lǐng)，可以幫助我們確定反思的空間。在實(shí)施行為之前，這個目標(biāo)是老師預(yù)設(shè)的，是期望能達(dá)到的。但行為實(shí)施

12、之后，有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期的相吻合，也有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期不相符。無論是哪種情況，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間或多或少都會有一些差距，這就構(gòu)成了我們反思的空間。如果是相吻合的，在這個空間里反思的就是：“為什么目標(biāo)能得到很好的實(shí)現(xiàn)?在這個過程中有哪些是需要挖掘、值得積累的好經(jīng)驗?支撐這些好的經(jīng)驗和做法的是什么樣的觀念和認(rèn)識?以這樣的觀念和認(rèn)識來分析，自己還有哪些行為需要進(jìn)一步調(diào)整?”如果是有差距的，在這個空間里則要反思：“差距是怎么產(chǎn)生的?出現(xiàn)問題的原因是什么?怎樣做才能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?”反思目標(biāo)，可以考察教師把握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。一個經(jīng)過認(rèn)真思考而制定出來的目標(biāo)，必然涉及兩個方面的內(nèi)

13、容：一個是活動的價值，即這個活動所涉及的主要領(lǐng)域的關(guān)鍵概念到底是什么這個定下來了，活動的主線就出來了另一個是幼兒的經(jīng)驗水平，即在這個關(guān)鍵概念上幼兒原有的經(jīng)驗水平是什么以及通過該活動預(yù)期達(dá)到什么水平這一步要明確的是活動的起點(diǎn)和努力的方向。因此活動后對目標(biāo)的反思，就是在反思教師對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對目標(biāo)的不斷反思，教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力活動目標(biāo)的反思角度科學(xué)性符合幼兒的年齡特征, 充分挖掘了活動主題的教育價值整合性一次教學(xué)活動中有機(jī)滲透多個領(lǐng)域的目標(biāo)差異性能根據(jù)本班實(shí)際，提出高、中、低三級分層目標(biāo)準(zhǔn)確性重點(diǎn)突出，難點(diǎn)定位準(zhǔn)確明確性

14、活動目的應(yīng)具體、明確三、對活動過程的反思反思策略，可以考察教師對幼兒個性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對教育教學(xué)知識與技能技巧的把握及運(yùn)用情況活動中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個是教師應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力活動過程中反思的角度對幼兒發(fā)展的反思：是否被理解、尊重、接納?是否擁有適度的自主空間?是否能通過與環(huán)境、材料、同伴以及教師的互動在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?對教師專業(yè)發(fā)展的反思：研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特征?研究學(xué)科的能力：是否能把握教育內(nèi)容的核

15、心價值及其發(fā)展線索?研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展?對師幼互動的反思：師幼配合較多教師能依幼兒的需要，調(diào)整教學(xué)能根據(jù)幼兒的情緒、態(tài)度、行為表現(xiàn)，隨時反思、調(diào)整、改進(jìn)活動的內(nèi)容及進(jìn)程師幼關(guān)系融洽教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的師幼互動環(huán)境:教師要以平等、關(guān)懷、接納、鼓勵的態(tài)度與幼兒交往,成為幼兒的榜樣,促進(jìn)幼兒在同伴群體中積極地模仿、觀察、交談、糾正、合作,營造一種平等、寬舒,利于理解、激勵的氛圍。案例：集體教學(xué)活動中如何發(fā)揮幼兒的自主性教師在教研以后梳理出不同年齡的孩子在集體教學(xué)活動中發(fā)揮其不同的自主性小班年齡的活動，教師要多創(chuàng)設(shè)讓孩子親身體驗的活動環(huán)境，同時教師介入到孩子

