新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育評(píng)價(jià)改革課件

1、如何撰寫(xiě)教育案例2008.5一、撰寫(xiě)教育案例 促教師專業(yè)發(fā)展的途徑二、關(guān)于教育案例三、撰寫(xiě)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例主要內(nèi)容：一、撰寫(xiě)教育案例 促教師專業(yè)發(fā)展的途徑 教育案例的學(xué)術(shù)趨勢(shì) 教師撰寫(xiě)教育案例的可行性1、教師撰寫(xiě)教育案例難度較小 案例素材比較豐富 教師在教育教學(xué)實(shí)踐中 很多需要妥善解決的實(shí)際問(wèn)題 自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了研究 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（典型事例，印象深刻） 成為教師撰寫(xiě)教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。 案例寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單 教育案例含2個(gè)方面內(nèi)容：案例事實(shí)、案例分析。教師對(duì)事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體，比較單一。案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述。但這里的論述是就事論理，是針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表有針對(duì)性的

2、意見(jiàn)。 案例寫(xiě)作基礎(chǔ)較好具有一定的教育基礎(chǔ)理論具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有一定的分析研究能力2、教師撰寫(xiě)教育案例作用較大 促教師進(jìn)行教育反思 促教師進(jìn)行交流和分享推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí) 形成教育研究成果 提高教師專業(yè)能力 3、熟悉的優(yōu)秀案例讓“問(wèn)題學(xué)生”不再問(wèn)題叢生我?guī)Я艘粋€(gè)“差”班愛(ài)，無(wú)言的道德命令幾個(gè)教育案例的啟發(fā)成功教育案例賞析小學(xué)生交往問(wèn)題： 一個(gè)交往困難孩子的教育案例二、關(guān)于教育案例 什么是教育案例？是一個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事。它不僅可包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也包含解決這些問(wèn)題的方法，它是對(duì)解決疑難問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程的描述。換句話說(shuō)：案例是對(duì)某種具體情景的記錄，

3、是對(duì)真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述；案例描述的是具體的、典型的、需要進(jìn)行探索和解決的問(wèn)題；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教育實(shí)踐過(guò)程的片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定的教育理論；案例不是某教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單實(shí)錄，應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)。注意： 教育案例應(yīng)該聚焦復(fù)雜的情景，敘述“我已做了什么，還留有問(wèn)題或遺憾給讀者，讓讀者參與思考或決策。” 重點(diǎn)應(yīng)是過(guò)程（在復(fù)雜的因果關(guān)系中，我的所思、所想、所作、所為），而不是問(wèn)題解決的結(jié)果或“完滿結(jié)局”。 教育案例的元素明確的主題：清楚自己在說(shuō)什么主題？該主題是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的重要因素嗎？自己要說(shuō)的主題邊界清楚嗎？真實(shí)的情境：自己的描述應(yīng)是事實(shí)，只是涉及研究倫理時(shí)作點(diǎn)技術(shù)處理（虛擬真實(shí)）

4、；情境的描述是為了故事的展開(kāi)？是為了烘托主題？還是為了烘托行為的典型性？典型的行為：自己選擇的關(guān)鍵行為與主題的關(guān)系？與故事的展開(kāi)的關(guān)系？去掉某一行為故事完整嗎？完整的過(guò)程：自己的案例是否符合故事的關(guān)鍵元素？行為的連續(xù)性？行為之間的因果鏈清楚嗎？隱含的思想：自己是否迫不及待地告訴了別人所謂“正確的結(jié)論”？是否考慮到自己的故事可能有多種不同的結(jié)果？是否致力于把這一故事講好，而不是奢求聽(tīng)眾直接學(xué)到什么？怎樣把此案例預(yù)設(shè)的中心思想比較隱晦地、委婉地、間接地告訴讀者？ 教育案例與其他教育文體的區(qū)別1、案例與論文的區(qū)別 從文體看：論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)

5、明。 從寫(xiě)作思路看：論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。2、與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。3、與教后記、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫(xiě)作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇；教學(xué)實(shí)錄和案例都是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選

6、擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。 4、與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說(shuō)是寫(xiě)教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考。案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可是自己的教學(xué)行為，也可是他人的教學(xué)行為；可是大到分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育狀況，可是小到描述一堂課或一次活動(dòng)；可詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。 案例的特征講述的是一個(gè)故事，或一個(gè)事例；敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；敘述要具體、典型，即能反映解決某一特定疑難問(wèn)題的過(guò)程；敘述要把事件置

7、于一個(gè)時(shí)空框架之中，要有事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；對(duì)教育行為的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。 提醒注意：對(duì)事物的靜態(tài)的、缺乏過(guò)程把握的描述不能稱之為案例；信手拈來(lái)的、沒(méi)有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件也不能稱之為案例；沒(méi)有客觀真實(shí)為基礎(chǔ)、缺乏典型意義的事件也不能稱之為案例。 常見(jiàn)的教育案例教學(xué)案例德育案例教育活動(dòng)案例學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例 教育案例標(biāo)題的呈現(xiàn)教學(xué)案例一堂遺憾的課借助課堂觀察 舞出“研”的精彩 德育案例愛(ài)，無(wú)言的道德命令讓“問(wèn)題學(xué)生”不再問(wèn)題叢生 教育活動(dòng)案例失敗的活動(dòng) 有益的啟示一次別開(kāi)生面的班會(huì)

