普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

1、.：.；高中生物新課程規(guī)范第 PAGE 29 頁(yè) 共 NUMPAGES 29 頁(yè)高中生物新課程規(guī)范第一部分前言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨猛烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的義務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展。開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)際才干、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃才干，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的提高、個(gè)人的終身開(kāi)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子構(gòu)造和功能的提示、體細(xì)胞

2、克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組方案的實(shí)施、干細(xì)胞研討的進(jìn)展、腦科學(xué)的深化開(kāi)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改動(dòng)人類的生活。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸交融并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)開(kāi)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深化影響著人們的思想觀念和思想方式。高中生物課程該當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以順應(yīng)時(shí)代的需求。自1978年起，我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革，獲得了顯著的成果。為順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需求，以下簡(jiǎn)稱在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的根底上，更尊重學(xué)生多樣化開(kāi)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活閱歷；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更注重開(kāi)展

3、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才干；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、開(kāi)展才干、構(gòu)成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。一、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門根底學(xué)科，是研討生命景象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的根底。生物科學(xué)的研討閱歷了從景象到本質(zhì)、從定性到定量的開(kāi)展過(guò)程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的開(kāi)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益嚴(yán)密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育根底上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探求才干，協(xié)助 學(xué)生了解生物科學(xué)、技

4、術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成正確的世界觀和價(jià)值觀。二、課程的根本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、消費(fèi)實(shí)際和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探求才干以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中中心的根底內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，以及在已有根底上不斷提高本身科學(xué)素養(yǎng)的才干。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程規(guī)范實(shí)施中中心義務(wù)。面向全體學(xué)生的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的需求。課程的內(nèi)容規(guī)范有較大的靈敏性，以順應(yīng)不同窗校的條件和不同窗生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有

5、個(gè)性地開(kāi)展。倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探求的過(guò)程中逐漸開(kāi)展起來(lái)的。探求也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與探求過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐漸培育學(xué)生搜集和處置科學(xué)信息的才干、獲取新知識(shí)的才干、批判性思想的才干、分析和處理問(wèn)題的才干，以及交流與協(xié)作的才干等，重在培育創(chuàng)新精神和實(shí)際才干。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò) 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境維護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面親密相關(guān)。注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在處理實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中深化了解生物學(xué)的中心概念，并能運(yùn)

6、用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)留意協(xié)助 學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做預(yù)備。三、課程設(shè)計(jì)思緒高中生物課程是根據(jù)和的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞、“遺傳與進(jìn)化、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)際、“生物科學(xué)與社會(huì)和“現(xiàn)代生物科技專題3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的中心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)開(kāi)展最迅速、成果運(yùn)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最親密的領(lǐng)域。所選內(nèi)容可以協(xié)助 學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和構(gòu)造根底、開(kāi)展和變化規(guī)律以及生

7、命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化開(kāi)展的需求而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的了解、提高學(xué)生的實(shí)際和探求才干。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容，也可以先學(xué)習(xí)生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的根底上，進(jìn)展選修模塊的學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下?！吧?：分子與細(xì)胞模塊有助于學(xué)生較深化地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底，了解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳送；領(lǐng)悟察看、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過(guò)程中的運(yùn)用；科學(xué)地了解

8、生命的本質(zhì)，構(gòu)成辯證唯物主義自然觀?！吧?：遺傳與進(jìn)化模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和開(kāi)展，了解遺傳變異規(guī)律在消費(fèi)生活中的運(yùn)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運(yùn)用；了解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立一致，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立一致，構(gòu)成生物進(jìn)化觀念?！吧?：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，了解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)構(gòu)造和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運(yùn)用；構(gòu)成生態(tài)學(xué)觀念和可繼續(xù)開(kāi)展的觀念?！斑x修1：生物技術(shù)實(shí)際模塊重在培育學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、搜集證據(jù)等科學(xué)探求的才

9、干，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)運(yùn)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修2：生物科學(xué)與社會(huì)模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境維護(hù)等方面的運(yùn)用，較全面地引見(jiàn)了生物科技在社會(huì)中的運(yùn)用，可以協(xié)助 學(xué)生更深化地了解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的運(yùn)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。“選修3：現(xiàn)代生物科技專題模塊以專題方式引見(jiàn)了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研討熱點(diǎn)、開(kāi)展趨勢(shì)和運(yùn)用前景，以開(kāi)辟學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的科技認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定根底。高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。本規(guī)范對(duì)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范的表述所用的動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目

10、的、技藝性學(xué)習(xí)目的和情感性學(xué)習(xí)目的，并且分為不同的層次。詳細(xì)闡明如下表。各程度的要求內(nèi)容規(guī)范中運(yùn)用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目的動(dòng)詞了解程度再認(rèn)或回想知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別現(xiàn)實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描畫(huà)對(duì)象的根本特征等。描畫(huà)，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出，指出，區(qū)分，寫(xiě)出，陳列了解程度把握內(nèi)存邏輯聯(lián)絡(luò)；與已有知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)；進(jìn)展解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；搜集、整理信息等。闡明，舉例闡明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，搜集，處置，闡明，示范，比較，描畫(huà)，查找運(yùn)用程度在新的情境中運(yùn)用籠統(tǒng)的概念、原那么；進(jìn)展總結(jié)、推行；建立不同情境下的合理聯(lián)絡(luò)等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，運(yùn)用，評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)，利用，總結(jié)，研

