說課稿 歷史 七年級 上冊《大一統(tǒng)的漢朝》 2012 南昌 江西 20120813

1、 PAGE 4乘華圖翅膀 圓教師夢想大一統(tǒng)的漢朝說課稿各位考官好，我是來應(yīng)聘中學(xué)歷史教師的X號考生，今天我說課的題目是：大一統(tǒng)的漢朝，（板書課題）。下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面來介紹。一、說教材（一）教材的地位與作用大一統(tǒng)的漢朝這節(jié)課選自人教版七年級歷史上冊第三單元“統(tǒng)一國家的建立”中的第三課。本課主要講述了文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)和東漢的統(tǒng)治三個大的問題。繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用

2、。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的地位作用，我設(shè)計本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實有所了解。過程與方法目標(biāo)：通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。 情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一，安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。（三）教學(xué)重難點：依據(jù)以上對教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合七年級學(xué)生的特點，我將本課的教

3、學(xué)重點確定為：“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。教學(xué)難點確立為：理解董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。二、說學(xué)情現(xiàn)代教育理論強調(diào)，任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點和落腳點，所以教學(xué)之前應(yīng)分析學(xué)生的情況。從學(xué)生的身心發(fā)展特點看：七年級學(xué)生身體迅速發(fā)育，由青少年向青年初期發(fā)展，活潑好動情感外露，自尊心強；還比較單純幼稚、交往能力與興趣愛好迅速增強，渴求上進(jìn)，渴望參加各種活動，但思想方

4、法單純片面，缺乏自我約束和控制能力。從知識內(nèi)容來看：七年級學(xué)生歷史知識積累得較少，若要掌握較抽象的歷史概念，理解歷史史實就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能逐漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此本課將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。三、說教法基于以上對教材、學(xué)情的分析和新課改的要求，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點，突破難點。并且達(dá)到實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)教學(xué)過程中著重采用導(dǎo)學(xué)法、談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。將本屬于

5、學(xué)生的課堂交還到他們手中。四、說學(xué)法遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，課堂教學(xué)除了教師的教，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)。所以，本課采用閱讀法、觀察法、比較法、討論法。通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)能力。五、說教學(xué)過程本課分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：我將以守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難為背景音樂，渲染氣氛，把學(xué)生引入特定的歷史氛圍之中。然后，我再總結(jié)，是啊，守業(yè)的確更比創(chuàng)業(yè)難。漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業(yè)問題。如何來更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來了解這些問題。（出示課題）大一統(tǒng)的漢朝（板書課題）情境導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生與本課內(nèi)

6、容從思想和情感上產(chǎn)生碰撞與共鳴。讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進(jìn)入對本課的學(xué)習(xí)。（2）講授新課：本課第一個問題是文景之治（板書）首先我將用多媒體出示一些問題：西漢初年，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？面對這種形勢，當(dāng)時的統(tǒng)治者又采取了哪些措施？我讓學(xué)生結(jié)合課本先自己找出問題的答案，然后我將學(xué)生分成小組，并討論，在 學(xué)生充分討論并交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生得出，文帝、景帝采取了一系列修養(yǎng)生息的措施，使當(dāng)時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。同時讓學(xué)生認(rèn)識到，漢初的這一序列政策，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了客觀條件。由此進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)，二、漢

7、武帝的大一統(tǒng)（板書）首先，我會出示漢武帝的圖片，讓學(xué)生對漢武帝有個初步的了解，然后，我再提出問題：看書并結(jié)合自己所熟知的有關(guān)漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個什么樣的人？漢武帝為什么能夠?qū)崿F(xiàn)大一統(tǒng) ？在學(xué)生回答后，我引導(dǎo)學(xué)生得出，漢武帝通過在政治上頒布“推恩令”，在思想上“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”并大力推行儒學(xué)教育，在經(jīng)濟和軍事上，漢武帝也采取了一系列措施，這些內(nèi)容在1315課會學(xué)習(xí)到。所以這里只提到即可。通過這些措施，漢武帝實現(xiàn)了西漢的大一統(tǒng)。閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，結(jié)合已學(xué)過知識進(jìn)行思考，并利用熟知的歷史小故事進(jìn)行知識的遷移。這樣的學(xué)習(xí)方法便是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考。讓他們從自己的學(xué)習(xí)過

8、程中體驗和積累學(xué)習(xí)的方法。為了讓學(xué)生能深刻理解董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。我采用了角色扮演的方法幫助學(xué)生掌握。我課前挑選學(xué)生扮演漢武帝、董仲舒、及道家、法家代表人物。在學(xué)生表演完后，我提出問題，從他們的表演中，你知道了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是什么意思嗎？漢武帝又是如何推行儒家教育的呢？接著，我播放一段漢武帝大力推行儒學(xué)教育的視頻。以此幫助學(xué)生理解：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，漢武帝實現(xiàn)了思想上的統(tǒng)一。利用小游戲活潑課堂的氣氛，并且老師也放下架子和學(xué)生一起去探求真知。與學(xué)生成為合作的探索著、平等的對話者，學(xué)生與學(xué)生也成為協(xié)同的學(xué)習(xí)者。這樣

9、便發(fā)揮了師生在課堂教學(xué)中的生命活力。我最后總結(jié)道：董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想使西漢進(jìn)入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。接下來，我讓學(xué)生思考課本69頁中的動腦筋中的問題。通過這個問題，幫助學(xué)生理解漢武帝對董仲舒的重視和尊敬。漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。由此進(jìn)入本課第三個目的學(xué)習(xí)，三、東漢的統(tǒng)治（板書）這個問題基本都是歷史基礎(chǔ)性的知識，所以我讓學(xué)生充分進(jìn)行自學(xué)，然后設(shè)置一個“你能行”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

10、說說東漢發(fā)展的歷史進(jìn)程，幫助學(xué)生初步掌握東漢的基本史實。在充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性后，我總結(jié)出：東漢出現(xiàn)了“光武中興”的局面。后來，由于外戚、宦官交替專權(quán)、政治黑暗，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)，東漢名存實亡。（3）鞏固練習(xí)：我會用對媒體投影一些和本課知識相關(guān)的練習(xí)題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)新知，并能加以運用。提高學(xué)生的運用能力。（4）小結(jié)：我將采用師生對話的形式進(jìn)行小結(jié)。我利用板書概述到：我們這節(jié)課了解了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統(tǒng)”，形成了中國封建時代第一個鼎盛局面，再到“光武中興”直至東漢名存實亡的百余年歷史，學(xué)習(xí)完這段歷史你有什么收獲？通過這種師生對話的形式，激發(fā)學(xué)生思考，并達(dá)到情感態(tài)度價值觀的升華，讓學(xué)生明白：國內(nèi)穩(wěn)定、和平便國興，若國內(nèi)混沌、昏暗不堪則國亡的道理，并增強自己的使命感和責(zé)任感。（5）布置作業(yè)我會讓學(xué)生課后進(jìn)一步通過各種媒介搜集有關(guān)秦始皇和漢武帝的資料，并結(jié)合所學(xué)知識試著分析一下，