青少年心理特點(diǎn)(su)小學(xué)

1、青少年心理特點(diǎn)與教育一、我們的學(xué)生還好嗎?我國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%、初中生為10.7%，約70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)情緒。 按照“心理基本健康”、“有中度心理行為問題”和“有嚴(yán)重心理行為問題”三個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)生的比例依次為789、164、42。全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究” 由成都市教育科學(xué)研究所、成都市圖書館等聯(lián)合發(fā)起的“成都市青少年上網(wǎng)情況問卷調(diào)查”日前完成。這是成都市截至目前最大規(guī)模的上網(wǎng)調(diào)查活動(dòng)，共向城區(qū)及近郊發(fā)出8000份問卷，有效回收7000多份:已有網(wǎng)癮的比例為10.34%.二、小學(xué)

2、生的心理特點(diǎn)（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、一般心理特點(diǎn)（） 自我意識(shí)發(fā)展顯著（）情緒多變而沖動(dòng)（3）意志力較差、學(xué)習(xí)方面小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動(dòng)作。他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。只要老師對(duì)自己比較關(guān)心，他們就很愿意接近老師，和老師建立良好的師生關(guān)系，并且由此而喜愛這位老師所教的科目。 、交往方面 低年級(jí)小學(xué)生大多喜歡跟同伴交往，但他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)還是相當(dāng)膚淺

3、的，他們認(rèn)為朋友就是能夠一起玩耍、能夠滿足自己愿望的伙伴，他們還在探索與誰交朋友是比較合適的，但他們的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)又是自我為中心的，因此他們的同伴關(guān)系并不很穩(wěn)定。他們對(duì)父母懷有深厚的感情，有一種明顯的依戀感，而對(duì)教師充滿了敬重和信賴，并在感情和行為上極大程度地依賴?yán)蠋煛?生活方面低年級(jí)學(xué)生處于適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，他們雖有自立意識(shí)，但因年幼而顯得生活自理能力較差，依賴性強(qiáng)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)用品的整理、學(xué)習(xí)作息時(shí)間的安排等常常需要家長和老師的督促和幫助，才能形成良好的生活習(xí)慣。（二）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、一般心理特點(diǎn)（1）、個(gè)性差別大：中年級(jí)的小學(xué)生是個(gè)體形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中發(fā)

4、現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的由于成績不良或某方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的不夠重視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。（2）情緒不穩(wěn)定：中年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，便容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。（3）意志力下降：大約從中年級(jí)

5、開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，所以，學(xué)生在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅(jiān)持性的下降趨勢(shì)。（）、中年級(jí)是學(xué)生形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡、學(xué)習(xí)方面從中年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。兩年之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了中年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可

6、以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們運(yùn)用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料的方法很重要。、交往方面該階段學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助、但是還不能共同患難的階段。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。此時(shí)，學(xué)生的擇友范圍不僅限于同性，他們對(duì)異性同伴的關(guān)注開始增多，這是一個(gè)值得注意的改變。還有一個(gè)重要的改變是學(xué)生之間分化并且形成了若干個(gè)同伴團(tuán)體，出現(xiàn)了小團(tuán)體中的領(lǐng)袖人物，并且在同伴接納方面逐漸表現(xiàn)為受歡迎、被拒絕、受忽視和有爭(zhēng)議的四種不同的社會(huì)地位。、生活方面中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，

7、身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。中年級(jí)學(xué)生自己有選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們開始注意自己的外觀衣著形象設(shè)計(jì)。這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)正確打扮自己。中年級(jí)學(xué)生不再依靠父母的帶領(lǐng)娛樂，他們開始自己去安排各種休閑活動(dòng)，有些學(xué)生還會(huì)自行購物，計(jì)劃自己的周末活動(dòng)等。（三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、一般心理特點(diǎn) （1）自我意識(shí)隨之迅速發(fā)展（2）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長并出現(xiàn)高峰。 （3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。 （4）小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛好等方面的差異日漸增加、學(xué)習(xí)方面：他們不

