學(xué)習(xí)障礙的另類觀點(diǎn)課件

1、學(xué)習(xí)障礙的定義探討學(xué)習(xí)障礙的目的我國(guó)特殊教育的發(fā)展模式一直以來(lái)深受美國(guó)的影響，所以研究學(xué)習(xí)障礙正如目前流行的融合教育，堪稱是特教界的顯學(xué)。介紹有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的定義及學(xué)習(xí)差異的想法、有定義讓我們清楚有怎樣表現(xiàn)的人才算學(xué)習(xí)障礙，探討如何找資源、方法和技術(shù)來(lái)幫助這一批學(xué)生，而普通班老師在學(xué)障生的輔導(dǎo)該扮演何種角色。此外，老師們可以不再用一些負(fù)面的字眼如偷懶、不用功、不專心、沒動(dòng)機(jī)、不聰明等來(lái)斥責(zé)有學(xué)習(xí)障礙的兒童。何謂學(xué)習(xí)障礙？ 依據(jù)美國(guó)IDEA的定義：學(xué)習(xí)障礙意味著一種或多種的基本心理態(tài)度失調(diào)，包括理解力或語(yǔ)言、口語(yǔ)或文字書寫的使用。這種現(xiàn)象或許會(huì)凸顯患者在聆聽、思考、說(shuō)話、閱讀、書寫、拼字、或數(shù)學(xué)計(jì)

2、算上的能力不足。學(xué)習(xí)障礙的成因 先天性因素-與遺傳基因有關(guān) 如果學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生肇因於先天的遺傳生理因素，或生產(chǎn)過(guò)程中的突發(fā)狀況時(shí)，必須仰賴較多的醫(yī)學(xué)治療與早期療育的配合。後天性因素-與生長(zhǎng)時(shí)的狀況及環(huán)境有關(guān) 如果學(xué)習(xí)障礙是因生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境的因素，則改良環(huán)境將對(duì)學(xué)習(xí)差異的程度，提供有效的改善。 我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)障礙的法定定義身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)身鑑定標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)障礙，指統(tǒng)稱因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、表達(dá)、推理、知覺或知覺動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力有顯著問題，以致在聽、說(shuō)、讀、寫、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者； 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學(xué)不當(dāng)?shù)拳h(huán)境因素所直接造成之結(jié)果；學(xué)習(xí)

3、障礙者的鑑定原則根據(jù)前述定義，學(xué)習(xí)障礙者的鑑定原則是：（一） 智力正?；蛘３潭纫陨?。（二） 個(gè)人內(nèi)在能力有顯著差異。（三） 注意、記憶、聽覺理解、口頭表達(dá)、基 本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn) 算、推理或知覺動(dòng)作協(xié)調(diào)等任一能力表 現(xiàn)有顯著困難，且經(jīng)評(píng)估後確定普通教 育之一般補(bǔ)救教學(xué)無(wú)顯著成效者。個(gè)人內(nèi)在能力顯著差異所在（一） 個(gè)體依學(xué)習(xí)潛能應(yīng)有的表現(xiàn)和實(shí)際表現(xiàn)間有的 差異（能力與成就間的差距）。（二） 各項(xiàng)認(rèn)知能力的差異。例如學(xué)生的語(yǔ)文推理 表現(xiàn)在中等以上，但是其在空間作業(yè)上的表現(xiàn) 卻在中等以下水準(zhǔn)，或空間中之圖形推理與空 間概念的差異（能力間與能力內(nèi)的差距）（三） 各項(xiàng)成就間或成就內(nèi)的差

