傾聽孩子共同成長

1、傾聽孩子 共同成長在細(xì)節(jié)處踐行指南精神指南藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出要“鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材.肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高?！痹趯W(xué)習(xí)指南藝術(shù)領(lǐng)域的精神后，我不斷反思自己之前的教育行為，發(fā)現(xiàn)自己之前雖然能初步理解科學(xué)、健康的教育觀念，但在實踐中一些細(xì)節(jié)之處的教育行為還是需要調(diào)整的。學(xué)習(xí)指南后我從理念和實踐中都進(jìn)行了新的自我調(diào)整，以下是我工作中的兩個小案例：午飯后，我?guī)∨笥言跇堑郎⒉?，欣賞上午的繪畫作品漂亮的小房子。這時，小閔問祺祺：“你的小房子的門怎么沒有顏色呢？”祺祺說：“我喜歡白色的門?！毙￠h說：“我看你是忘了涂顏色了吧？要不就是你涂

2、不完沒時間了？”祺祺說：“我不是沒時間，就是不想涂！”我搭話說：“嗯，祺祺就是喜歡白色的門，你們涂色時我也問祺祺為什么不給門涂顏色，她說她喜歡白色的?！遍h說：“那為什么你的門是綠色的呢？”我說：“因為我喜歡綠色的門，祺祺喜歡白色的啊?！边@時候一直旁邊聽我們談話的另一位小朋友對祺祺說：“要不你用白色的蠟筆給門涂上顏色吧，那不就是白色的門了么？”祺祺笑了，我補充說：“你可以試一試??！”幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，成人不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。指南的教育建議中提出要“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。”結(jié)合指南的教

3、育建議思考上面三個小朋友的談話，我發(fā)現(xiàn)三個幼兒是非常智慧而有自主性的！作為教師，我不僅自己要接受這扇“白色的門”，還要在作品展評的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)小朋友們接受同伴具有創(chuàng)造性的與眾不同的表現(xiàn)方式。讓我喜出望外的是小朋友的建議（用白色蠟筆為門涂色），祺祺聽了這個建議之后笑了，也許有一天祺祺會試試這個辦法，那時，就是我成功運用指南精神引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)案例突顯的時刻！此外， 在每天的日常環(huán)節(jié)中，大多數(shù)時候孩子們會按照老師的要求去做，慢慢地也就形成了常規(guī)。但有時也會有小的節(jié)外生枝，有這樣一件事觸動了我：快要吃午飯了，我請小朋友們?nèi)ト霂?，洗手，孩子們洗完手返回教室了，只剩下趙若倫一個人依然慢悠悠的不著急。我看

4、見水池被堵上了，里面已經(jīng)積了一些水，就說：“倫，請你幫小朋友把水池塞按一下，讓水漏下去?！眰惪纯此?，不動勁，又看看我。我說：“我知道不是你堵上的，你按一下水就漏下去了?！眰愐廊豢纯次铱纯此?，不肯按水池塞。我看大多數(shù)小朋友已經(jīng)進(jìn)屋準(zhǔn)備吃飯了，而倫依然不動勁心里很生氣。正要對著他發(fā)脾氣，這時候?qū)O老師在喊我，我就去找孫老師了。在我轉(zhuǎn)身正要離開的一刻，我用眼睛的余光看到倫看見我走了，覺得我沒在看他，就用手指捅了一下水池塞，然后迅速鉆到水池下面，把耳朵貼在下水管上聽，一直到水全部流下去才滿意地爬出來，臉上笑瞇瞇的。當(dāng)時，我的心被觸動了，特別慶幸剛才沒有批評他！正因為這樣我才能看見后面他探索“水的流動”這一科學(xué)現(xiàn)象的行為，再回想之前他的舉動，我有點內(nèi)疚，孩子擔(dān)心鉆到水池下面會被我批評，所以要等到他認(rèn)為我沒關(guān)注他時才敢去鉆到下面“探索”。指南科學(xué)領(lǐng)域指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力.幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí).和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案?！边@件事讓我發(fā)現(xiàn)了自己的問題：盡管我熟知教育理論已久，但理解還很膚淺，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子行為與我要求不一致常會對孩子生氣，以后我會多等一下，看一下，想一下，了解孩子“節(jié)外生枝”的背后有著怎樣的教育契機。傾聽孩子 共同成長 在細(xì)節(jié)處踐行指南精神 河北七