8、再唯老師之命是聽，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。、交往方面：（1）大大發(fā)展了對(duì)朋友這一概念的認(rèn)識(shí) （2）友誼有了一定的穩(wěn)定性 （3）具有強(qiáng)烈的排他性、獨(dú)占性，擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)嚴(yán)格起來 （4）對(duì)異性有些朦朧的好感，但是又不清晰。所以很多同學(xué)就出現(xiàn)了本能的對(duì)異性的排斥現(xiàn)象，出現(xiàn)相互攻擊等現(xiàn)象。 （5）親子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少 （6）教師的威望在小學(xué)高年級(jí)階段已開始逐漸下降、生活方面：他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。不像低年級(jí)那樣充滿幻想,他們會(huì)有廣泛的興趣。他們的集體生活意識(shí)在和同學(xué)

9、、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來。許多女生在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)入青春期，由于生理上的一些變化，她們還不能完全自然地接受一切事物，會(huì)引起焦慮、自責(zé)、恐懼等反應(yīng)。三、小學(xué)生心理教育的目標(biāo)與舉例1.一年級(jí)目標(biāo) 適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)。 例如：“我喜歡”目的：通過對(duì)校園生活的肯定描述，增進(jìn)學(xué)生“愛校樂學(xué)”的積極情緒體驗(yàn)。步驟：1.隨即分組，每組推選一名組長。2.從組長開始，輪流在組內(nèi)向大家說三句話。都要以“我喜歡”開頭，表達(dá)內(nèi)容必須和校園生活有關(guān)。3.學(xué)生在組內(nèi)輪流說完三句話之后，各組推選一名代表在全班

10、重復(fù)一遍個(gè)人在組內(nèi)的發(fā)言。4.教師小結(jié)。2.二年級(jí)目標(biāo) 感受集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情，在好行為、好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和集體意識(shí)。 舉例：組句游戲目的：通過表述“從前”和“現(xiàn)在”的組句練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我開放。步驟：(1)教師將下面三句話提前抄在黑板上: 我從前三歲,而現(xiàn)在八歲.我從前玩捉迷藏,而現(xiàn)在玩踢足球.我從前很孤單,而現(xiàn)在交了很多朋友.（2）教師請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。這三句話反映出這位學(xué)生長大了，有了新的興趣愛好。你們是否和這位小學(xué)生一樣，有類似 的感覺、類似的變化？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)仿照這為小學(xué)生的組句方式，寫三句格式相同但內(nèi)容不同的話。（不會(huì)

11、寫的字用拼音）（3）15分鐘后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生到教室前面朗讀自己寫的句子，并要求全班同學(xué)回家后把自己寫的句子讀給家長聽。（4）教師簡(jiǎn)短作結(jié)。3.三年級(jí)目標(biāo)在集體中體驗(yàn)人際交往的樂趣，在學(xué)習(xí)中品嘗解決難題的快樂，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒；培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)及表現(xiàn)自我的欲望與能力。 舉例:開心一刻目的:使學(xué)生以歡樂愉快的情緒相互感染、形成共鳴，強(qiáng)化學(xué)生歡樂愉快的情緒體驗(yàn)，一道學(xué)生加深對(duì)歡樂的理解。步驟：（1）教師隨機(jī)指定若干學(xué)生到講臺(tái)前做一簡(jiǎn)單表演，表演自己開心時(shí)刻的表情或動(dòng)作。每次一人，連續(xù)表演，直到全班同學(xué)的情緒都受到感染，形成熱烈、歡樂的集體氣氛。(2)待這種氣氛持續(xù)幾分鐘后,結(jié)束表演。請(qǐng)全