11、討技藝性目的動(dòng)詞模擬程度在原型示范和詳細(xì)指點(diǎn)下完成操作。嘗試，模擬獨(dú)立操作程度獨(dú)立完成操作；進(jìn)展調(diào)整和改良；與已有技藝建立聯(lián)絡(luò)等。運(yùn)用，運(yùn)用，制造，操作，進(jìn)展，測(cè)定情感性目的動(dòng)詞閱歷感受程度從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參與，參與，交流，討論，討論，觀賞，察看反響認(rèn)同程度在閱歷根底上表達(dá)感受，態(tài)度和價(jià)值判別；做出相應(yīng)反響等。關(guān)注，認(rèn)同，回絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟內(nèi)化程度具有穩(wěn)定態(tài)度，一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，構(gòu)成，養(yǎng)成，決議第二部分課程目的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到開(kāi)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活，消費(fèi)和社會(huì)開(kāi)展中的運(yùn)用；提高對(duì)科學(xué)和探求

12、未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探求的普通方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技藝，搜集和處置信息的才干，獲取新知識(shí)的才干，批判性思想的才干，分析和處理實(shí)踐問(wèn)題的才干，以及交流與協(xié)作的才干；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的運(yùn)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的預(yù)備。課程的詳細(xì)目的如下。1.知識(shí)獲得生物學(xué)根身手實(shí)，概念，原理，規(guī)律和模型等方面的根底知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要開(kāi)展方向和成就，知道生物科學(xué)開(kāi)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知

13、識(shí)在生活，消費(fèi)，科學(xué)技術(shù)開(kāi)展和環(huán)境維護(hù)等方面的運(yùn)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀初步構(gòu)成生物體的構(gòu)造與功能，部分與整體，多樣性與共同性相一致的觀念，生物進(jìn)化觀念和生態(tài)學(xué)觀念，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀。關(guān)懷我國(guó)的生物資源情況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)開(kāi)展情況有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，加強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑，務(wù)虛，創(chuàng)新及勇于實(shí)際的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確了解科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)之間的關(guān)系?？梢赃\(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

14、熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，了解人與自然調(diào)和開(kāi)展的意義，樹(shù)立可繼續(xù)開(kāi)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和安康的生活方式。3.才干可以正確運(yùn)用普通的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處置實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，生物繪圖等技藝?？梢岳枚喾N媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別，選擇，運(yùn)用和分享信息。開(kāi)展科學(xué)探求才干，初步學(xué)會(huì)：客觀地察看和描畫(huà)生物景象；經(jīng)過(guò)察看或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的，可以探求的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研討該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，搜集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處置，解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判別；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)，圖表引見(jiàn)研討方法和結(jié)果，闡明觀念；聽(tīng)取他人的意

15、見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)本人的結(jié)論進(jìn)展辯護(hù)及作必要的反思和修正。課程詳細(xì)目的中的知識(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀，才干三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。第三部分內(nèi)容規(guī)范高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊：必修必修1分子與細(xì)胞必修2遺傳與進(jìn)化必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修選修4生物技術(shù)實(shí)際選修5生物科學(xué)與社會(huì)選修6現(xiàn)代生物科技專題每個(gè)模塊有假設(shè)干主題，每個(gè)主題由詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范和活動(dòng)建議組成。詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范規(guī)定了本課程所要到達(dá)的根本學(xué)習(xí)目的?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目的達(dá)成的察看，調(diào)查，資料的搜集和分析，討論，實(shí)驗(yàn)，探求等活動(dòng)。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18

16、學(xué)時(shí)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的根底上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。一、必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的中心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的根底。詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范如下。生物1分子與細(xì)胞本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的構(gòu)造，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，衰老和凋亡五部分。細(xì)胞是生物體構(gòu)造與生命活動(dòng)的根本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要根底學(xué)科，由于分子生物學(xué)的開(kāi)展，細(xì)胞生物學(xué)的研討也進(jìn)入了分子程度。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最根本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它模塊的根底。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研討

17、的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用。經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深化地了解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的一致性，細(xì)胞生活中物質(zhì)，能量和信息變化的一致，細(xì)胞構(gòu)造與功能的一致，生物體部分和整體的一致等，有助于辯證唯物主義自然觀的構(gòu)成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和開(kāi)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的了解。教師在教學(xué)中要組織好各種察看，實(shí)驗(yàn)等探求性學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)助 學(xué)生添加感性認(rèn)識(shí)，抑制對(duì)微觀構(gòu)造認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研討的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技藝。結(jié)合生物個(gè)體程度的知識(shí)，化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活閱歷，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研討和運(yùn)用方面的信息，進(jìn)展交流，以豐富相關(guān)知識(shí)

18、，加深對(duì)科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。1. 1細(xì)胞的分子組成詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。簡(jiǎn)述核酸的構(gòu)造和功能。概述糖類的種類和作用。舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。闡明生物大分子以碳鏈為骨架。說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。察看DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。檢測(cè)生物組織中的復(fù)原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。1. 2細(xì)胞的構(gòu)造詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。運(yùn)用顯微鏡察看多種多樣的細(xì)胞。簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞的構(gòu)造和功能。闡明細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。嘗試建立真核細(xì)胞的模型。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生觀賞電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。察看線粒體和葉綠體。1. 3細(xì)胞的代謝詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議闡