16、中去，與孩子互動、認(rèn)同孩子。引導(dǎo)孩子之間，遷移經(jīng)驗中班則比較多的創(chuàng)設(shè)了游戲的情景下培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在游戲里激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)大班的孩子更多的是給予孩子自主發(fā)揮的空間與時間，能夠讓孩子創(chuàng)造性的表達(dá)。尤其是教師提問的技巧，會給孩子留有自主的空間反思：教學(xué)機(jī)智如有個教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音極其作用，并區(qū)分哪些是好聽的，哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有的幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽但住進(jìn)新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍”。教師及時捕捉到這一動態(tài)生成性資源，把它寫在課后反思本上，隨后開展了“讓我們有

17、個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調(diào)整消極情緒，培養(yǎng)積極情感，發(fā)揮教學(xué)的教育性。有時，活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來，以吸取教訓(xùn)。四、對活動效果的評析在對目標(biāo)、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向“成功”之處如果活動是成功的，在反思時把活動中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新“失敗”之處如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標(biāo)和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力五、對活動特色

18、的反思一節(jié)課能有個特色，有個閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。如一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單，他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”等；有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用；也有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨(dú)到的做法在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該活動的特點(diǎn)，以便于日后有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。六、對活動改進(jìn)的反

19、思在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點(diǎn)考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達(dá)到一定的深度。反思案例：音樂活動小樹葉新授歌曲小樹葉，歌曲中有一個難點(diǎn)：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形

20、象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學(xué)實(shí)驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。 認(rèn)識球體教學(xué)反思 “要想上好一堂課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)孩子自主參與與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在師幼的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”這是我上了認(rèn)識球體這一教學(xué)活動后意識到的，并深深的感到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西太多了，需要今后不斷的努力。本次活動中 ，我認(rèn)為存在以下不足：1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時，我的目的是讓

21、幼兒能夠自己想辦法來區(qū)別二者，但是，在教學(xué)時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區(qū)別。因而，對幼兒學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了空白。如果，在活動中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發(fā)展了幼兒思維能力又能達(dá)到活動目的。2、在指名讓幼兒說說圓與球體的區(qū)別時，我過于急噪，沒有給幼兒充分的發(fā)言時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒語言的組織及發(fā)展的空間太小。3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我準(zhǔn)備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區(qū)別圓與球體的區(qū)別時，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準(zhǔn)備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體

22、的特征，我沒能及時的提醒幼兒。4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。這一環(huán)節(jié)給孩子的時間不夠，我過于急噪。5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。另外，還有一些幼兒操作速度過于慢。在今后教學(xué)活動中，我應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、活動中要多使用激勵性語言，語言更貼近幼兒，多鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的幼兒，使每一次的教學(xué)活動都能更好的面向全體。2、平時要加強(qiáng)幼兒的操作訓(xùn)練，使全班幼兒操作能力得到平衡與提高。3、在教學(xué)中，多給幼兒語言發(fā)展的機(jī)會與充足的

23、時間，使幼兒口、手、腦能達(dá)到統(tǒng)一。如何寫教學(xué)反思？把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例得失（成?。┓治隼硇运伎肌?，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。一般來說，首先敘述具體的教學(xué)活動（應(yīng)簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。大班體育活動繞過封鎖線設(shè)計思路最近院里為每個班購置了一個衣物筐，顏色形狀特別漂亮，幼兒很喜歡。我想如果以此為活動材料，利用在體育活動中，既符合低成本低結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育理念，又契合我院球類體育課題的開展，避免了

24、球類活動的枯燥乏味。一、活動目標(biāo)1、學(xué)習(xí)邊走邊拍球，提高幼兒的靈敏性和協(xié)調(diào)性。2、培養(yǎng)幼兒的合作意識和挑戰(zhàn)精神。3、熟悉球性，體驗玩球的樂趣。二、活動準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：每人皮球一只，紅、黃、藍(lán)三色筐共16只，生活筐和毛巾、音樂磁帶、錄音機(jī)等。場地準(zhǔn)備：（一）在操場上劃一塊適用的長方形場地，用12只筐擺成每排4只，共3排的長方形點(diǎn)陣圖。（二）分別用三色筐擺成圓形、S型和直線型三種造型。重點(diǎn)：準(zhǔn)備時兩腳前后開立成半蹲姿勢、運(yùn)球時利用手腕帶動手指下壓拍球，用力均勻、球不過肩。難點(diǎn)：行進(jìn)運(yùn)球時全身協(xié)調(diào)配合。三、活動過程（一）開始部分： 熱身運(yùn)動師：小朋友們，今天我們要來玩一個繞過封鎖線的游戲，大家都來做一