12、班同學(xué)回憶自己所經(jīng)歷過的最開心的時(shí)刻。（3）幾分鐘后，請(qǐng)幾名學(xué)生分別描述自己最開心的時(shí)刻。描述是要求簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象。引導(dǎo)：娛樂中的歡樂如愿以償?shù)臍g樂轉(zhuǎn)憂為喜以苦為樂（4）教師總結(jié)。主要內(nèi)容；歡樂使人精神振奮，是一種美好的感受。歡樂屬于不怕困難的人，以自己的努力去克服困難，才能贏得勝利的歡樂。祝愿大家笑口常開，永遠(yuǎn)歡樂。4.四年級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自己，充滿自信；正確對(duì)待別人、誠實(shí)對(duì)待他人，有集體榮譽(yù)感。 舉例：三人行必有我?guī)熌康模航逃问綄W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。防止嫉妒等消極心理的產(chǎn)生。步驟：（1）以抽簽形式將全班學(xué)生分成多個(gè)三人組。（2）形式每人準(zhǔn)備一張白紙

13、，寫上自己的姓名。在每個(gè)三人組內(nèi)，學(xué)會(huì)上互相交換紙，每人都在另外兩名同學(xué)的紙上寫一條自己應(yīng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或長處。寫完后，三人交換傳閱并簡(jiǎn)短交談。（3）如果時(shí)間來得及，可以重新組合，重復(fù)進(jìn)行。（4）教師總結(jié)，說明“三人行必有我?guī)煛钡牡览?，?hào)召大家善于學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或長處。5.五年級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有能干、負(fù)責(zé)的哥哥姐姐意識(shí)；學(xué)會(huì)男女生的角色意識(shí)，初步學(xué)會(huì)以正常的心態(tài)與異性交往；學(xué)會(huì)自我保護(hù)意識(shí)、相貌審美意識(shí)、幽默生活意識(shí)和學(xué)習(xí)沖刺意識(shí)。 舉例：擊鼓傳花目的：通過擊鼓傳花游戲引導(dǎo)學(xué)生建立正常的男女生交往關(guān)系。步驟：（1）全班男女學(xué)生交替圍坐一圈，進(jìn)行擊鼓傳花游戲。鼓聲停止時(shí)，持花者表演節(jié)目。男女生

14、二人為一組。一名同學(xué)表演節(jié)目時(shí)，與其一組的另一異性同學(xué)也要一同表演。表演內(nèi)容不限。此活動(dòng)進(jìn)行約20分鐘。（2）討論男女生之間應(yīng)怎樣交往：什么樣的交往是不正常的？目前同學(xué)交往中存在那些問題？（3）教師總結(jié)：男女生之間應(yīng)該保持密切的同學(xué)關(guān)系；同學(xué)之間的友誼是純潔的、珍貴的；五六年級(jí)開始出現(xiàn)對(duì)異性的好奇、接近心理是正常的，男女之間的交往應(yīng)遵守一定的行為規(guī)范。6.六年級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)方式和不斷進(jìn)取的意志，獲取“一份辛勞、份收獲”的愉悅感；指導(dǎo)學(xué)生減少面臨升學(xué)的壓力，擺正態(tài)度，迎接考試。 舉例:我的理想目的:引導(dǎo)學(xué)生樹立生活理想,激勵(lì)學(xué)生為自己的理想而努力學(xué)習(xí)步驟:(1)以小組為單位,

15、每個(gè)同學(xué)用一組動(dòng)作(啞劇)來表現(xiàn)自己將來最希望從事的職業(yè)。不能用語言，但可以借助簡(jiǎn)單的道具。表演結(jié)束后，先由其他同學(xué)猜一下自己所表現(xiàn)的職業(yè)理想。（2）每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份“成長計(jì)劃”，即在一張大紙上畫上若干臺(tái)階，每個(gè)臺(tái)階代表自己成長中的一個(gè)階段。如小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)等。在每個(gè)階段上標(biāo)出相應(yīng)的年份及自己將要實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生完成“成長計(jì)劃”并將全班同學(xué)的“成長計(jì)劃”張貼于教室的墻上。（4）教師激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一件事，用這份“成長計(jì)劃”推動(dòng)學(xué)生進(jìn)取、奮斗。四、后進(jìn)生心理特點(diǎn)與教育后進(jìn)生，是指品德較差或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生。（一）缺乏正確的道德觀念，辨別是非

