校本課程與創(chuàng)新成果課件

1、通過自主課程開發(fā)引領教育創(chuàng)新談談校本課程開發(fā)與教育創(chuàng)新成果申報 廣東教育學院 科學教育研究所胡繼飛 8/7/20221目錄 第一部分：關于校本課程開發(fā)第二部分：關于校本課程與其他課程的關系第三部分：申報教育創(chuàng)新成果的若干建議8/7/20222第一部分：關于校本課程開發(fā)定義：校本課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需要進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。開發(fā)：一個核心、兩條路徑、三種取向、四個要素、五個環(huán)節(jié)、六個問題8/7/20223一、校本課程建設的一個核心核心促進每個學生的發(fā)展，全面推進素質教育，即培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精

2、神。在任何一個教育系統(tǒng)中，課程是核心：教師為落實課程而教，學生為掌握課程而學，領導為優(yōu)化課程而管理，社會為促進課程而評價。但是，國家課程難以承受全面素質教育之重，故需要地方課程和校本課程作為補充?！皣H視野，校本行動”。 離開了個性發(fā)展的全面發(fā)展，也就不存在整體的全面發(fā)展。8/7/20224二、校本課程形成的兩條路徑1、演繹模式自上而下確立學校教育哲學（辦學理念和核心價值）學校課程整體規(guī)劃具體校本課程開發(fā)。2、歸納模式自下而上教師自發(fā)的課外活動課外活動課程化建立校本課程體系提煉學校課程文化和特色確定學校教育哲學指導校本課程的進一步完善（改舊、促新）8/7/20225二、校本課程形成的兩條路徑幾

3、點說明：1、校本課程整體規(guī)劃的內容主要包括：（1）校本文化（地域文化、自然資源、經(jīng)濟特色、師資特長）；（2）開發(fā)校本課程的基本依據(jù)（包括黨的教育方針；國家或地方的課程計劃；學校教育哲學；學生需要評估；學校的課程資源）；（3）校本課程的總體目標（描述）；（4）校本課程的大致結構（需要開哪些課）；（5）課程安排（課表）；（6）校本課程的管理細則。 8/7/20226二、校本課程形成的兩條路徑2、校本課程規(guī)劃的兩大支柱兩大支柱學校教育哲學和學生發(fā)展的需要。校本課程應為學校特色的形成奠定基礎，是學生需求與學校教育哲學的有機整合。校本課程不能只為文化而文化，只為科技而科技，學校的教育哲學是什么？學校的發(fā)

4、展到底立足什么？需要深度發(fā)掘。8/7/20227二、校本課程形成的兩條路徑3、什么是學校教育哲學學校教育哲學指學校所信奉的教育理念，它滲透在學校教育教學過程之中，體現(xiàn)于學生日常生活和學校環(huán)境之中，學校教育哲學的形成是成功學校的重要標志。 學校教育哲學兩例8/7/20228三、校本課程類型的三種取向從涉及領域看，有科技類、生活類、社會類、人文類、藝術類等；從內容特點看，有知識型、活動型、研究型、技藝型等；從學科范圍看，有主題融合式、主題平行式、單一學科式等。8/7/20229三、校本課程類型的三種取向不管如何分類，但不外乎以下3種價值取向：1、目標主導：學校想做什么？2、需求主導：學生喜歡什么？

5、3、條件主導：學校能做什么？8/7/202210四、校本課程案例的四個要素如何敘述校本課程開發(fā)案例?應注意突出以下幾點:1、真實的背景。校本課程帶有明顯的地域性和新課程思想的印記。案例的敘述要能夠反映出教育背景，說明課程事件的時間、人物、地點和前因后果，將具體的課程事件置于特定的時空框架之中。8/7/202211四、校本課程案例的四個要素2、具體的行為。案例的描述，要讓人明白校本課程實施的復雜性，知道實踐者的思考、行為和態(tài)度，并受到啟發(fā)。因此，案例的描述要具體詳細，要把目標的設計，內容的選擇，行為中的人和事等敘述清楚，不能只作概括性的說明。8/7/202212四、校本課程案例的四個要素3、完整