25、回小小特種兵運(yùn)送寶物，你們想不想去呀？（想）在玩游戲之前我們先要熱熱身，熟悉一下路線。前面有一個大迷宮，現(xiàn)在我們就要去繞過它，請大家要一個接一個，跟得緊緊的。出發(fā)吧！”（播放背景音樂使用活動場地一）方法：孩子排成一路縱隊，在教師的帶領(lǐng)下，先橫著走，詢問孩子剛才跑的是什么路線，第2步問孩子還有怎樣的路線？豎著跑，第3步帶著跑一個更難的路線S路線和斜線。速度由慢到快最后到慢，先走后跑最后到走，教師把握運(yùn)動量。（二）基本部分：練習(xí)邊走邊拍球1、啟發(fā)幼兒傳球。隊伍由一路橫隊變四路縱隊，進(jìn)行隊列練習(xí)。每隊前面擺放一個筐子，里面放若干個皮球，請小朋友想辦法不移動位置每人都能得到球，拿球后由四路變成兩路縱隊

26、，面向教師坐在皮球上。2、教師示范邊走邊拍并組織幼兒分散練習(xí)和集體練習(xí)。師：今天小朋友要運(yùn)送的寶物就是皮球，我要教你們一個新的本領(lǐng)，就是邊走邊拍運(yùn)球。老師示范講解動作要領(lǐng)：以右手為例，兩腳前后開立成半蹲姿勢，屈肘置于腰間，身體前傾，五指分開用手腕手指下壓拍球，用力要均勻，慢慢過渡到行進(jìn)拍球（如：邊走邊拍，慢跑拍、雙手交替跑動拍等各種行進(jìn)運(yùn)球方式） 分散練習(xí)：啟發(fā)幼兒選擇筐子作為目標(biāo)練習(xí)行進(jìn)拍球。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正幼兒不正確的運(yùn)球姿勢，（提醒幼兒要注意分散，養(yǎng)成幼兒互相謙讓的習(xí)慣）。集體練習(xí)：幼兒在準(zhǔn)備好的活動場地（二）中，選擇做直線運(yùn)球、繞圈運(yùn)球、曲線運(yùn)球。最后教師可帶領(lǐng)幼兒集體練習(xí)三個難

27、易不同的路線。3、集體游戲繞過封鎖線。師：（吹哨集合）剛剛小朋友練習(xí)了運(yùn)球，非常認(rèn)真，敢于挑戰(zhàn)。你們的本領(lǐng)練得真棒！現(xiàn)在我們就來玩游戲繞過封鎖線。交待游戲方法和規(guī)則：這個游戲是說有一支特種兵要把一批寶物（皮球）安全地運(yùn)送到目的地，但是路上會遇到敵人的封鎖，敵人躲在碉堡（筐子）里，準(zhǔn)備搶寶物，特種兵為進(jìn)攻隊員，建碉堡的小朋友躲在碉堡（筐子）里為防守隊員，準(zhǔn)備搶球。防守隊員先把碉堡建起來，但要分散在場地內(nèi)，可以用手去阻攔進(jìn)攻隊員，搶到球后放在腳下，但是不能移動筐子。進(jìn)攻隊員必須在劃好的場地內(nèi)運(yùn)球，不能拍出線外，否則視為無效。把幼兒分兩組，比賽結(jié)束后，清點(diǎn)雙方的皮球數(shù)量，球多的一方為勝利隊，兩組交換

