學校管理制度課件

1、學校制度建設如何讓人主動工作龔孝華 教授 博士廣東省人民政府教育督學廣東省中小學校長培訓中心副主任廣東第二師范學院培訓處處長案例一:檢查與尊重E=Q*AE變革力量Q決策力量A決策認同（90%）管理思維：布局、造勢、搞定勢審勢：“能攻心則反側自消自古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤后來治蜀要深思?！保ㄎ浜铎羟暗膶β?lián)）順勢：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”（孫中山）造勢：造出強大的氣勢，凝聚人心。借勢：以巧破千斤。勢：天時：國家教育方針與政策法規(guī)、教育改革與發(fā)展趨勢地利：地區(qū)政治經(jīng)濟文化發(fā)展對學校教育提出的要求人和：學校實際一、程序公正：民主與規(guī)范1、民主：大家參與相信教師： “你把我當人看

2、，我把自己當牛使；你把我當牛使，我一定要做人?！睂W校制度是“大家的制度”，而不單是“管理者的制度”。擦亮第三只眼睛 lixigui 2、堅持底線思維：規(guī)范通過、規(guī)范執(zhí)行“大家的制度”與“管理者的制度”對于管理者來講，承受的壓力相距甚遠；忌：“口出制度”；實施策略：討論策略、嘗試策略、逐條通過策略等。在執(zhí)行過程中，不要隨意改變學校制度；隨意改變學校制度，會使自己很累，也會對制度產生傷害；注意少數(shù)人的意見，但不要被少數(shù)人的意見所左右。二、結果公正：善于激勵不平等是事物發(fā)展的動力非洲大陸森林火災時常發(fā)生。每當林火過來，這種螞蟻就會緊緊抱成一團，往地上滾。蟻后在螞蟻團的中心，其他抱團的螞蟻都拼命往里面

3、鉆。蟻團在火中滾動的時候，外面的螞蟻還是會被一層一層燒死，到最后蟻團滾動到安全的地方的時候，如果螞蟻沒有全部被燒死，那么蟻后一定是幸存者，其他幸存的螞蟻一定是比較強壯的螞蟻。只要蟻后在，強壯的螞蟻還在，這個螞蟻王國，就可以浴火重生。利益分配為學校目標服務，體現(xiàn)學校的特點。1. 經(jīng)濟激勵“德西效應”紅包現(xiàn)象”同工同酬與多勞多得、優(yōu)質多得激勵體現(xiàn)以人為本羅莎貝思莫斯坎特在恢復以人為本（未來的組織）中提出：組織需要研究新的激勵方式：使命、學習、名譽、價值創(chuàng)造的共享。石龍三中做好了獎勵你，做不好反省自己；善利:有效影響他人如何有效地影響他人，創(chuàng)造幸福美好的人生：第一，“不要批評、責怪或抱怨他人”。因為

4、沒有人會因別人的批評而承認自己的錯誤。第二，“真誠地贊賞他人”。因為人有兩個最基本的需要，一是性滿足；二是“希望成為重要人物”。第三，站在對方的角度考慮問題，“理解他人的需要”。如此等等。（美卡耐基著：人性的弱點）三、內容公正：公平與正義平等人在生存意義上是平等的，畫高山和畫蘋果同樣精彩；教育的公益性、教育公平是國家基本教育政策，教育公平是社會公平的重要基礎。羅爾斯正義論第一個正義原則：每個人對與所有人所擁有的最廣泛平等的基本自由體系相容的類似自由體系都應有一種平等的權利（平等自由原則）。第二個正義原則：社會的和經(jīng)濟的不平等應這樣安排，使它們：（1）在與正義的儲存原則一致的情況下，適合于最少受惠者的最大利益（差別原則）；（2）依系于在機會公平平等的條件下職務和地位向所有人開放（機會的公正平等原則）。案例：體現(xiàn)教育公平的評價機制寶安中學評價改革捆綁評價“每個孩子要教好” ，每個教師都承擔育人責任。增值評價“把關注的目光投向全體學生”，以學生的“進步幅度值”的縱向變化作為評價教師教學效果的重點。過程評價“最適合學生的就是好的”，重視學生對教育教學過程各個環(huán)節(jié)“適合度”的反饋。結論：制度應該追求程序公正與實質公正的統(tǒng)一程序公正：體現(xiàn)在制度的制定過程和執(zhí)行過程，程序公正具有工具性意義。實質公