19、明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。闡明酶在代謝中的作用。解釋ATP在能量代謝中的作用。闡明光協(xié)作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。研討影響光協(xié)作用速率的環(huán)境要素。闡明細(xì)胞呼吸，討論其原理的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探求膜的透性。察看植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原。探求影響酶活性的要素。葉綠體色素的提取和分別。探求酵母菌的呼吸方式。1. 4細(xì)胞的增殖詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。描畫(huà)細(xì)胞的無(wú)絲分裂。察看細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。模擬探求細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系。1. 5細(xì)胞的分化，衰老和凋亡詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的分化。舉例闡明細(xì)胞的全能性。討論細(xì)胞的衰老和凋亡與人體安康的關(guān)系。說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡

20、性腫瘤的防治。搜集有關(guān)干細(xì)胞研討進(jìn)展和運(yùn)用的資料。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。案例1檢測(cè)生物組織中的復(fù)原糖，脂肪和蛋白質(zhì)課時(shí)：1課時(shí)。目的要求：嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的復(fù)原糖，脂肪和蛋白質(zhì)。實(shí)驗(yàn)原理：某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反響。資料器具：蛋白質(zhì)懸液，1%淀粉溶液，1%葡萄糖溶液，5% NaCl溶液，食用油，蛋清，馬鈴薯勻漿，蘋(píng)果勻漿，鮮肝提取液，花生種子和勻漿；雙縮脲試劑，碘溶液，1%硝酸銀溶液，班氏試劑，蘇丹III染液；4只小試管，雙面刀片，顯微鏡?；顒?dòng)程序察看并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反響產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)景象?；衔锘瘜W(xué)試劑實(shí)驗(yàn)景象2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮脲試劑2mL淀粉溶液

21、2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mLNaCl溶液2滴硝酸銀試劑2mL食用油1滴蘇丹染液每組學(xué)生擔(dān)任鑒定一種生物組織。先預(yù)測(cè)該生物組織中能夠含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測(cè)該生物組織中能否含有預(yù)測(cè)的物質(zhì)。成分 資料蛋清馬鈴薯蘋(píng)果鮮肝花生蛋白質(zhì)* #淀粉葡萄糖氯離子脂肪*預(yù)測(cè)結(jié)果；#實(shí)測(cè)結(jié)果制造花生子葉暫時(shí)切片，將資料用蘇丹III染色，用顯微鏡察看子葉細(xì)胞的著色情況。討論：哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他的預(yù)測(cè)不同？根據(jù)他的檢測(cè)，哪種資料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2探求影響酶活性的要素課時(shí)：1課時(shí)。目的要求：探求不同溫度和pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響。實(shí)驗(yàn)原理：鮮肝提取液中含有過(guò)氧化氫酶，過(guò)氧化氫酶催化H

22、2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬(wàn)倍。過(guò)氧化氫酶的最適溫度為37，最適pH為77.3，不同溫度和pH影響酶的活性。資料器具：鮮肝提取液，3%H2O2溶液；緩沖液，冰塊；試管每組6只，玻璃棒，移液管，培育皿，橡皮塞每組2個(gè)，試管架，試管刷，定性濾紙，解剖剪，鑷子。活動(dòng)程序探求低溫對(duì)酶活性的影響鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫能否影響酶活性，并作出假設(shè)。設(shè)計(jì)一個(gè)探求溫度影響過(guò)氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對(duì)照。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。課前的實(shí)驗(yàn)預(yù)備任務(wù)主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制造假設(shè)干同樣大小的過(guò)氧化氫酶濾紙片。按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，察看H2O2

23、酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否支持假設(shè)。探求pH對(duì)酶活性的影響根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探求不同pH能否影響過(guò)氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。對(duì)照血漿pH7.357.45，推測(cè)肝細(xì)胞內(nèi)過(guò)氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計(jì)一組探求實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。實(shí)驗(yàn)預(yù)備任務(wù)主要是用0.067mol/L Na2HPO4溶液和0.067mol/L KH2PO4溶液，參照下表配制pH分別為5，6，7，8的緩沖溶液。pH5678物質(zhì)的量濃度為0.067mol/L的Na2HPO4(mL)1206095物質(zhì)的量濃度為0.067mol/L的K

24、2HPO4(mL)9980405按照本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作。察看H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。討論：能否需求為實(shí)驗(yàn)安裝提供適宜的溫度條件？生物2遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞根底，遺傳的分子根底，遺傳的根本規(guī)律，生物的變異，人類遺傳病，生物的進(jìn)化六部分。生物經(jīng)過(guò)生殖，發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，經(jīng)過(guò)進(jìn)化構(gòu)成物種多樣性和順應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用，DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能，遺傳和變異的根本原理及運(yùn)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞程度和分子程度論述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化實(shí)際和物種構(gòu)成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)

25、化的過(guò)程和緣由。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解生命的延續(xù)和開(kāi)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，構(gòu)成生物進(jìn)化的觀念，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生了解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展，增進(jìn)人類安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，發(fā)明條件讓學(xué)生參與調(diào)查，察看，實(shí)驗(yàn)和制造等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探求生物生殖，遺傳和進(jìn)化奧妙的過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，原理，規(guī)律和模型，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析和處理實(shí)際中的問(wèn)題。2. 1遺傳的細(xì)胞根底詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。舉例闡明配子的構(gòu)成過(guò)程。舉例闡明受精過(guò)程。察看細(xì)胞的減數(shù)分裂。搜集有關(guān)試管嬰