28、角色進(jìn)行。（三）結(jié)束部分：放松活動師：今天小朋友玩得開心嗎？這次我們學(xué)會了邊走邊拍球的辦法，還學(xué)會了互相合作，現(xiàn)在我們放松一下身體，讓球在我們身上自由地滾動起來，小朋友可以把球放在身體下面，也可以放在身體上面滾動?；顒臃此歼@個活動的設(shè)計非常巧妙，始終以情景性、趣味性和活動性為一條主線貫穿活動，為幼兒營造了一個寬松自由的活動環(huán)境?；顒又?，教師創(chuàng)造性地使用了衣物筐作為活動材料，這既貼近幼兒的生活，又體現(xiàn)了因陋就簡、一物多玩的教育觀念。由于運(yùn)用了幼兒感興趣的方式來進(jìn)行技能練習(xí)，所以幼兒能身心愉悅地投入到活動中來，在活躍的氛圍中享受體育帶來的快樂。 整個活動環(huán)環(huán)相扣，由易到漸，通過提供不同層次的障礙物

29、，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，遵循了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。雖然這是一個體育活動，但是也注重了各領(lǐng)域的有機(jī)滲透，如活動中幼兒意志品質(zhì)的鍛煉，同伴間良好的競爭意識、合作意識培養(yǎng)?；顒有枰訌?qiáng)的是：1、由于教師的疏忽和幼兒在活動中很興奮，結(jié)果忽略了規(guī)則意識的培養(yǎng)，特別是在游戲環(huán)節(jié)，有些幼兒并沒有嚴(yán)格按照規(guī)則來完成，所以出現(xiàn)了幼兒間的爭執(zhí)和不愉快。因此，在游戲前，教師應(yīng)交待清楚，同時讓幼兒互相監(jiān)督執(zhí)行規(guī)則。2、幼兒的行進(jìn)運(yùn)球技術(shù)掌握不夠，在利用筐子做直線運(yùn)球、繞圈運(yùn)球、曲線運(yùn)球時，有些幼兒并不能完整地繞過所有障礙，運(yùn)球時力量不均勻，時大時小，所以在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)集中進(jìn)評價和指導(dǎo)，就更能突出本次活動的

30、重點(diǎn)。教案中班科學(xué)教育活動：泡泡樂活動目標(biāo)：1、了解工具與吹泡泡的關(guān)系,知道有氣流通過才能吹出泡泡，激發(fā)幼兒探索的興趣。2、學(xué)習(xí)自制吹泡泡的工具，讓幼兒在活動中體驗成功的快樂?；顒訙?zhǔn)備：人手一份：粗、細(xì)吸管、細(xì)銅絲、棉簽棒、肥皂水、杯子、托盤，音樂磁帶活動過程:一、 “五彩泡泡快來追” 導(dǎo)入活動。師：小朋友，這是什么？（出示泡泡槍，玩抓泡泡的游戲）二、出示細(xì)吸管，幼兒游戲:吹泡泡（1）小朋友，看看老師給你們準(zhǔn)備了什么工具？（出示細(xì)吸管）（2）老師交待游戲規(guī)則:A、吸管要離開杯子吹？讓大家看見飛舞的泡泡B、吹出泡泡的小朋友就成功了，可以出來吹，沒成功的小朋友就坐在位置上吹。（3）師幼共同討論：成

