優(yōu)選班主任對學生心理危機干預的基本常識課件

1、班主任對學生心理危機干預的基本常識主要內(nèi)容：什么是心理危機 班主任的職責1 如何及時識別學生的心理危機2發(fā)現(xiàn)學生危機后如何進行處理3什么是心理危機？心理危機：個體遭遇的事件帶來的心理沖突、心理壓力，超過了自身應對能力的范圍，而引發(fā)焦慮抑郁、恐懼，行為障礙等心理失衡的狀態(tài)。心理危機干預心理危機期間（68周），早發(fā)現(xiàn)、助人者給予當事人關懷和支持，能有效地緩解危機，避免自傷或傷人的極端行為，恢復心理平衡3412善于發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)出現(xiàn)的問題或潛在問題及時上報記錄相關資料，及時上報年級部、校長室主動協(xié)助處理聯(lián)系家長協(xié)助處理危機干預過程中班主任的職責：重視、關注重視發(fā)現(xiàn)的問題高度關注學生的變化請判斷 下列哪

2、類學生是我們重點關注對象？1、小張父母離婚，跟爸爸住，爸爸有暴力傾向2、小華從小父母不在身邊，最近失戀了3、黃某個性沖動，暴躁，容易情緒激動4、小敏性格內(nèi)向，持續(xù)一個星期情緒低落不與人交往5、小林事事追求完美，學習成績好，父母期望高6、小遠被同學嘲笑而傷心，找心理老師傾訴 （1）心理普查中異常 （2）父母有暴力傾向（3）家庭出現(xiàn)危機（4）出現(xiàn)抑郁情緒 （5）內(nèi)心沖突大 （6）個性敏感，自閉 （7）高智商卻孤僻的人 （ 8）有過自傷、自殘行為顯性隱性研究表明：自殺高危的人群學生出現(xiàn)哪些癥狀我們要及時干預？ 以下情況是心理壓力超過應對能力的征兆，存在的越多或是持續(xù)的時間越長，就越需要幫助。1、 直

3、接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值中；2、易激惹，脾氣暴躁，過分依賴，3、持續(xù)不斷的悲傷或焦慮，常常哭泣，伴有失眠、食欲消減、胸悶 等狀況頻繁4、 注意力不集中、成績下降、經(jīng)常遲到缺勤、不整理內(nèi)務；5、獨來獨往、人際交往明顯減少；6、行為紊亂或古怪；7、流露自殺念頭，活著沒意思的念頭心理危機干預談話技巧1、關懷：你的觀察2、傾聽：少說多聽 （聽他的困難，他希望什么）3、接納：他的情緒 （學生要的不是道理，而是理解他的心情）4、支持 ：取得信任 （ 無論你遇到什么困難，老師們會幫助你）5、鼓勵他采取積極的行動：切入口，小改變、鍛煉、放松6、幫助他獲得專業(yè)幫助：心理輔導7、發(fā)動班主任團隊以及心

4、理委員的力量 幫助他思考：你覺得學生自殺前會有怎樣的征兆？我們老師可以從哪些方面觀察？言語上的征兆反復哭泣，反復訴說遭遇，流露出無助的情緒直接說：我想死，不想活了！好痛苦！ 我要怎么死才最好看？123間接說：我所有的痛苦就要結(jié)束了活著有什么意思？我再也受不了了我什么都不能做 沒有人幫得了我談論自殺事件以及自殺計劃，時間地點，一些容易獲得的自殺工具4行為上的征兆在日記、信件、圖畫中只言片語流露出自殺意念123行為改變：突然送禮、道歉、告別情緒明顯異常：持續(xù)哭泣、絕望無助；脾氣異常暴躁、情緒異常之后迅速平靜4將事情、東西安排有序，將最珍貴的東西送人，吩咐朋友幫他處理未完成的事情如何對有自殺風險高的

5、學生進行干預1、安全 不要讓其獨處，保證始終有人陪伴去除危險品，遠離刺激源或轉(zhuǎn)移到安全的地方2、安撫情緒壓抑型鼓勵進食，喝水，肢體語言安撫，鼓勵表達情感 鼓勵她告訴你， 她需要什么幫助？擴張型鼓勵坐下來，冷靜，放松，問一些封閉的引導問題3、禁忌：打擊、挑釁、分析原因動機、爭辯、解釋4、確定（你那么痛苦會不會想不開？）5、轉(zhuǎn)介 接受專業(yè)治療，通知家長，家校雙方共同協(xié)商解決 對已實施自殺自傷行為學生的干預措施學生所在班級的班主任，應在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務室或最近的醫(yī)院進行搶救，同時向?qū)W校匯報情況。 通知實施自殺行為學生的家長到校。123防止事態(tài)擴大和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關部門對事件的調(diào)查。對于已實施自殺行為學生