16、的能力較差 表現(xiàn)：他們的處世哲學(xué)和人生觀是江湖上的“哥們義氣”和“吃、喝、玩、樂”的享樂主義。他們把拉幫結(jié)伙、打架鬧事看作是講義氣；把與社會(huì)上品行不良的人或違法分子的交往看作是廣交朋友；把與同學(xué)發(fā)生沖突就找人大打出手看作是抖威風(fēng)；把敢跟老師和家長頂撞看作是勇敵；把故意違反課堂紀(jì)律看作是出風(fēng)頭。 教育：1.教師要耐心地對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)分析什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。2. 要通過各種有益的活動(dòng)，運(yùn)用“一事一議”辦法，培養(yǎng)他們分辨是非的能力和法制觀念。3.對(duì)他們的行為要獎(jiǎng)懲分明。 （二）情感上具有疑懼心理和對(duì)抗情緒 表現(xiàn)：后進(jìn)學(xué)生由于品德不良和學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)

17、常遭到同學(xué)的輕視、老師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)重的傷害。因此他們不易接受家長和老師的意見，具有狹隘的設(shè)防心理和較強(qiáng)的對(duì)抗情緒，常常站在正確批評(píng)者的對(duì)立面。這部分學(xué)生情感反常，情緒不穩(wěn)定。老師的批評(píng)，他認(rèn)為是看他不順眼；同學(xué)的幫助，他理解為找他的麻煩；家長的規(guī)勸，他認(rèn)為是嘮嘮叨叨。如果家長恨鐵不成鋼打罵他們，他們就公開頂撞，有的出走，甚至以死相脅。他們把一切批評(píng)都看作惡意，少數(shù)的甚至采取對(duì)抗的暴力行為。 教育：1.主動(dòng)地親近他們，尊重他們，了解他們，做他們的知心朋友。2.要對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，使他們體會(huì)到老師是真心在愛他，在挽救他，消除他們的對(duì)立情緒。3.安排學(xué)生主動(dòng)與其建立良好的

18、關(guān)系。 （三）意志薄弱，缺乏自制力 表現(xiàn)：后進(jìn)學(xué)生由于在課堂上紀(jì)律性差，因而學(xué)習(xí)成績差，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。但為了蒙騙家長，他們明知作弊不對(duì)，考試時(shí)也要弄虛作假。他們明知小偷小摸不對(duì)，但為達(dá)到個(gè)人某些欲望，他們也會(huì)去偷拿同學(xué)的錢物。他們有時(shí)也想到過要改正錯(cuò)誤，但他們一次次地原諒了自己，并總把希望寄托在下一次。他們抵制不良誘因的能力很差。 教育：1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多與好學(xué)生接觸，盡量避免不良誘因?qū)W(xué)生的影響，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予肯定；2.要努力幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受到成功的歡樂；3.要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)并從中磨練意志，培養(yǎng)自制力，增強(qiáng)抗御

19、不良誘因的能力。 （四）在自我評(píng)價(jià)上具有既自尊又自卑的矛盾心理 表現(xiàn)：由于后進(jìn)學(xué)生對(duì)維護(hù)自己自尊心的方式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們的自尊心往往表現(xiàn)為盲目的好勝。但他們表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差，得不到他人的信任和尊重，因此他們又十分自卑。 教育：1.教師應(yīng)注意尊重他們，更多地用贊許、表揚(yáng)、信任的方式喚起他們的自尊心，使他們感到自己也是班級(jí)不可缺少的一分子。2.幫助他們消除矛盾心理，增強(qiáng)自信心，并把自信心轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)取進(jìn)步的積極行動(dòng) 。五、離異家庭學(xué)生心理特點(diǎn)與教育據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，從八十年代以來，中國內(nèi)地離婚率直線上升。一九八零年中國內(nèi)地結(jié)婚七百十六萬六千對(duì)，離婚為三十四萬一千對(duì)，離婚率百分之零點(diǎn)七。至一九九五年，結(jié)