26、兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題。2. 2遺傳的分子根底詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探求過(guò)程。概述DNA分子構(gòu)造的主要特點(diǎn)。闡明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。搜集DNA分子構(gòu)造模型建立過(guò)程的資料，并進(jìn)展討論和交流。制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型。2. 3遺傳的根本規(guī)律詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。闡明基因的分別規(guī)律和自在組合規(guī)律。舉例闡明基因與性狀的關(guān)系。概述伴性遺傳。模擬植物或動(dòng)物性狀分別的雜交實(shí)驗(yàn)。2. 4生物的變異詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。舉例闡明基因突變的特征和緣由。簡(jiǎn)述染色體構(gòu)造變異和數(shù)目變異。搜

27、集生物變異在育種上運(yùn)用的事例。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。2. 5人類遺傳病詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議列出人類遺傳病的類型包括單基因病、多基因病作染色體病。討論人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。關(guān)注人類基因組方案及其意義。調(diào)查常見(jiàn)的人類遺傳病。搜集人類基因組或基因診治方面的研討資料，進(jìn)展交流。2. 6生物的進(jìn)化詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議闡明現(xiàn)代生物進(jìn)化實(shí)際的主要內(nèi)容。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的構(gòu)成。討論生物進(jìn)化觀念對(duì)人們思想觀念的影響。搜集生物進(jìn)化實(shí)際開(kāi)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。案例3制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型課時(shí)：1課時(shí)。目的要求：經(jīng)過(guò)制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型

28、，深化了解DNA雙螺旋構(gòu)造的特點(diǎn)。原理：DNA分子雙螺旋構(gòu)造由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。雙螺旋構(gòu)造外側(cè)的每條長(zhǎng)鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互銜接構(gòu)成的，兩條長(zhǎng)鏈以反向平行方式向右環(huán)繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm，螺距為3.4nm；兩條長(zhǎng)鏈上對(duì)應(yīng)堿基以氫鍵銜接成對(duì)，對(duì)應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：AT，CG，堿基對(duì)位于雙螺旋構(gòu)造內(nèi)側(cè)，每個(gè)螺距有10對(duì)堿基，兩個(gè)相鄰堿基對(duì)平面的垂直間隔 為0.34 nm。資料器具：分別代表脫氧核糖，磷酸，4種堿基的資料；替代氫鍵的銜接物如訂書(shū)釘；替代磷酸二酯鍵的銜接物如2根長(zhǎng)約50cm粗鐵絲等。制造程序經(jīng)過(guò)討論確定本組制造的DNA雙螺旋構(gòu)造模型的大小如高度與直徑的比例，確定運(yùn)用的各

29、種資料，部分同窗進(jìn)展構(gòu)思或設(shè)計(jì)，部分同窗做好物質(zhì)預(yù)備。討論設(shè)計(jì)方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計(jì)根據(jù)，維系立體構(gòu)型的方式等。確定制造模型的實(shí)施過(guò)程和詳細(xì)分工。按照詳細(xì)分工制造部分配件，然后將各種配件整合在一同，逐漸完成DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型的制造。按照設(shè)計(jì)方案對(duì)制造的DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型進(jìn)展檢查，適當(dāng)修補(bǔ)模型的某些缺陷。鑒賞各組的制形成果，開(kāi)展交流活動(dòng)。生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)理，動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)理，人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境的維護(hù)六部分。一切的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依托自我調(diào)理機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人

30、體在生長(zhǎng)，發(fā)育，代謝，遺傳和變異等各種活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)一定的調(diào)理機(jī)制，使機(jī)體堅(jiān)持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，順應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)自動(dòng)調(diào)理作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，構(gòu)成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的維護(hù)已成為全人類共同關(guān)懷的問(wèn)題。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)理與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生了解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然調(diào)和開(kāi)展的觀念，構(gòu)成生態(tài)認(rèn)識(shí)和環(huán)境維護(hù)認(rèn)識(shí)奠定根底。關(guān)于個(gè)體程度的調(diào)理與穩(wěn)

31、態(tài)，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，協(xié)助 學(xué)生了解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題的才干。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與實(shí)踐生活聯(lián)絡(luò)親密，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，維護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境維護(hù)認(rèn)識(shí)。3. 1植物的激素調(diào)理詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其他植物激素。評(píng)述植物激素的運(yùn)用價(jià)值。探求植物生長(zhǎng)調(diào)理劑對(duì)扦插枝條的生根的作用。3. 2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)理詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議概述人體神經(jīng)調(diào)理的構(gòu)造根底和調(diào)理過(guò)程。闡明神經(jīng)激動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概述人腦的高級(jí)功能。描畫(huà)動(dòng)物激素的調(diào)理。討論動(dòng)物激素在消費(fèi)中的運(yùn)用。搜集有

32、關(guān)利用神經(jīng)調(diào)理原理的仿生學(xué)資料。調(diào)查某種動(dòng)物激素的運(yùn)用。3. 3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議闡明穩(wěn)態(tài)的生理意義。舉例闡明神經(jīng)、體液調(diào)理在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。描畫(huà)體溫調(diào)理、水鹽調(diào)理、血糖調(diào)理。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。模擬尿糖的檢測(cè)。調(diào)查青少年中常見(jiàn)的免疫異常。3. 4種群和群落詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。描畫(huà)群落的構(gòu)造特征。闡明群落的演替。探求培育液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化。土壤中動(dòng)物類群豐富度的研討。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲屑僭O(shè)干種生物的生態(tài)位。探求水族箱或魚(yú)缸中群

