以“寫長法”突破制約外語能力發(fā)展的瓶專業(yè)課件

1、王初明教授ppt-以“寫長法”突破制約外語能力發(fā)展的瓶王初明教授ppt-以“寫長法”突破制約外語能力發(fā)展的瓶王初明教授ppt-以“寫長法”突破制約外語能力發(fā)展的瓶2020/11/28廣東外語外貿(mào)大學(xué)2一、引言二、學(xué)相伴 用相隨三、語境的啟動(dòng)作用四、互動(dòng)協(xié)同五、結(jié)語 一無所有的人是有福的，因?yàn)樗麄儗@得一切一、引言二、學(xué)相伴 用相隨三、語境的啟動(dòng)作用四、互動(dòng)協(xié)同五、結(jié)語 2022/8/62廣東外語外貿(mào)大學(xué)引言：補(bǔ)缺假說語言的使用離不開語境。只有將語言知識與語境知識有機(jī)地結(jié)合起來，語言才能被正確、流利、恰當(dāng)使用。在外語環(huán)境里，一方面，與外語形式配套的語境往往有缺失，另一方面，語境又必不可少,怎么辦

2、？在外語理解、習(xí)得和使用的過程中，母語語境知識介入補(bǔ)缺，進(jìn)而激活與母語語境知識配套的母語表達(dá)式，導(dǎo)致母語遷移，影響外語學(xué)習(xí)。語境補(bǔ)缺對學(xué)外語并非好現(xiàn)象，由真實(shí)語境的缺失造成，是母語語境知識介入、造成干擾的根源。從外語學(xué)習(xí)的角度看，補(bǔ)缺發(fā)生的幾率越低，學(xué)習(xí)效果越佳。2022/8/63廣東外語外貿(mào)大學(xué) 學(xué)相伴 用相隨第二語言學(xué)習(xí)終究發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上， 所有影響中介語發(fā)展的變量，包括外在的社會文化因素和內(nèi)在的心理因素，勢必依托學(xué)習(xí)者而發(fā)生變化和形成關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)的變量也就自然成為一個(gè)復(fù)雜的交互系統(tǒng)。此系統(tǒng)因?qū)W習(xí)者的社會、認(rèn)知、心理活動(dòng)而總是處于動(dòng)態(tài)變化之中，當(dāng)中的一個(gè)變量發(fā)生變化，會對系統(tǒng)中所有其他變量

3、產(chǎn)生影響，制約著中介語的發(fā)展。中介語不是孤立演變的，而是在認(rèn)知、情感、社會、母語因素等變量的綜合作用下發(fā)展變化的。2022/8/64廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)伴用隨原則 人的大腦具有天生的關(guān)聯(lián)能力，我們學(xué)到的新語言結(jié)構(gòu)一定融入動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，與其他變量交互關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)變量總要相互作用，進(jìn)而影響所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的使用。學(xué)過的語言知識能否用得出來，用出來的是對還是錯(cuò)，均決定于語言知識在學(xué)習(xí)的過程中與什么變量相伴。我們不妨將此語言學(xué)習(xí)過程中的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象稱為“學(xué)相伴，用相隨”原則，簡稱“學(xué)伴用隨原則”。（補(bǔ)缺假說的延伸）2022/8/65廣東外語外貿(mào)大學(xué) 學(xué)伴用隨現(xiàn)象 Schooler的一項(xiàng)記憶研究，該項(xiàng)研究觀察語言本體

4、局部語境對單詞記憶和加工的影響。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單詞抹掉后半部分之后，補(bǔ)全這樣的單詞會比較困難，而提供與此詞搭配的另一個(gè)單詞以后，判斷就容易許多。 例：SEA_ ; HERMETICALLY SEA_ FAC_ ; LANGUAGE FAC_ Ellis認(rèn)為，有搭配詞語出現(xiàn)時(shí)，單詞的加工速度更快些，那是因?yàn)槲覀儍A向于把它們當(dāng)作一個(gè)整體看待，有助于提取關(guān)聯(lián)詞語。2022/8/66廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)伴用隨現(xiàn)象 M a r i a n & Neisser（2000）開展過一項(xiàng)記憶實(shí)驗(yàn)，以在美國說雙語的俄羅斯移民為受試，分別用英語和俄語單詞激活過往的相關(guān)記憶事件。當(dāng)訪談時(shí)使用俄語，更多說俄語時(shí)的生活體驗(yàn)