8、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例評(píng)語(yǔ)：伴學(xué)生成長(zhǎng)課程評(píng)語(yǔ)：架起師生間的“心橋”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)了解孩子的載體三、撰寫(xiě)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例 內(nèi)容的選擇1、案例形式 說(shuō)明性案例 事件案例 管理行為案例2、選擇的依據(jù)選擇與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究相應(yīng)的案例；要注意案例的形式；要考慮案例的實(shí)踐性；要考慮案例的典型性。 格式與結(jié)構(gòu)背景問(wèn)題問(wèn)題的解決評(píng)論 案例的體例格式 背景描述包括一般背景描述和特定事件背景描述： 一般背景描述是對(duì)有關(guān)學(xué)校、班級(jí)或教師的名字和地理位置，以及事件發(fā)生的地點(diǎn)、組織機(jī)構(gòu)、人員等的描述； 特定事件背景描述是對(duì)與案例的事件直接相關(guān)的事物或人員（比如某所學(xué)校、某個(gè)教師

9、或?qū)W生）的某些方面的詳細(xì)描述。 問(wèn)題的描述對(duì)事件的描述要注意以下幾點(diǎn)： 包括一定的沖突； 要具體、明確； 要有事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界；要能反映出故事發(fā)生的特定的背景。 解決方法指對(duì)案例中所涉及的問(wèn)題的解決提供備擇方法或有關(guān)人員、單位所作出的決策等。 評(píng)論 對(duì)整個(gè)事件的處理過(guò)程、解決方法等進(jìn)行反思與討論。不僅可以給讀者帶來(lái)很多思考，也可以為同樣或類似事件的處理提供借鑒。舉例 案例的結(jié)構(gòu) 時(shí)間結(jié)構(gòu) 案例總是發(fā)生在特定的時(shí)間背景，作者必須要對(duì)案例中事件發(fā)生的時(shí)間順序有相當(dāng)明確的認(rèn)識(shí)，可依據(jù)時(shí)間先后來(lái)組織材料。 敘述結(jié)構(gòu) 對(duì)于所發(fā)生的事情，必須以一種

10、易于理解的方式來(lái)敘述，事情從哪開(kāi)始，它的前因后果等。 說(shuō)明結(jié)構(gòu) 案例的寫(xiě)作要有可讀性，應(yīng)把有關(guān)情景向讀者講清楚。注意： 上述幾種結(jié)構(gòu)在案例的寫(xiě)作中，是相互交織在一起的，作者需要將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的邏輯序列。 寫(xiě)作技巧1、寫(xiě)作步驟 選擇一個(gè)或幾個(gè)典型的案例對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析； 對(duì)所選案例進(jìn)行寫(xiě)作形式上的分析； 搜集自己所了解的或工作中遇到的難題； 把所有內(nèi)容進(jìn)行歸類； 開(kāi)始撰寫(xiě)案例。2、撰寫(xiě)的規(guī)范要求 使用過(guò)去時(shí)態(tài)； 盡量用表格來(lái)表示有關(guān)材料；事實(shí)反映要充分； 必要時(shí)列出實(shí)際采取的決策；注明所引用材料的出處；核對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)，保證準(zhǔn)確； 附表和附錄。3、須注意的問(wèn)題 須與北京市學(xué)生

11、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的要求保持一致； 使用從有關(guān)論著、文件或自己所作的采訪中得到的直接引語(yǔ)； 注明資料來(lái)源； 避免任何偏見(jiàn)和同情情緒； 所使用的語(yǔ)言，既不是單調(diào)乏味的敘述，又不致激起強(qiáng)烈的感情； 盡可能使用事實(shí)性材料； 按事件發(fā)生的順序進(jìn)行報(bào)道，保持前后一致； 不僅列入所發(fā)生的事件，而且寫(xiě)進(jìn)當(dāng)事人對(duì)這些事件的看法； 可以在案例的開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者的評(píng)論，這樣可以指明案例的基本論點(diǎn)或問(wèn)題以便于讀者分析。例1：變通的寫(xiě)作方式之一歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)案例一、評(píng)價(jià)活動(dòng)背景（產(chǎn)生思路）二、評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程（重點(diǎn)是設(shè)計(jì)）三、評(píng)價(jià)活動(dòng)效果（高度概括）四、反思（成功的原因）例2：評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)案例評(píng)語(yǔ)：伴學(xué)生成長(zhǎng)（高一入學(xué)至現(xiàn)在，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程）課程評(píng)語(yǔ)：架起師生間的“心橋”（促學(xué)生成長(zhǎng)；促教師專業(yè)發(fā)展）例3：學(xué)校開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例化解難題，有效開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)校層面）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)了解孩子的載體 撰寫(xiě)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例存在的問(wèn)題1、對(duì)案例的理解有誤錯(cuò)把工作總結(jié)當(dāng)案例錯(cuò)把論文當(dāng)