6、的過程。開發(fā)是一個由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的復雜過程，問題的提出總是基于一定的指導思想，解決問題必然要經(jīng)過科學決策、制定方案、實施控制、結果分析等步驟，最后還要進行總結和評價。因此，案例是對具體課程事件的完整描述，要讓人們了解這一課程開發(fā)的來龍去脈。8/7/202213四、校本課程案例的四個要素4、隱含的思想。開發(fā)的過程也是形成新思想、產(chǎn)生新理念的過程。盡管案例描述的是實踐者的所思所想、所作所為，都是具體的甚至細小的行為，但這些行為的背后都隱藏著先進的、科學的教育理念，需要去解讀、品味和分享。8/7/202214五、校本課程開發(fā)的五個環(huán)節(jié) 1、選題背景。校本課程的形成，有其歷史的和現(xiàn)實的原因，可以

7、從這些方面來考慮：地域文化；地域自然資源；地域經(jīng)濟結構；學校教育傳統(tǒng)和辦學特色；學生的興趣和需要；呼應國家課程和地方課程的需要；教師專長；其他。8/7/202215五、校本課程開發(fā)的五個環(huán)節(jié)2、課程目標：任何校本課程的總體目標自然是指向素質教育。同時，具體每門校本課程都有其特殊的教學目標，可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面來提煉。3、課程內容：圍繞主題和目標展開。章節(jié)結構、主題結構、課題結構、層級結構。應具有靈活性和開放性。比如探究蟑螂就是一種主題結構。8/7/202216五、校本課程開發(fā)的五個環(huán)節(jié)4、課程實施：涉及管理、資源、師資、教材、器材、場地、時間等，包括學生選擇、課

8、時安排、資源整合、教學模式、組織形式等。比如需要哪些教學資源?應認真調查研究，聯(lián)系學校內部條件、外部環(huán)境、人文地理、風俗民情、名勝景觀、歷史典故、旅游資源、特殊經(jīng)濟結構等實際，進行資源整合，注重學生原有生活體驗。8/7/202217五、校本課程開發(fā)的五個環(huán)節(jié)5、課程評價：包括考核方式、成績效用等。包括對學生的評價和教師的評價，也包括對課程設計本身的評價。實踐成效主要體現(xiàn)在：學生素質是否因此而有所發(fā)展；教師素質是否因此而得到提升；建立的校本課程是否可以繼續(xù)循環(huán)滾動；自己的經(jīng)驗是否可供他人學習和借鑒。8/7/202218六、校本課程實踐的六個問題這里只強調以下幾點：1、兼顧學校哲學和學生需要，要有

9、學校特色?；趯W校的教育學分析和需求評估，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，開發(fā)校本課程。解決學校教育實施過程中所遇到的尖銳而具體的問題，因需要而產(chǎn)生服務于學校整體教育的校本課程，使其具有鮮明的學校特色。8/7/202219六、校本課程實踐的六個問題2、避免校本課程被過度文本化。校本課程可以編寫教材，但不等同于編寫教材。教材只是結果，更重要的是過程。調研發(fā)現(xiàn)，一種普遍的誤解是把校本課程的開發(fā)與編寫校本課程教材等同起來。教材是一種課程資源，并不是課程的全部。由于教材的編寫和使用具有一定的穩(wěn)定性和相對滯后性，因而難以適應校本課程所應具有的時效性和靈活性等特征

10、。而校本課程可以由學校編寫教師指導用書，或為學生提供必要講義、手冊和材料，但原則上不應當為學生提供教科書，尤其是發(fā)售教科書。（探究蟑螂學生手冊）8/7/202220六、校本課程實踐的六個問題3、注意資源整合，避免重復。校本課程強調“校校不同”，同一地域有多所學校，這些學校開發(fā)出來的校本課程最好不要重復。但初期的重復難以避免，一方面重復的可以上升為地方課程，另一方面，校本課程開發(fā)重在過程，而不是課程本身的結果。4、要有開放性和生成性。以問題為源頭，引發(fā)學生對問題的探究欲望，從而使資源不斷滾動生成，同時又在學生的綜合實踐中不斷形成新的課程資源。8/7/202221六、校本課程實踐的六個問題5、建立

11、相應的教師激勵機制。校本課程開發(fā)使教師花費大量的時間和精力，應該讓教師因參與校本課程開發(fā)而獲得相應的物質獎勵和精神鼓勵。并逐步使教師參與校本課程開發(fā)成為一種自覺自愿的行為。這就要求學校主動營造創(chuàng)新氛圍、建立激勵機制。8/7/202222六、校本課程實踐的六個問題6、不求面面俱到但求人人參與。校本課程與國家課程之間不是對應的關系，并非每個科目都要弄出一個校本課程來。但應鼓勵教師和學生人人參與。學校應提供多門校本課程，學生對具體選擇哪門校本課程有自主權，但必須完成學校規(guī)定的基本要求。 8/7/202223第二部分：校本課程與其他課程的關系從課程管理的角度國家課程、地方課程、校本課程3級；從課程結構