31、功的秘密是什么？三、出示多種材料，讓幼兒體驗吹泡泡與工具的關(guān)系.（1）師：小朋友都會用細(xì)吸管吹泡泡，張老師這里還有許多吹泡泡的工具你們想不想試一試？你們看看是些什么？（逐一出示各種材料）（2）提出使用材料的方法和要求：小朋友每種材料都試一試，你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)哪些可以吹出泡泡？哪些吹不出泡泡?為什么？ （3）師幼共同討論：A、你們發(fā)現(xiàn)那些工具能吹出泡泡？為什么能吹出泡泡？（這些可以吹出泡泡的工具都有洞洞， 這些洞洞叫它“鏤空”）。B、哪些工具不能吹出泡泡？為什么吹不出泡泡?C、棉花棒為什么吹不出泡泡？怎樣讓它吹出泡泡？（取下棉花，感覺有氣流通過才能吹出泡泡） 四、 嘗試自制出泡泡的工具。（1）細(xì)銅絲為

32、什么吹不出泡泡？（2）銅絲沒有洞洞，我們能不能讓他變出個洞洞？ （3）教師演示制作吹泡泡的工具。（4）鼓勵幼兒大膽制作吹泡泡的工具五、游戲：“小泡泡追大泡泡”，結(jié)束活動中班科學(xué)探索活動小球站穩(wěn)了一、活動目標(biāo)1、鼓勵幼兒探索用紙讓小球穩(wěn)定的多種方法。2、體驗操作的樂趣，同時學(xué)會遵守游戲的規(guī)則。二、活動準(zhǔn)備1、乒乓球、色紙若干，輔助材料（如瓶子、紙盒子、棒子、毛線等）若干2、場地布置：附圖三、活動過程（一）幼兒自由玩球1、幼兒人手一個乒乓球，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球運(yùn)動時的現(xiàn)象。2、提問：小朋友在玩球時，小球是怎樣運(yùn)動的？（二）探索用輔助材料讓小球站穩(wěn)的方法1、提問：老師為你們準(zhǔn)備了許多的材料，你們能不能

33、用這些材料讓你的小球在桌上站穩(wěn)來？2、幼兒自由選擇材料，探索用各種材料讓小球站穩(wěn)的方法。3、師生集體參觀幼兒作品，老師介紹個別幼兒的作品。（三）探索用紙讓小球站穩(wěn)的多種方法1、提問：老師這有一張紙，你們想不想嘗試就用紙讓小球在桌上站穩(wěn)來？游戲規(guī)則：幼兒在操作時，應(yīng)保持安靜，不能打擾別人，要像小小科學(xué)家一樣認(rèn)真的做實(shí)驗。幼兒可利用一張紙或多張紙來幫助一個小球站穩(wěn)，做完一個實(shí)驗后，可以接著嘗試做第二、第三個實(shí)驗，并要求幼兒每次的實(shí)驗方法都要不一樣，然后將其一一陳列在展示臺上。2、幼兒操作、探索，教師觀察，引導(dǎo)幼兒講述自己的做法，并根據(jù)幼兒的能力水平進(jìn)行指導(dǎo)。（四）師生參觀作品展1、師生集體參觀幼兒

34、作品，請個別幼兒講述自己的做法。2、幼兒分散參觀，相互交流自己的作品。（五）活動延伸要求幼兒回到班里繼續(xù)找一找、試一試?yán)闷渌牟牧献屝∏蛘痉€(wěn)，然后告訴老師和小朋友。大班數(shù)學(xué)：身體上的單雙數(shù)一、活動目標(biāo)：1、通過觀察人物表情圖卡及游戲活動認(rèn)識區(qū)分單雙數(shù)。2、能夠正確判斷身體器官的單雙數(shù)。3、培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。二、活動準(zhǔn)備：1、圖卡14、磁鐵教具數(shù)字110、黑板一塊、大記錄紙一張2、幼兒操作材料人手一份3、兩個游樂場場地布置及材料：三本書、兩盒橡皮泥、兩塊墊板、四張色紙、白紙若干、三盒水彩筆、兩副棋盤、兩副小型網(wǎng)球拍、翻繩的繩子四根、游戲券每人一張、兩個游戲箱、兩張游戲標(biāo)記桌三、活動