33、落的演替。3. 5生態(tài)系統(tǒng)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議討論某終身態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的根本規(guī)律及其運(yùn)用。舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳送。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)制造生態(tài)瓶。調(diào)查或討論一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。3. 6生態(tài)環(huán)境的維護(hù)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議討論人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。概述生物多樣性維護(hù)的意義和措施。構(gòu)成環(huán)境維護(hù)要從我做起的認(rèn)識(shí)。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出維護(hù)建議或行動(dòng)方案。搜集運(yùn)用生物技術(shù)維護(hù)生物多樣性的實(shí)例。案例4設(shè)計(jì)并制造生態(tài)瓶課時(shí)：1課時(shí)。目的要求：嘗試設(shè)計(jì)和制造一個(gè)生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)察看和分析封鎖的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)

34、原理：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其構(gòu)造與功能開(kāi)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，那么取決于它的物種組成，營(yíng)養(yǎng)構(gòu)造和非生物要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計(jì)和制造一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，察看這個(gè)封鎖的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存情況，有助于了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。資料器具 帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂(lè)等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡(jiǎn)單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分?；顒?dòng)程序確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個(gè)可樂(lè)等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個(gè)封鎖的安裝。設(shè)計(jì)和制造生態(tài)瓶需求合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄

35、在下面的表格中。察看生態(tài)瓶中動(dòng)植物的生活情況，記錄幾種生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短。討論：本組制造的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要緣由。根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，分析如何改良實(shí)驗(yàn)安裝以延伸生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的繼續(xù)時(shí)間。生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)非生物成分消費(fèi)者消費(fèi)者分解者二、選修部分選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化開(kāi)展的需求而設(shè)計(jì)的。選修部分的學(xué)習(xí)需求以必修部分的學(xué)習(xí)作為根底。詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范如下。選修1生物技術(shù)實(shí)際本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說(shuō)的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于甚至主要不是現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用，酶的運(yùn)用，食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)

36、四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指點(diǎn)學(xué)生選做本模塊中的57個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)不限于1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí)。有的實(shí)驗(yàn)需求延續(xù)進(jìn)展假設(shè)干天，但每天所需時(shí)間不一定很長(zhǎng)。這些實(shí)驗(yàn)中有的是使學(xué)生了解根本原理或獲得根本知識(shí)的，有的是偏重于實(shí)踐運(yùn)用的。本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的根底上，在教師的指點(diǎn)下本人設(shè)計(jì)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫(xiě)出報(bào)告，進(jìn)展口頭交流，相互討論。教師的主要義務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，參與和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人，2人或多人1組，原那么是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手時(shí)機(jī)。4. 1微生物的利用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)

37、范活動(dòng)建議進(jìn)展微生物的分別和培育。測(cè)定某種微生物的數(shù)量。研討培育基對(duì)微生物的選擇作用。討論微生物的利用。嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)展發(fā)酵來(lái)消費(fèi)特定的產(chǎn)物。用大腸桿菌為資料進(jìn)展平面培育，分別菌落。用土壤浸出液進(jìn)展細(xì)菌培育，僅以尿素為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量。察看并分別土壤中能分解纖維素的微生物，察看該微生物能否分解其他物質(zhì)，討論這類微生物的運(yùn)用價(jià)值。4. 2酶的運(yùn)用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議研討酶的存在和簡(jiǎn)單制造方法。嘗試?yán)妹富盍y(cè)定的普通原理和方法。討論酶在食品制造和洗滌等方面的運(yùn)用。嘗試制備和運(yùn)用固相化酶。探求利用蘋(píng)果勻漿制成果汁的最正確條件，檢測(cè)果膠酶的活性，察看果膠酶對(duì)果汁構(gòu)成的作用。搜集果膠酶其

38、他方面的資料。研討并實(shí)驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的方法。嘗試運(yùn)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下運(yùn)用加酶洗衣粉效果最好。制成固相化乳糖酶并檢測(cè)牛奶中乳糖的分解。經(jīng)過(guò)此實(shí)驗(yàn)了解并討論固相化酶的運(yùn)用價(jià)值。4. 3生物技術(shù)在食品加工中的運(yùn)用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議研討從生物資料中提取某些特定成分。運(yùn)用發(fā)酵食品加工的根本方法。測(cè)定食品加工中能夠產(chǎn)生的有害物質(zhì)。設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)章安裝，從芳香植物資料如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等中提取芳香油。利用酒酵母由果汁制酒，再利用醋酸菌由酒制醋。設(shè)計(jì)并安裝簡(jiǎn)單的消費(fèi)果汁酒以及消費(fèi)醋的安裝。制造腐乳，并分析制造過(guò)程的科學(xué)原理及影響腐乳質(zhì)量的條件。制造泡菜，嘗試

39、用比色法測(cè)定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品平安問(wèn)題。4. 4生物技術(shù)在其它方面的運(yùn)用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議嘗試植物的組織培育。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分別。嘗試PCRDNA多聚酶鏈?zhǔn)椒错懠夹g(shù)的根本操作和運(yùn)用。用組織培育法培育花卉等幼苗，并進(jìn)展露地栽培。以動(dòng)物血清為資料，提取其中的乳糖脫氫酶并分別其同工酶。用某一DNA片段進(jìn)展PCR擴(kuò)增。選修2生物科學(xué)與社會(huì)本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)，生物科學(xué)與工業(yè)，生物科學(xué)與安康，生物科學(xué)與環(huán)境維護(hù)四部分。迅速開(kāi)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類消費(fèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如育種，有害生物的防治，生物工程制藥，生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)