4、異。例如學(xué)生在數(shù)學(xué) 和國(guó)語(yǔ)兩科之間或國(guó)語(yǔ)科內(nèi)的注音拼音和閱讀 之間有顯著差異（成就間與成就內(nèi)的差距）。（四）能回答選擇題去無(wú)法做填空（評(píng)量方式的差異）包含概念障礙、大腦受損、輕微大腦功能失調(diào)、閱讀障礙、發(fā)展性失語(yǔ)癥。其他諸如孩童所患之視覺、聽覺或運(yùn)動(dòng)機(jī)能障礙等的學(xué)習(xí)問題；智能不足、情緒困擾，或環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)方面的不利因素，都不包含在學(xué)障的範(fàn)圍之中學(xué)習(xí)障礙的特徵學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)在的隱性障礙。 他們與一般學(xué)生有一樣的外觀且可以一樣的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)初期，他們同樣的活潑，同樣的好奇。但經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)時(shí)間後，顯出學(xué)習(xí)上的困難。這些困難是很特定的，如對(duì)某種符號(hào)的操作不如同班同學(xué)。父母師長(zhǎng)此時(shí)的反應(yīng)是，既然他

5、一般的表現(xiàn)不錯(cuò)，看起來(lái)夠聰明，對(duì)此項(xiàng)的學(xué)習(xí)或許是時(shí)候未到或是不夠用功。學(xué)習(xí)障礙的行為特徵1.注意力不集中、以各種藉口規(guī)避或延遲學(xué)校 作業(yè)。2.以不同面貌出現(xiàn)（如社交高手、班上小丑、 不在乎）以挽回因?qū)W業(yè)不佳而失去的面子。3.當(dāng)面對(duì)師長(zhǎng)或父母的責(zé)備、批評(píng)時(shí)反應(yīng)特別 尖銳。4.降低對(duì)自己能力的期望，滿意低於自己水準(zhǔn) 的表現(xiàn)。5.嚐試新學(xué)習(xí)的意願(yuàn)低。學(xué)習(xí)障礙的學(xué)業(yè)特徵1.學(xué)習(xí)自動(dòng)化不如同年級(jí)學(xué)生。例如念字的速度比同年 級(jí)學(xué)生慢；又例如當(dāng)大多數(shù)三、四年級(jí)學(xué)生以心算個(gè) 位數(shù)加減法，有數(shù)學(xué)障礙的學(xué)生需要畫圈圈或是以手 指輔助計(jì)算。2.由於在某項(xiàng)學(xué)習(xí)上沒有自動(dòng)化，學(xué)生完成這一項(xiàng)工作 不只花費(fèi)的時(shí)間比一般學(xué)生

6、多，其所化費(fèi)腦力和體力 也比一般學(xué)生多，因此做完此項(xiàng)工作後，他的疲累是 明顯的。3.對(duì)於符號(hào)如文字符號(hào)、數(shù)字符號(hào)或注音符號(hào)的學(xué)習(xí)和 反應(yīng)與其他種類學(xué)習(xí)如繪畫、空間問題解決等有明顯 差異。學(xué)習(xí)障礙的特徵：閱讀障礙（1） 閱讀時(shí)動(dòng)作緊張，不安定。（2） 閱讀過(guò)程中速度緩慢，會(huì)有省略、替換、停頓、 斷詞不當(dāng)、讀錯(cuò)等現(xiàn)象。這些錯(cuò)誤會(huì)影響閱讀理 解，如：發(fā)洩念成發(fā)揮、稱讚念 贊成、態(tài)度念濃度等。學(xué)生似乎看到 字形的相似就以既有知識(shí)讀出，不顧上下文的限制（3）閱讀後，有困難完整說(shuō)出文中基本事實(shí)或文中情節(jié)前 後關(guān)係。學(xué)習(xí)障礙的特徵：數(shù)學(xué)學(xué)障（1） 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算緩慢，可以觀察到藉用手指或點(diǎn) 算等策略。（2）