5、被提??；當(dāng)訪談時(shí)說英語，更多說英語時(shí)的生活體驗(yàn)被提取。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，語言與記憶事件相互關(guān)聯(lián)，一起存儲，結(jié)伴存儲的記憶內(nèi)容能夠相互啟動(dòng)。2022/8/67廣東外語外貿(mào)大學(xué)語境的啟動(dòng)作用 所有與正在學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)發(fā)生交互的變量，包括存儲于大腦的先前知識和眼前的所見所聞，還包括語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理狀態(tài)，便構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。因?yàn)檫@樣的生態(tài)環(huán)境是相對語言學(xué)習(xí)而言的，所以也可統(tǒng)稱為語境。語境對語言學(xué)習(xí)和使用所產(chǎn)生的影響可稱為語境效應(yīng)。語境可按變量的特征劃分，屬于語言的有語言本體語境，屬于心理范疇的有心境，屬于社會的有情境，屬于大腦內(nèi)部認(rèn)知圖式的有認(rèn)知語境或內(nèi)部語境等（參閱王初明，2007）。是這

6、些語境的動(dòng)態(tài)交互作用賦予語言結(jié)構(gòu)以意義。2022/8/68廣東外語外貿(mào)大學(xué)語境的啟動(dòng)作用互動(dòng)對語言學(xué)習(xí)重要，是因?yàn)闊o互動(dòng)便無語境效應(yīng)，無語境便無明確的意義，無意義便無法驅(qū)動(dòng)外語學(xué)習(xí)?；?dòng)是動(dòng)態(tài)的，因此，語境也是動(dòng)態(tài)的?；?dòng)語境意義三者與外語學(xué)習(xí)之間的邏輯聯(lián)系，顯示外語學(xué)習(xí)根植于互動(dòng)，需在動(dòng)態(tài)的語境中進(jìn)行。各類語境在語言學(xué)習(xí)和使用的過程中不斷交互整合，通達(dá)聯(lián)動(dòng)，從不同的角度影響著外語學(xué)習(xí)，合理規(guī)范的整合使得語言準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)使用成為可能。2022/8/69廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)伴用隨的機(jī)理：互動(dòng)協(xié)同 對話是人們使用語言互動(dòng)的基本方式，潛藏著語言使用的機(jī)理。對話雙方相互協(xié)調(diào)，交互啟發(fā)，默契配合，自動(dòng)

7、對焦，無意識地不斷構(gòu)建相互趨同的情境模式，從而相互理解話語意思。這種說話者因互動(dòng)而產(chǎn)生的大腦認(rèn)知狀態(tài)契合就是協(xié)同。（Pickering & Garrod 2004）(e.g. chef vs. cook) Atkinson 等人（2007）從更寬泛的社會認(rèn)知角度界定協(xié)同現(xiàn)象，認(rèn)為協(xié)同是人類心智和身體與外部世界互動(dòng)、協(xié)調(diào)并動(dòng)態(tài)適應(yīng)身邊環(huán)境的復(fù)雜過程，協(xié)同不僅發(fā)生在人與人之間，而且還發(fā)生在人與物理環(huán)境、社會情境、工具等互動(dòng)參與變量之間。協(xié)同是第二語言能被習(xí)得的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與社會認(rèn)知環(huán)境不斷協(xié)同的過程，并將這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)融入自己的學(xué)習(xí)模式、策略等知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)當(dāng)中。 2022/8/610廣東外語

