善用閱讀策略

1、 善用閱讀策略 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) 資料彙整：張?jiān)抡?壹、閱讀素養(yǎng)-柯華葳教授 一、PIRLS - 國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究，目的在研究世界各國(guó)及 地區(qū)四年級(jí)兒童的閱讀能力。 臺(tái)灣在2004年加入這項(xiàng)國(guó)際性的研究。2二、PIRLS 2006對(duì)閱讀素養(yǎng)的定義： 學(xué)生能夠理解並運(yùn)用書寫語言的能力 能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義 能從閱讀中學(xué)習(xí) 參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動(dòng) 由閱讀獲得樂趣3貳、PIRLS 評(píng)量工具-閱讀測(cè)驗(yàn) 故事體與說明文 四個(gè)閱讀歷程： 直接歷程- 1.提取特定的觀點(diǎn) 2.推論 解釋歷程- 1.詮釋並整合訊息和觀點(diǎn) 2.檢驗(yàn)或評(píng)估文章的特性 4參、臺(tái)灣學(xué)生閱讀成就 45個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加

2、PIRLS2006研究- 全體學(xué)生平均分?jǐn)?shù)500分 最高分國(guó)家學(xué)生平均565分 臺(tái)灣學(xué)生平均536分-排名22 5肆、在不同閱讀歷程的表現(xiàn) 臺(tái)灣學(xué)生在直接歷程得分541-排行 16 臺(tái)灣學(xué)生在解釋歷程得分530-排行 25 兩者有顯著差異 6伍、值得注意的事-閱讀（課）的時(shí)數(shù) 臺(tái)灣- 每星期上課：24小時(shí) 國(guó)語科教學(xué)或活動(dòng)：4.98小時(shí)；22% 閱讀教學(xué)時(shí)數(shù)：2.10小時(shí)；9%7 國(guó)際- 每星期上課：23小時(shí) 國(guó)語科教學(xué)或活動(dòng)：30% 閱讀教學(xué)時(shí)數(shù)：20% 8陸、評(píng)比結(jié)論 學(xué)生視閱讀為功課-不是為興趣 教師教學(xué)缺少閱讀理解教學(xué) 學(xué)生獨(dú)自閱讀頻率可以增加 課外讀物閱讀少，課文份量與教學(xué) 時(shí)數(shù)又似乎不足 9過去我們做了許多閱讀的事-出版 書籍、鼓勵(lì)各界贈(zèng)書、故事媽媽、 推動(dòng)各學(xué)校、各地方閱讀活動(dòng)- 但是- 學(xué)生閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成 獨(dú)立閱讀時(shí)間仍未被珍惜 高層思考仍未被重視10柒、回歸閱讀本質(zhì) 閱讀需要學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)需要策略 策略需要專業(yè)研發(fā) 11所以- 在座各位 我們其實(shí)任重道遠(yuǎn) 也責(zé)無旁貸 就從今天起 開始埋首努力