40、濟(jì)活動(dòng)，還深化影響著人們的認(rèn)識(shí)，如從環(huán)境維護(hù)的角度思索消費(fèi)方式和生活方式，關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀和開(kāi)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能協(xié)助 學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)，與他們的日常生活親密相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的相互關(guān)系構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)留意結(jié)合與學(xué)生生活親密相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查，討論和探求活動(dòng)，培育學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)，協(xié)助 學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感。5. 1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議概述農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的繁衍控制技術(shù)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的運(yùn)用。簡(jiǎn)述植物病蟲(chóng)害的防

41、治原理和技術(shù)。關(guān)注動(dòng)物疫病的控制。描畫(huà)綠色食品的消費(fèi)。舉例闡明設(shè)備農(nóng)業(yè)。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲(chóng)害的防治措施和效果。討論某種動(dòng)物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品消費(fèi)或消費(fèi)的情況。觀賞設(shè)備農(nóng)業(yè)。5. 2生物科學(xué)與工業(yè)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議舉例說(shuō)出發(fā)酵與食品消費(fèi)。舉例闡明酶在工業(yè)消費(fèi)中的運(yùn)用。舉例闡明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的消費(fèi)原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。5. 3生物科學(xué)與安康詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療。舉例闡明器官移植。簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。舉例闡明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。簡(jiǎn)述抗生素的合理運(yùn)用。觀賞性教育展覽。開(kāi)展有關(guān)性品德的討論。討論生

42、殖技術(shù)的倫理問(wèn)題。5. 4生物科學(xué)與環(huán)境維護(hù)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議識(shí)別生物性污染。概述生物凈化的原理和方法。認(rèn)同有利于環(huán)境維護(hù)的消費(fèi)行為。關(guān)注生物資源的合理利用。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境維護(hù)的消費(fèi)行為。模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用方案作出決策。選修3現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程，克隆技術(shù)，胚胎工程，生物技術(shù)的平安性和倫理問(wèn)題，生態(tài)工程五部分。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速開(kāi)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深化影響人類社會(huì)的生活，消費(fèi)和開(kāi)展。本模塊以專題的方式著重引見(jiàn)現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研討熱點(diǎn)，開(kāi)展趨

43、勢(shì)與運(yùn)用前景，以開(kāi)辟學(xué)生視野，加強(qiáng)科技認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求生命奧妙和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定根底。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫(xiě)專題綜述報(bào)告，并組織開(kāi)展口頭交流，爭(zhēng)辯等活動(dòng)。6. 1基因工程詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議簡(jiǎn)述基因工程的誕生。簡(jiǎn)述基因工程的原理及技術(shù)。舉例說(shuō)出基因工程的運(yùn)用。簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程。DNA的粗提取和鑒定。觀看基因工程的影像資料。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中的運(yùn)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。6.2克隆技術(shù)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議簡(jiǎn)述植物的組織培育。簡(jiǎn)述動(dòng)物的細(xì)胞培育與體細(xì)胞克隆。舉例說(shuō)

44、出細(xì)胞交融與單克隆抗體。討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義。搜集經(jīng)過(guò)動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)展克隆的實(shí)例。6. 3胚胎工程詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育的根本過(guò)程。簡(jiǎn)述胚胎工程的實(shí)際根底。舉例說(shuō)出胚胎干細(xì)胞的移植。舉例說(shuō)出胚胎工程的運(yùn)用。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研討進(jìn)展的資料。6. 4生物技術(shù)的平安性和倫理問(wèn)題詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的平安性問(wèn)題。舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類的要挾。討論生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題。搜集與交流生物技術(shù)研討與開(kāi)發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)。6. 5生態(tài)工程詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活動(dòng)建議關(guān)注生態(tài)工程的建立。簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。舉例說(shuō)出生態(tài)工程的實(shí)例。經(jīng)過(guò)觀賞或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建立情況。第

45、四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議是高中階段生物學(xué)教學(xué)的根本根據(jù)。旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，注重生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)絡(luò)。因此，教師應(yīng)在仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的根底上，結(jié)合地域，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)踐，發(fā)明性地進(jìn)展教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。一深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。按照課程理念，教學(xué)中要留意更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)開(kāi)展，科技提高，現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改良評(píng)價(jià)方法；加強(qiáng)課程與學(xué)生自我開(kāi)展的聯(lián)絡(luò)，協(xié)助 學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指點(diǎn)者的作用比以往更顯重要。教

46、師要仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和，了解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。二全面落實(shí)課程目的課程目的包括知識(shí)，才干，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)境的維護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境維護(hù)的知識(shí)，又要培育相關(guān)的才干，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與認(rèn)識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成都同樣重要，缺一不可。教師要在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加注重情感態(tài)度與價(jià)值觀和才干目的的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目的的要求。三組織好探求性學(xué)習(xí)科學(xué)探求作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)實(shí)，提示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高處理問(wèn)題的才干。在教學(xué)中

47、，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思索和探求的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探求的方法。只需這樣，規(guī)定的目的才干落到實(shí)處。教師在組織探求活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。1探求活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探求是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探求活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的應(yīng)運(yùn)用行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，以便有針對(duì)性地完成活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也便于在活動(dòng)之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。2要有值得探求的問(wèn)題或研討義務(wù)每個(gè)探求活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生未知答案的問(wèn)題。假設(shè)學(xué)生曾經(jīng)知道答案，就不能夠閱歷真正的探求。除了教科書(shū)中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生提出本人感興趣的問(wèn)題，并選擇其中最有探