7、答題時(shí)表現(xiàn)出不確定答案是否正確的態(tài)度。（3） 當(dāng)沒有時(shí)間的壓力，他們可以作對(duì)某一些數(shù)學(xué) 題目。當(dāng)有時(shí)間壓力，他們可能放棄答題，表 示作不出來(lái)。（4） 每一類型題目的錯(cuò)誤有一模式可尋。入學(xué)之前的學(xué)習(xí)障礙這個(gè)階段的學(xué)習(xí)障礙，會(huì)發(fā)生在（1）運(yùn)動(dòng)方面(如:投球、接球、玩具的使用等) (2)認(rèn)知及概念方面(如 : 沒有辦法從五數(shù)到 十、沒有辦法說(shuō)出顏色)幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)障礙會(huì)藉由上述的形式表現(xiàn)出來(lái)，可是，像這種類似的狀況在一般正常的幼兒身上，也有可能發(fā)生，所以，要去判斷他們是否真的是學(xué)習(xí)障礙，那就更加地難上加難了。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙 在入學(xué)之後，針對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)低落的方面，一般人總是習(xí)慣把它表面化，而不會(huì)把原

8、因歸咎為學(xué)習(xí)障礙。 對(duì)於學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，常常會(huì)有觀念是 : 注意力不夠集中、拿筆的方式不正確、字寫得不好、沒有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，以及數(shù)學(xué)或是理解能力不好。 在他們升上高年級(jí)之後，所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課業(yè)方面的難度增加了，再加上又有新的學(xué)科，更加地加深了學(xué)習(xí)方面的障礙。不過(guò)，雖然意識(shí)到他們成績(jī)?nèi)遮厫夯@些情況也有可能跟他們的情緒方面有相當(dāng)?shù)仃P(guān)連性。 國(guó)中生的學(xué)習(xí)障礙 一進(jìn)入國(guó)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又有更大的轉(zhuǎn)變 ，而有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的問題，也就變得益發(fā)地嚴(yán)重小學(xué)時(shí)期在學(xué)習(xí)方面的挫折到了中學(xué)時(shí)期，也會(huì)更加地明顯，而且，他的思考模式也有了變化，再加上自有意識(shí)的發(fā)展，很容易因此埋下情緒問題的惡因，在人生道路上的抉擇不適當(dāng)

9、，一失足成千古恨，恐怕很容易就因此而走向難以回頭的不歸路。離開學(xué)校後的學(xué)習(xí)障礙從學(xué)校畢業(yè)的人，雖已脫離了學(xué)習(xí)績(jī)效不彰的陰影！然面，這並不代表他們已經(jīng)完全脫離了學(xué)習(xí)障礙的糾纏，因?yàn)?，?duì)成人來(lái)說(shuō)，也有成人必須要學(xué)習(xí)的事物。例如 : 工作場(chǎng)合中的新事物，而且在他們的人際關(guān)係中，仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙一可能性。孩童時(shí)期學(xué)習(xí)障礙的問題，經(jīng)過(guò)了歲月的流逝，影響隨之減輕，但是，如果有學(xué)習(xí)障礙的後遺癥，那麼不只是會(huì)在工作上產(chǎn)生不良的影響，在他們新的人際關(guān)係方面，也是會(huì)有所妨礙的。 學(xué)習(xí)障礙的行為特徵-注意、記憶力1.做事無(wú)法集中注意力超過(guò)15分鐘以上2.考試時(shí)未專心看完一個(gè)題目即作答或遺漏某些題目3.一張?jiān)嚲砣缰?/p>

10、有一個(gè)問題就會(huì)答，但同時(shí)出現(xiàn)好幾 個(gè)問題即出現(xiàn)難以作答的現(xiàn)象。4.讀書時(shí)易被背景噪音或其他噪音干擾而分心5.過(guò)度警覺或敏感，對(duì)事物反應(yīng)過(guò)當(dāng)或驚嚇6.當(dāng)老師要他注意較複雜的活動(dòng)他就不知如何表現(xiàn)7.有注意力固執(zhí)現(xiàn)象（做某些活動(dòng)實(shí)無(wú)法要求他做其 他事）8.難以獨(dú)立完稱工作，需他人從旁督導(dǎo)9.重述剛聽到的字詞、數(shù)字、語(yǔ)句或童謠有困難。10.無(wú)法辨認(rèn)圖形符號(hào)。11.無(wú)法依指示畫出要他畫的圖形或符號(hào)12.不易記住學(xué)過(guò)的東西，或?qū)W會(huì)了但過(guò)一會(huì)兒或數(shù)日 便忘了。13.時(shí)常忘東忘西及忘記攜帶老師要他帶的文具。14.無(wú)法遵循較複雜的指令。15.無(wú)法正確重述重要事件發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)。16.無(wú)法將完成的作業(yè)放在指定的