12、的角度學科課程、活動課程，或者必修課、選修課和活動課。一個棘手的問題是，校本課程與興趣活動、第二課堂、綜合實踐活動、活動課程、研究性學習、社區(qū)服務、地方課程、社會實踐等之間是一種什么樣的關系？8/7/202224第二部分：校本課程與其他課程的關系筆者認為，一方面要知道存在多種不同的課程形態(tài)，另一方面又不要過分在乎這些課程之間的分界。1、在使用地方課程和校本課程這些概念之前，我們已經(jīng)有鄉(xiāng)土教材和課外活動。在使用活動課程（活動課）之前，我們已經(jīng)有課外活動、第二課堂或科技活動。8/7/202225第二部分：校本課程與其他課程的關系2、校本課程是對課外活動（興趣小組活動）的繼承與發(fā)展，但前者有明確的課

13、時比例和規(guī)范要求，后者往往安排在課程之外，缺少嚴密的實施程序?，F(xiàn)在的校本課程大多是由過去的課外活動轉化而來。比如 新下陸的螯蝦螯蝦遷移史的考證、本地分布和密度調查、形態(tài)結構觀察、生活習性觀察、人工養(yǎng)殖試驗、課程資源開發(fā)。8/7/202226第二部分：校本課程與其他課程的關系3、校本課程與選修課存在交叉的關系。比如選修課有國家選修課、地方選修課和學校選修課；校本課程則有必修和選修兩種。4、活動課是校本課程的重要課型，但不是全部內容。校本課程包含了綜合實踐活動的一些內容。綜合實踐活動是國家課程中的必修課程，而不是校本課程的組成部分。依據(jù)新課程計劃，校本課程的課時可與地方課程和綜合實踐活動課時結合使

14、用。5、校本課程與地方課程的區(qū)分是相對的。有些校本課程可以提升為地方課程。8/7/202227第三部分：申報創(chuàng)新成果獎的若干建議校本課程的提出，教師角色有了變化，不再是單純的課程執(zhí)行者，而成為課程的開發(fā)者。校本課程開發(fā)為廣大一線教師進行創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新開辟了廣闊的天地。近年的教育創(chuàng)新成果獎申報中，有關校本課程開發(fā)的材料逐漸多了起來。8/7/202228一、創(chuàng)新成果獎的評審程序與要求1、主辦單位：廣東省教育促進會、南方日報社、廣東人民廣播電臺、廣東電視臺、廣東教育雜志社、廣東教育學會。從1999年開始，極具權威性。2、一般程序：資格審查專業(yè)評審綜合評審復審和終審。3、一般要求：科學性、創(chuàng)新性、

15、實效性；關鍵點創(chuàng)新性的表現(xiàn)如何？實踐效果如何？8/7/202229一、創(chuàng)新成果獎的評審程序與要求4、評獎等級：一等獎（85分以上）、二等獎（75）、三等獎（65分以上）。權重分配：（1）項目現(xiàn)狀及背景分析：10分（2）創(chuàng)新表現(xiàn)（發(fā)明、發(fā)展、構建）30分（3）解決問題步驟、方法、措施：20分（4）效果表現(xiàn)：40分8/7/202230二、如何理解創(chuàng)新成果獎中的創(chuàng)新 1、什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新思維 創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，是民族進步的靈魂，是素質教育的核心要求，也是學生學習的終極目標和最高成就。創(chuàng)新思維是多種思維方式的結合，既是發(fā)散思維與集中思維的有機結合，也是橫向思維與縱向思維的有機結合，更是邏輯思維