35、過程：、觀察圖卡14，認(rèn)識單雙數(shù)。1、請幼兒觀察圖卡1、圖卡2有什么不一樣？ 教師小結(jié)：像這個找不到朋友的數(shù)字它還有一個好聽的名字叫做單數(shù)（數(shù)字1是單數(shù)），這種有兩個娃娃組成好朋友的數(shù)字叫做雙數(shù)（數(shù)字2是雙數(shù)）。2、請幼兒觀察圖卡3、圖卡4有什么不一樣？ 教師：“數(shù)字3和數(shù)字4哪個是單數(shù)，哪個是雙數(shù)？你是怎么知道的？” 教師小結(jié)：3和1一樣也是單數(shù)，它們兩個單數(shù)是一樣的嗎？對了，3里面有兩個找到了好朋友，有一個沒有朋友，不管我們的數(shù)字有多大，只要有一個娃娃找不到好朋友那他就是單數(shù)，好，請你們來看看4和2這兩個雙數(shù)，同樣不管他們的數(shù)字有多大只要他們總是可以兩個兩個找到朋友他就是雙數(shù)。、幼兒驗證5

36、10數(shù)字中的單雙數(shù)。1、出示數(shù)卡5，請小朋友通過個別演示，集體共同驗證來判斷5是單數(shù)，并在記錄紙上記錄。 教師：5是單數(shù)還是雙數(shù)呢？老師這里有很多小娃娃圖片，我請一個小朋友到前面來把你的想法演示出來，其他小朋友認(rèn)真地看他是用什么方法知道的。 教師：他的結(jié)果是5是單數(shù)，因為有一個小娃娃找不到朋友，小朋友，他剛剛是先把5放在墊板的上面，然后找出5個小娃娃，用兩兩找朋友的方法得出結(jié)果的，我這里有一張記錄表，小朋友瞧我們用哪個表示單數(shù)？哪個表示雙數(shù)呢？我們用找不到朋友的一個娃娃來做單數(shù)的標(biāo)記，用兩個好朋友來做雙數(shù)的標(biāo)記?，F(xiàn)在老師把5寫在單數(shù)這邊。2、幼兒分組驗證610數(shù)字中的單雙數(shù)，并將結(jié)果寫在記錄紙

37、上。 幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。教師：我看很多小朋友也很想來試一試，別著急，老師為你們每人準(zhǔn)備了一份操作材料，有的是棋子，有的是小娃娃，請你們在墊板上擺一擺，看看 6、7、8、9、10里面誰是單數(shù)？誰是雙數(shù)？然后把你的結(jié)果寫在你的記錄表上?？纯茨慕M小朋友操作又快又準(zhǔn)確。 鼓勵幼兒自我驗證記錄結(jié)果，師生集體評價結(jié)果a、教師請一個小朋友把結(jié)果告訴大家，教師把正確的寫在黑板的記錄表里。教師：請小朋友仔細(xì)的對照一下自己的結(jié)果，有不一樣的嗎？ 請不一樣的說出來，我們一起來討論。請結(jié)果一樣的把記錄表放在前面的筐子里。 b、在游戲“找朋友”中教師和幼兒一起驗證數(shù)字9是單數(shù)。教師：請9個小朋友來玩“找朋友”

38、的游戲，音樂結(jié)束了就請小朋友趕快找到一個好朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？三、師生找出身體上的單雙數(shù)。教師：這段時間你們一直對自己的身體很感興趣，你們有誰知道我們的身體上有哪些東西是單數(shù)哪些又是雙數(shù)呢？（一個頭是單數(shù)，兩只耳朵是雙數(shù)，一只手的五個手指是單數(shù)，兩只手十個手指就是雙數(shù)等）四、在游戲“數(shù)字寶寶玩游樂場”的活動中鞏固認(rèn)識單雙數(shù)。教師：你們今天的表現(xiàn)可真好，現(xiàn)在我們一起去游樂場玩吧！交代游戲規(guī)則：你們瞧我們旁邊有兩個大的游樂場，一個單數(shù)游樂場一個雙數(shù)游樂場，單數(shù)游樂場是一個人也可以玩的，像畫畫呀折紙呀，雙數(shù)游樂場是必須兩個人合作才可以完成的，像下圍棋呀，翻繩子呀等等游戲）。但是我們必須遵守游戲規(guī)