48、求價(jià)值的問(wèn)題作為小組或全班共同研討的課題。3要有民主的師生關(guān)系和求真務(wù)虛的氣氛科學(xué)探求活動(dòng)的開(kāi)展需求民主的師生關(guān)系和求真務(wù)虛的氣氛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生以盡能夠多的時(shí)機(jī)來(lái)提出個(gè)人的想法，見(jiàn)解，問(wèn)題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開(kāi)討論。討論問(wèn)題時(shí)，教師和一切學(xué)生應(yīng)處于平等的位置。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)留意維護(hù)學(xué)生勇于探求的精神和自自信心。4探求性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為獨(dú)一的方式不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容留意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示，講授，爭(zhēng)辯，模擬，游戲，角色扮演，專題討論，工程設(shè)計(jì)，個(gè)案研討等。案例1尋覓瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)中探求

49、有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探求，經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析進(jìn)展探求也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。基于資料的探求活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師對(duì)素材的選擇和組織。通常，社會(huì)關(guān)注的，學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深化思索，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問(wèn)題，尋覓證據(jù)，不斷深化處理問(wèn)題的思緒和方法。本案例中，教師經(jīng)過(guò)一系列提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱歷了與原始研討非常類似的過(guò)程，學(xué)生充分思索，尋覓瘋牛病的病原體，得出了朊病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探求式教學(xué)旨在培育學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深化思索問(wèn)題的思想方法和處理問(wèn)題的才干。在一段時(shí)間，各種媒體大量報(bào)道了有關(guān)瘋牛病的音訊，“

50、瘋牛病已成為老幼皆知的名詞。石教師經(jīng)過(guò)圖書(shū)館，科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研討資料，他將在課堂上和同窗們一同討論這個(gè)問(wèn)題。“為什么國(guó)家要嚴(yán)厲控制牛肉的進(jìn)口？這闡明瘋牛病有什么特點(diǎn)？“由于瘋牛病會(huì)傳染，它是一種傳染病。學(xué)生不假思索地回答?！澳敲茨男┎≡I(lǐng)會(huì)導(dǎo)致傳染病呢？同窗們和石教師一同回想了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲(chóng)，細(xì)菌，真菌以及病毒等。石教師沒(méi)有馬上通知同窗們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?！凹僭O(shè)有一種緣由不明的傳染病，如何著手尋覓它的病原體呢？在此之前的生物課中，同窗們?cè)懻撨^(guò)分別病原體的步驟。石教師希望同窗們可以將這一知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。果

51、然，一個(gè)同窗想到理處理問(wèn)題的方法?！皬谋桓腥镜膭?dòng)物提取病原體，再用安康動(dòng)物進(jìn)展實(shí)驗(yàn)?！昂芎?！石教師進(jìn)一步詰問(wèn)：“如今我們要尋覓瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些個(gè)部位提取病原體呢？同窗們紛紛提出了本人的看法，有的以為應(yīng)該抽取血液，有的以為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時(shí)，石教師向同窗們展現(xiàn)了描畫(huà)瘋牛病，瘋羊病病癥的資料。經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析，同窗們達(dá)成了共識(shí)：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。石教師通知學(xué)生，科學(xué)家與同窗們的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動(dòng)物的腦組織或脊髓液注射到安康動(dòng)物后，安康動(dòng)物最終患病。接下來(lái)，石教師讓同窗們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過(guò)程中，教師發(fā)

52、現(xiàn)一組同窗想到了用陶瓷纖維過(guò)濾器。在學(xué)習(xí)病毒的時(shí)候，同窗們?cè)?jīng)了解到陶瓷纖維過(guò)濾器可以濾去寄生蟲(chóng)，細(xì)菌等，但會(huì)讓病毒和化合物經(jīng)過(guò)。大家集中對(duì)這一方案討論之后，石教師向同窗們展現(xiàn)了科學(xué)家實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1。實(shí)驗(yàn)中，未濾過(guò)的神經(jīng)組織和濾過(guò)液都可以使安康動(dòng)物感染該病。石教師又提出了問(wèn)題：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小做出什么判別呢？“病原體可以經(jīng)過(guò)陶瓷纖維過(guò)濾器，闡明體積很小，應(yīng)該是病毒。一個(gè)學(xué)生一定地說(shuō)。另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“經(jīng)過(guò)濾的液體不能夠含有細(xì)菌，真菌或寄生蟲(chóng)的整體，所以一定是病毒。而且報(bào)紙上也說(shuō)了，是朊病毒導(dǎo)致了瘋牛病。石教師并不焦急糾正同窗們的說(shuō)法，他讓同窗們思索一下，能

53、否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定是病毒？會(huì)不會(huì)還有其它的能夠？假設(shè)他以為是病毒，能不能設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步證明他的想法？教室里出現(xiàn)了一段時(shí)間的沉默。終于，有一個(gè)小組的同窗提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過(guò)液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用安康動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，假設(shè)動(dòng)物不再患病，闡明病原體就是病毒?！八麄冾A(yù)備怎樣阻止病毒的增殖呢？石教師詰問(wèn)道?！爸恍杵茐牟《镜腄NA或RNA，病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處置過(guò)濾液可以使DNA或RNA變性。石教師高度贊揚(yáng)了這一組同窗的設(shè)計(jì)方案，然后出示了圖片如圖2?！皩?shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是處置后的濾過(guò)液依然具有感染性！這闡明了什么？同窗們感到非常吃驚，“看來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果否認(rèn)了我們的假設(shè)。