16、（概念、判斷、推理）與非邏輯思維（想象、直覺、靈感）的有機結合。人人都有創(chuàng)新的潛能，但并非人人都有創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是一種產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，包括建立新理論、改進新技術、發(fā)明新設備、提出新方法和創(chuàng)作新作品，等等。 8/7/202231二、如何理解創(chuàng)新成果獎中的創(chuàng)新 2、教育成果中的創(chuàng)新 創(chuàng)新性就是要有新意、有特色、有創(chuàng)見。創(chuàng)新性包括四種類型：（1）發(fā)明性的創(chuàng)新成果創(chuàng)造出原來沒有的東西。比如在教育教學理念、教材編寫、教法運用、教學手段、教育教學管理等方面最早提出和運用的成果。比如小說體初中生物教材的編寫和04年一等獎項目駐波演示實驗裝置。8

17、/7/202232二、如何理解創(chuàng)新成果獎中的創(chuàng)新（2）發(fā)現(xiàn)性的創(chuàng)新成果將隱藏在事物內部的東西找出來。比如發(fā)現(xiàn)新的教育教學規(guī)律，在教學中引導學生揭示自然界或人類社會的本質特征。比如05年獲一等獎的生物觀察活動的探索與實踐項目。（3）發(fā)展性的創(chuàng)新成果對原有的東西進行了完善和改進。比如在教育教學實踐中對原有教材、教法、教育教學管理等，結合實際提出一些新的觀點和新的做法。比如獲獎項目生物活動課的實踐探索。8/7/202233二、如何理解創(chuàng)新成果獎中的創(chuàng)新（4）構建性的創(chuàng)新成果綜合運用多方面的經(jīng)驗構建新的模式。比如綜合運用已有的多方面的經(jīng)驗和方法，構建出一種新的體系、模式或做法，使其整體發(fā)生新的變化。比

18、如04年一等獎項目小學探究型課程的實踐探索和某種新的教學方法、教學模式的建立。8/7/202234二、如何理解創(chuàng)新成果獎中的創(chuàng)新3、學生探究活動中的創(chuàng)新（1）絕對創(chuàng)新：對整個人類而言具有創(chuàng)新性。比如小學生發(fā)現(xiàn)柳條魚是蚊子的天敵、中學生發(fā)現(xiàn)立豌蘚的抗菌保鮮功能、中學生發(fā)明節(jié)能熱水器等。（2）相對創(chuàng)新：對學生群體或個體而言具有創(chuàng)新性，但對整個人類而言不具有創(chuàng)新性。比如自主制作簡易顯微鏡、通過探究實驗發(fā)現(xiàn)影響電阻大小的因素等。8/7/202235二、如何理解創(chuàng)新成果獎中的創(chuàng)新總之，你在文本寫作和成果申報時，別忘問自己一個問題：我的成果新在哪里選題（角度）新？ 研究的方法新？研究的對象新？ 研究的結果

19、新？ 創(chuàng)建的理論新？ 實踐的效果新？ 文本的框架新？8/7/202236三、申報中存在的問題與建議影響獲獎等級的因素很多，包括名額的限制、評委的偏好、學科間的平衡和成果本身的質量等，但成果本身的質量最關鍵。由于成果是通過材料來反映的，所以實際上申報材料的質量起決定作用。1、只有理論構建，沒有實踐支撐。比如05年申報的生物教學中探究式學習的探索，僅有1篇發(fā)表的論文和2節(jié)教學設計。本獎項側重于創(chuàng)新性和實效性，應盡量有定性分析，以及測量數(shù)據(jù)或典型案例，應突出說明實踐效果。8/7/202237三、申報中存在的問題與建議2、核心概念界定不明確。比如04年和05年連續(xù)兩次申報的初中生物教學中學生信息能力的

20、培養(yǎng)項目。注意教育學概念有多義性。3、內容過于分散，主題不集中。做了很多工作，但胡子眉毛一把抓。建議確定主題后圍繞主題進行取舍，舍不得孩子套不著狼。比如高中生物教學中學生探究能力的培養(yǎng)，幾乎將自己所有的成果都歸于門下。8/7/202238三、申報中存在的問題與建議4、題目大，內容小。比如04年申報的高中生物學系資源庫與課程整合研究項目，僅有資源庫的設計方法介紹，沒有如何整合和運用情況的介紹。建議用小題目做大文章。5、都是平行材料，主次不分。建議采用“主題報告+印證材料”的陳述方式。“主題報告”要講清為什么、怎樣做、效果如何，要條理清楚、簡單明了；印證材料則要分門別類，包括課題立項書、階段性成果、結題報告、獲獎證書、活動照片或視頻、他人評價、社會影響等，需要與“主題報告”中的標注對應起來。8/7/202239三、申報中存在的問