詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用汪超甫泉州市奕聰中學(xué)， 福建 泉州 362015（此文發(fā)表在教育2020.2）摘要：對于語言的學(xué)習(xí)來說，詞匯是非常關(guān)鍵的，這是進(jìn)行其他的各項(xiàng)語言活動的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)高中英語的時候，英語詞匯的學(xué)習(xí)也是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。不過，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，詞匯的教學(xué)方法一成不變，教學(xué)效率低下，詞塊理論則是一種先進(jìn)的、科學(xué)的詞匯教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更快的記住詞匯，形成更深刻的記憶，還可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常有意義的，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。下面，文中就根據(jù)作者自身的經(jīng)驗(yàn)就詞塊理論在高中英語詞匯應(yīng)用的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，提出了自己的一些看

2、法。關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略導(dǎo)言：詞匯對于英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的，只有掌握了足夠的詞匯以后，學(xué)生才可以進(jìn)行其他的語言學(xué)習(xí)活動，詞匯教學(xué)可以說是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，有了足夠的詞匯量的支持，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的時候效率才會比較高，對于進(jìn)行的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的時候應(yīng)用詞塊理論對于提升教學(xué)的質(zhì)量與效率都是非常有幫助的，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，采用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更快、更好的掌握更多的詞匯，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的，同時，科學(xué)的教學(xué)方法還能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的理念的。1 詞塊理論的主要

3、內(nèi)容貝克爾是著名的語言學(xué)家，他提出了短語概念，認(rèn)為詞匯塊可以看做是預(yù)制語言，和其它語言形式一樣也具備詞匯和語法。詞匯理論運(yùn)用語法、語義以及上下文來描述詞匯，將詞匯看成是一個語法句子，就如同是語言一樣，讓我們?nèi)ダ斫狻Ｔ~匯理論是建立在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上的，把語言學(xué)習(xí)分成了兩個系統(tǒng)。一是分析系統(tǒng)，主導(dǎo)這個系統(tǒng)的就是語法規(guī)則，它的記憶空間是很少的，但是句子很多，所以很靈活?？墒?，在實(shí)際的交流活動中，這些詞匯和句子往往都會被忽視，這也給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。如，英語的語言結(jié)構(gòu)中有很多都是固定的或者半固定的，它們也都擁有詞匯以及語法的特征。可見，詞塊理論是將詞語看做成教學(xué)語言的中心的，這與傳統(tǒng)的

4、詞匯的概念已經(jīng)有了很大的區(qū)別。詞語的組成不只是詞匯的羅列，還包括詞組、成語以及句子等?！霸~匯塊”與傳統(tǒng)詞匯最大的區(qū)別就是它傳達(dá)了詞匯、搭配、表達(dá)以及話語他們之間存在的關(guān)系，它將語境、語義還有語法都融合了起來。所以，用詞塊的方式來看待、學(xué)習(xí)詞匯能讓學(xué)生正確的認(rèn)識和應(yīng)用詞匯。新課改以后，高中英語中的詞匯量增加了很多，且詞匯的難度也提升了，語法知識也更多，那么對于詞匯的學(xué)習(xí)也就更加的重要了，會影響到高中英語的學(xué)習(xí)。詞匯塊融入了語境、語法以及語義，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中也是在熟悉這些內(nèi)容，所以是非常有效的教學(xué)方式。2 詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的重要性2.1 有助于加深學(xué)生對單詞的記憶和理解詞塊理論也就

5、是在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師會在英語語境中使用一些詞匯塊狀結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)都是由它的模式的，這種形式能夠讓學(xué)生理解起來更容易，形成比較深刻的記憶。詞塊的結(jié)構(gòu)與框架都是有一定的形式的，學(xué)生在使用的時候可以根據(jù)語境對其進(jìn)行一定程度的調(diào)整，并且，還可以根據(jù)它的句式、短語的搭配學(xué)會在英語單詞放到一些語境中去，幫助理解，這是對學(xué)生的理解、分析能力的鍛煉，對于學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。2.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力詞塊理論將英語單詞之間的聯(lián)系呈現(xiàn)了出來，這會對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，有助于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)的時候，教師要分析不同詞匯的使用特點(diǎn)，然后

6、選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會詞匯搭配和結(jié)合的方式，在運(yùn)用這些詞匯的時候也會更靈活，表達(dá)能力也更強(qiáng)。所以，科學(xué)的運(yùn)用詞塊理論，幫助學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)詞塊，學(xué)會如何去運(yùn)用，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。3 英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀在英語教學(xué)的過程中，教學(xué)給詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)留下的時間是很少的，教學(xué)的方法也比較傳統(tǒng)。大多數(shù)高中教師都覺得，詞匯的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生自己花時間去記憶就可以，教師只是要教會學(xué)生正確的發(fā)音就可以。正是因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)知，他們才不會太多的時間在詞匯環(huán)節(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)指出，有一般以上的教師給詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)留下的時間不超過總的教學(xué)時間的十分之一。而讓學(xué)生自己去記憶的話，很多學(xué)生都