54、病原體不是病毒！“病原體還存在于濾過(guò)液中，下一步，我們?cè)鯓尤ひ捤?？石教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生。“濾過(guò)液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性。“非常好！石教師感到很稱心，進(jìn)一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最根本的生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質(zhì)，脂肪和淀粉呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)同窗們來(lái)說(shuō)很輕松，很快，同窗們?cè)O(shè)計(jì)好了一組實(shí)驗(yàn)，用不同的酶分別檢驗(yàn)這三種大分子化合物。石教師適時(shí)地展現(xiàn)出圖片如圖3，并請(qǐng)同窗們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析?！霸瓉?lái)病原體是一種蛋白質(zhì)。同窗們高興地報(bào)告本人的結(jié)論。至此，石教師總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種構(gòu)造改動(dòng)了的蛋白質(zhì)，由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因此稱為“朊病

55、毒。在石教師的指點(diǎn)下，同窗們認(rèn)識(shí)了朊病毒這種新的病原體，了解到朊病毒的蛋白質(zhì)本質(zhì)。下課前，石教師還向同窗們提供了一些有關(guān)朊病毒研討的網(wǎng)址，鼓勵(lì)有興趣的同窗經(jīng)過(guò)查閱資料對(duì)朊病毒有更多的了解。四加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)際活動(dòng)的教學(xué)教師應(yīng)盡能夠多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)際活動(dòng)。在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親身動(dòng)手。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)際活動(dòng)，不僅可以協(xié)助 學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們?cè)诓炜?，?shí)驗(yàn)操作，科學(xué)思想，識(shí)圖和繪圖，言語(yǔ)表達(dá)等方面才干的開(kāi)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的構(gòu)成。1學(xué)校應(yīng)逐漸完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立，儀器設(shè)備

56、和器具的配置，保證明驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)發(fā)明條件，就地取材，因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。2添加低本錢實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)際活動(dòng)。我國(guó)地域遼闊，生態(tài)環(huán)境和物種分布差別很大，課程規(guī)范提供的活動(dòng)建議難以順應(yīng)各地學(xué)校的條件。教師要根據(jù)實(shí)踐情況，盡能夠采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，條件不具備時(shí)，要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的資料或廢棄資料設(shè)計(jì)低本錢實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)出率。3在注重定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)注重定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄，整理和分析實(shí)驗(yàn)資料，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。4要留意實(shí)驗(yàn)平安教育。平安運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)藥品是生物學(xué)

57、實(shí)驗(yàn)的根本技藝，教師應(yīng)強(qiáng)化平安教育，加強(qiáng)學(xué)生自我維護(hù)認(rèn)識(shí)。五落實(shí)科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)相互關(guān)系的教育要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)相互關(guān)系教育的重要性，并在教學(xué)中留意以下幾個(gè)方面。1了解科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培育學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該注重浸透科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)相互關(guān)系的教育，經(jīng)過(guò)詳細(xì)事例協(xié)助 學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)開(kāi)展的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。2科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的，國(guó)家的，地域的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活，消費(fèi)，開(kāi)展相關(guān)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地域的，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生

58、活相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生積極思索與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，嘗試參與社會(huì)決策，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)留意引見(jiàn)相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和開(kāi)展趨勢(shì)，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的根底。3生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系親密，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)圖書(shū)，報(bào)刊，音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開(kāi)展調(diào)查，研討，討論等活動(dòng)，了解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)開(kāi)展的作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)能夠帶來(lái)的負(fù)面影響。六留意學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)自然界是一個(gè)一致的整體,自然科學(xué)中的物理學(xué)，化學(xué)，生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法，根本原理，研討內(nèi)容有著親密的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)，技術(shù)科學(xué)，信息科學(xué)相互作用，共同開(kāi)展。此外，生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也

59、是相互影響的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)絡(luò)，有利于學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的思想方法和一致的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀，逐漸構(gòu)成正確的世界觀。七注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)開(kāi)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探求生物世界的道路,了解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研討的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。例如，對(duì)于中的“概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用，“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探求過(guò)程等包含科學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)仔細(xì)完成。對(duì)于中沒(méi)有列出的其它生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)留意援用。案例2生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)利用生物學(xué)史的資料進(jìn)展探求，是生物學(xué)教學(xué)中常用的一種方法。教師應(yīng)根據(jù)課程規(guī)范中相關(guān)內(nèi)容的要求，對(duì)科學(xué)史

60、的資料進(jìn)展適當(dāng)?shù)倪x擇和組織，設(shè)計(jì)好教案。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深化思索科學(xué)家的任務(wù)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋覓證據(jù)，合理推理的，體驗(yàn)科學(xué)家不斷深化對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探求的精神。在本案例中，教師利用信息技術(shù)媒體，經(jīng)過(guò)提示生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思想道路，從提供的資料中去自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析，推測(cè)，探求問(wèn)題，最終得到符合邏輯的結(jié)論。這不僅有助于學(xué)生了解植物激素的概念，而且還有助于培育學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法處理問(wèn)題的才干，以及體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。謝教師搜集了有關(guān)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史的資料，并制造了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，他方案在課堂上利用科學(xué)史的資料組織學(xué)