11、地方。學(xué)習(xí)障礙的行為特徵-知覺或知?jiǎng)訁f(xié)調(diào)問題1.對(duì)方向性的字容易混淆，如寫成 ，w寫成m2.知覺形象背景困難，如難以分辨圖像中之隱藏圖形3.動(dòng)作笨拙、跌跌撞撞4.拼圖或?yàn)橥瓿蓤D形表現(xiàn)困難5.難以回憶瞬間出現(xiàn)的字或圖形，如看完熟悉字卡無(wú)法立即回答6.閱讀時(shí)書本離眼睛過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)，並有揉眼現(xiàn)象、無(wú) 法分辨顏色等。7.在他人未說(shuō)完時(shí)即搶說(shuō)答案8.無(wú)法說(shuō)出剛聽到的聲音為何9.常要求別人重說(shuō)一遍或重複說(shuō)明10.聽寫困難，需將字詞或問題重述11.不會(huì)訪畫圖形或符號(hào)12.無(wú)法用手等觸覺辨認(rèn)熟悉的東西13.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力或平衡感不足14.空間方向辨識(shí)能力有困難，常迷路15.吃飯時(shí)飯粒菜渣掉滿桌16.缺乏時(shí)間概念，

12、經(jīng)常遲到或把時(shí)間搞混、浪費(fèi)時(shí)間17.對(duì)遠(yuǎn)近、大小、輕重等相對(duì)關(guān)係判別困難18.區(qū)辨東西南北、左右等能力不佳。學(xué)習(xí)障礙的行為特徵-理解、推理、表達(dá)問題1.學(xué)習(xí)意願(yuàn)低落2.從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不願(yuàn)書寫或只求快速交卷3.閱讀時(shí)易慌張皺眉咬唇、不知從何開始4.有側(cè)頭閱讀或頭部抽慉現(xiàn)象5.指?jìng)S歡閱讀大量圖像的書（如漫畫)6.辨認(rèn)相似字困難。如莫名其沙，中央看成中共7.無(wú)法回答文章中基本問題。如故事主角？8.無(wú)法抓住文章之重點(diǎn)或主題、前後關(guān)係9.閱讀時(shí)易念錯(cuò)字、跳行、跳字、增加或遺漏字句10.說(shuō)話時(shí)有聲音過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象。11.說(shuō)話聲音粗啞難辨12.有構(gòu)音問題，如公公說(shuō)成咚咚，鞋子說(shuō)成椰子，或音調(diào)異常、口吃等13.詞彙理解能力差，無(wú)法知道一詞多義或相似詞14.說(shuō)話語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)有問題、語(yǔ)法錯(cuò)誤、主詞錯(cuò)用15.說(shuō)話不合情境或措辭不當(dāng)16.口語(yǔ)表達(dá)清楚但用文字表達(dá)有困難17.很少用口語(yǔ)表達(dá)，多用表情、手勢(shì)18.答非所問19.要想很久膗能說(shuō)出想說(shuō)的話20.抄寫黑板或課文時(shí)需一看再看對(duì)照，且速度緩慢21.抄寫時(shí)有跳行、增加或遺漏字句現(xiàn)象22.出現(xiàn)大小寫顛倒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及拼音錯(cuò)誤23書寫時(shí)有疊字現(xiàn)象。24.數(shù)字顛倒閱讀或書寫。如3寫成E25書寫時(shí)筆畫錯(cuò)亂、字體忽大忽小、歪歪扭扭、少或多筆畫、握筆不正確26.基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則不熟悉、運(yùn)算速度慢27.運(yùn)作記憶差，無(wú)法處理應(yīng)用問題28.對(duì)數(shù)學(xué)有焦慮感、解讀圖表