7、沒有掌握記憶的方法，他們不去思考詞匯的含義，而只是去記單詞的拼寫以及意思。他們可能會記住了詞語基本的意識，可是讓他們放到語境中去應(yīng)用就做不到了。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，科學(xué)的詞匯教育對提高學(xué)生的英語綜合能力是非常有意義的。比如說，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，學(xué)生就只是單純的記憶詞匯的拼讀以及表面的意思，而不去想詞匯的搭配、表達(dá)方式等，記住了詞匯，但是不懂得如何去運(yùn)用，他們記住的知識詞匯本身。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們自己去熟悉需要學(xué)習(xí)的詞匯?？梢栽谠~匯教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓他們自己將所學(xué)的詞匯組織起來，增加課堂教學(xué)的活躍性，練習(xí)詞匯的應(yīng)用。 4 詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用4.

8、1 詞塊理論在英語詞匯“聽”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用“聽”的能力對于英語學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的，會直接對“說、讀、寫”產(chǎn)生影響?？梢赃@樣理解，首先要會“聽”，能夠“聽”懂，有了“聽”的積累，學(xué)生才能夠發(fā)展其他的技能?？墒?，因?yàn)橛⒄Z并不是我國的第一語言，且和我國的語言在說話方法上有很大的不同，所以，學(xué)生們普遍都有“聽”的障礙，影響了“聽”的提升。如果在高中英語詞匯的“聽”的環(huán)節(jié)引入詞塊理論的話，就可以減少這些障礙的影響，改善學(xué)生“聽”的能力，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不如說，在進(jìn)行“The world of our senses”這一章節(jié)的教學(xué)的時候，我們可以先提出幾個問題，比如說，“With what ca

9、n we see and hear”或者“How can we know whether adishis delicious”，讓學(xué)生們先對這些問題朗讀一遍，然后我們再放聽力材料。雖然，在開始聽的時候?qū)W生會感覺比較困難，但是，接下來我們可以帶血學(xué)生對朗讀，然后將其中的詞塊標(biāo)出來，這時候，學(xué)生對于短文有了一定的理解，再“聽”的時候難度就會下降，他們就可以聽懂了。4.2 詞塊理論在英語詞匯“讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用“讀”這個環(huán)節(jié)比較重視的是語法規(guī)則以及邏輯性。可以通過詞塊理論來進(jìn)行閱讀，第一次讀的時候主要任務(wù)就是找出里面的詞塊并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，特別是一些比較關(guān)鍵的詞塊，比如說whatsmore、eventh

10、ough或者worsestill等等，這些或是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或者體現(xiàn)了某種觀點(diǎn)，是理解文章的關(guān)鍵，要想理清文章的脈絡(luò)，就必須要先把握好這些詞匯。4.3 詞塊理論在英語詞匯“寫”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用和單個的單詞比起來，詞匯短語的語用功能以及語言自動生成功能都更強(qiáng)，語句是由很多的詞塊組合而成的，各種語句組合起來就形成了篇章。所以說，詞塊理論在英語詞匯“寫”教學(xué)中的應(yīng)用有著更顯著的作用。所以，英語教師應(yīng)加強(qiáng)詞塊理論在此環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，旨在借助詞塊讓學(xué)生寫作更加輕松、更加愉悅、更加流暢，為學(xué)生日后更深層次英語寫作奠定良好基礎(chǔ)。如在高中英語Back to the past教學(xué)中，我會讓學(xué)生以“Back to the

11、 past”為話題寫一篇文，并將與題目有關(guān)的詞塊提供給大家，如inturn、inreturn、inreturnfor、takeplace、hard-working、hardwork等，讓學(xué)生試著用這些詞塊進(jìn)行搭配，最終連句成篇。4.4 詞塊理論在“說”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用“說”是高中英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就需要教師要充分發(fā)揮詞塊理論的功能，幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯搭配和固定結(jié)構(gòu)，以便提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。“說”環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語表達(dá)的流利性與本土特征，詞塊與固定語式的積累能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語詞匯教學(xué)中涉及到多種固定語式與短語搭配，如提出建議的表達(dá)有What/how about + doing sth、Why dont you + dosth，等等，表達(dá)態(tài)度的詞塊有In my opinion、AsfarasImcerned、From my point of view等，當(dāng)學(xué)生掌握的詞塊達(dá)到一定程度時，便可以在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用了。35 結(jié)論隨著課程改革的不斷推進(jìn)和英語重要性的日益彰顯，作為提高英語綜合應(yīng)用能力基本保障的詞匯教學(xué)必須改變“費(fèi)時低效、啞巴英語”的現(xiàn)狀，解決學(xué)生“學(xué)用脫節(jié)”的問題。作為一種