39、則。第一、你們?nèi)ビ螛穲龅娜雸鼍碓趦蓚€箱子里，請小朋友先排隊去抽，每次只能抽一張。第二，請看清楚你的入場卷上的數(shù)字，如果是單數(shù)就去單數(shù)游樂場，如果是雙數(shù)請你去雙數(shù)游樂場。第三、請看清楚入口和出口，入口處有管理員，他們會檢查你們的入場卷。第四、在游樂場玩要注意安全，游樂場下班的時間一到我們就必須從出口出來回家。 五、活動結(jié)束教師搖鈴鼓：游樂場下班了，我們回家吧！小班教案：猜猜哪杯是清水目標(biāo)：體驗探索和成功的樂趣；能運(yùn)用多種感官感知、辨別清水；能把自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來。準(zhǔn)備：在日常生活中已感知過清水的特征；每組四只透明杯子，內(nèi)裝清水、糖水、白醋、牛奶；一只盤子內(nèi)裝若干小勺；彩色玻璃小球或彩色橡皮

40、泥若干。過程：辨別哪杯是清水請幼兒猜猜四只杯子中哪杯裝的是清水。幼兒分組實(shí)驗，運(yùn)用多種感官感知、辨別哪杯是清水，看看與自己的猜測是否一致交流分享請幼兒說一說，自己是請什么幫忙才找出清水的。眼睛看一看：牛奶是白色的。鼻子聞一聞：氣味酸酸的，一定不是清水。嘴巴嘗一嘗：甜甜的是糖水，淡淡的、沒有味道的是清水。我們用眼睛看一看、鼻子聞一聞、嘴巴嘗一嘗，就能知道哪杯是清水了。眼睛、鼻子、嘴巴一起合作，本領(lǐng)可真大。建議：在辨別哪杯是清水的時候，應(yīng)注意先讓幼兒實(shí)驗、感知，再一起交流、分享結(jié)果。根據(jù)實(shí)際情況，還可增加鹽水、白酒等多種無色透明的液體供幼兒感知和辨別。若準(zhǔn)備牛奶有困難，可用豆?jié){替代。中班教案:消氣

41、商店 活動目標(biāo)1.理解他人生氣的原因。2.知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂?；顒訙?zhǔn)備1.插入式角色圖片(受傷的熊大哥、肥胖的鵝小姐等)。2.“小老鼠生氣了”情境表演。3.錄有一段歡快音樂的磁帶。4.小老鼠頭飾兩個?；顒舆^程1.“消氣商店”開張。今天，我們要開一家“消氣商店”，你們知道什么是消氣商店嗎?消氣商店能讓生氣的人不再生氣，變得快樂?？?今天誰來“消氣商店”了?2.幫熊大哥消氣。出示受傷的熊大哥圖片。熊大哥怎么啦?它為什么生氣?你能幫熊大哥消氣嗎?啟發(fā)幼兒想出各種辦法讓熊大哥消氣。熊大哥說：“謝謝小朋友!消氣商店真好，我的氣全消了?！毙艽蟾绺吒吲d興地走了，誰又來了?3.幫鵝小姐消氣。出示肥胖的鵝小姐圖片。鵝小姐為什么生氣?啟發(fā)幼兒想出幫鵝小姐消氣的辦法。鵝小姐知道了那么多減肥的好方法，氣也消了，心滿意足地走了。4.幫小老鼠消氣。引導(dǎo)幼兒觀看情境表演，說說小老鼠為什么生氣。(因為爭搶玩具)啟發(fā)幼兒幫助小老鼠消