8、外貿(mào)大學(xué)互動(dòng)協(xié)同 協(xié)同體現(xiàn)在互動(dòng)中。無互動(dòng)便無協(xié)同，互動(dòng)強(qiáng)，協(xié)同強(qiáng)；互動(dòng)弱，協(xié)同弱。（交互量） 互動(dòng)促使學(xué)習(xí)者將外在的語境變量與所學(xué)的語言發(fā)生關(guān)聯(lián)，所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)幫助內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說，互動(dòng)可堪稱為語言結(jié)構(gòu)與語境結(jié)合、增加語言結(jié)構(gòu)學(xué)了能用幾率的粘合劑。只聽不說過程中的協(xié)同是單向的，單向協(xié)同是人對物的協(xié)同；人際互動(dòng)中的協(xié)同是雙向的，雙向協(xié)同是兩人之間的相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)、動(dòng)態(tài)配合，雙向協(xié)同效應(yīng)理應(yīng)強(qiáng)于單向協(xié)同效應(yīng)。2022/8/611廣東外語外貿(mào)大學(xué)互動(dòng)協(xié)同 協(xié)同使得對話成為高效的語言習(xí)得方式。對話中語言結(jié)構(gòu)的協(xié)同導(dǎo)致詞語重復(fù)使用，重復(fù)率遠(yuǎn)比筆語中高，使語言理解、習(xí)得和使用變得相對

9、容易（參閱Garrod & Pickering 2004；Schober 2006；Kootstra et al 2009）。 1）兒童為什么兒童習(xí)得母語為什么那么輕松快捷？（協(xié)同拉平效應(yīng)） 2）Long 的互動(dòng)假設(shè) 2022/8/612廣東外語外貿(mào)大學(xué)強(qiáng)勢協(xié)同 協(xié)同與內(nèi)容的吸引力有關(guān)（作家王蒙 的經(jīng)歷）協(xié)同跟人的信念和情感有關(guān)協(xié)同決定語言學(xué)習(xí)效果 1）與本族語說話者互動(dòng)對話 2）閱讀外語小說 3）讀后續(xù)寫2022/8/613廣東外語外貿(mào)大學(xué)弱勢協(xié)同 英語角無讀物配合的寫作外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的三大情結(jié)： 糾錯(cuò)、語法、考試 1）大量接觸正確語言去擠壓犯錯(cuò)空間 2）讀長與寫長（語言接觸量與教法） 3）

10、單一技能操練2022/8/614廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)伴用隨原則的啟示學(xué)習(xí)變量，通達(dá)聯(lián)動(dòng)；外語形式，熟難生巧；漢式英語，第一頑癥；學(xué)習(xí)語法，多用歸納；語言語境，錯(cuò)配誤用；交流互動(dòng)，伴學(xué)伴用。2022/8/615廣東外語外貿(mào)大學(xué)結(jié)語 教和學(xué)語言不該忘記這樣一個(gè)常識：合作是人類生存和發(fā)展的需要，語言是人類合作的產(chǎn)物，無合作便無需語言。合作一定有協(xié)同，協(xié)同一定有學(xué)習(xí)效應(yīng)，合作的特征一定反映在語言的使用當(dāng)中。教和學(xué)外語應(yīng)該充分利用語言使用的合作特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造協(xié)同條件，讓學(xué)生積極參與合作互動(dòng)，在互動(dòng)中聽說緊密結(jié)合，讀寫緊密結(jié)合，學(xué)用緊密結(jié)合，強(qiáng)化正確語言輸入的協(xié)同效應(yīng)，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。 2022/8/616廣東外語外貿(mào)大學(xué)結(jié)語學(xué)伴用隨是強(qiáng)調(diào)正確輸入促學(xué)、學(xué)對才能用好的原則，是強(qiáng)調(diào)多變量交互作用并由此產(chǎn)生豐富語境（包括心境、認(rèn)知語境、社會情境、語言本體語境）促學(xué)的原則，是強(qiáng)調(diào)外語結(jié)構(gòu)必須伴隨非語言變量而學(xué)的原則。此原則的基本理念是：影響語言學(xué)習(xí)的變量交互關(guān)聯(lián)，通達(dá)聯(lián)動(dòng)。正因如此，外語學(xué)習(xí)過程中才有語境補(bǔ)缺，才有母語遷移，才有漢式外語，才有蝴蝶效應(yīng)，才有心理、認(rèn)知、情感、社會因素對外語學(xué)習(xí)的影響。 2022/8/617廣東外語外貿(mào)大學(xué)結(jié)語學(xué)