20、婚為九百二十九萬七千對(duì)，離婚則達(dá)到一百零五萬五千對(duì)，離婚率為百分之一點(diǎn)八。十五年間，離婚率上升了近三倍。一九九七年，中國內(nèi)地離、結(jié)婚比率為十三比一百左右，而一九八零年這一比例僅為百分之四點(diǎn)七五。 據(jù)中國民政部數(shù)據(jù)：在天津，有10%的新婚夫婦結(jié)婚不到一年就 離婚。(一)離異家庭學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)1.特點(diǎn)：（1）離異家庭學(xué)生的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭學(xué)生,而且這種落后狀況在713歲各年齡階段中都能顯示出來。（2）離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著地差于完整家庭學(xué)生。2.原因：（1）部分家庭環(huán)境剝奪（2）父母性別角色殘缺（3）認(rèn)知學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫資料：我國學(xué)者史莉芳等對(duì)全國27個(gè)省、市、自治區(qū)929名離異家庭

21、兒童和804名完整家庭兒童認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究中，發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常曠課、遲到、早退的離異家庭兒童占83.68%，擾亂課堂秩序的離異家庭兒童占78.21%，不能按時(shí)保質(zhì)、保量完成作業(yè)的離異家庭兒童占81.79%。3.教育：（1）早期干預(yù)教育加強(qiáng)口語刺激：多與孩子交談、鼓勵(lì)孩子用正確的口語表達(dá)自己的需要等。重視智力游戲組織觀察活動(dòng)編講益智故事鼓勵(lì)孩子提問2.提高情感維度在家庭中培養(yǎng)至親和諧氣氛在學(xué)校中提倡友愛互助精神彌補(bǔ)單親影響A.強(qiáng)化單親子女與離異分居的父親或母親的接觸。B.發(fā)揮單親子女其他親屬的性別影響作用。C.鼓勵(lì)單親子女同不同性別小伙伴進(jìn)行智力互補(bǔ)性交往。（二）離異家庭子女的情緒情感

22、發(fā)展1.特點(diǎn)：（1）消極情緒占優(yōu)勢(shì)A.易憤怒B.恐懼 據(jù)河北的調(diào)查，有89.5%的孩子在父母離婚頭6個(gè)月都有恐懼感。C.悲傷（2）情緒波動(dòng)大2.原因（1）父母不良情緒的影響（2）不良家庭的影響A.表面平靜的家庭B.失和的家庭C.單親家庭D.再婚家庭E.嫌棄孩子的家庭（3）不良教育方式的影響A.嚴(yán)厲粗暴型據(jù)調(diào)查，在離異家庭中，采用嚴(yán)厲粗暴的方式教育子女的家長占38.48%。B.溺愛型C.放任型 在離異家庭中，采用嚴(yán)厲粗暴的方式教育子女的家長占26.92%。（4）社會(huì)輿論的影響3.教育（1）離異家庭學(xué)生不良情緒情感的調(diào)節(jié)A.合理宣泄調(diào)節(jié)法：痛哭、傾訴、書面表達(dá)B.轉(zhuǎn)移目標(biāo)調(diào)節(jié)法（2）離異家庭學(xué)生良

23、好情緒情感的培養(yǎng)A.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境：建立融洽的人際關(guān)系維護(hù)應(yīng)有的社會(huì)地位B.培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀（3）提高認(rèn)知能力，豐富積極情感體驗(yàn)。（4）加強(qiáng)身體鍛煉（三）離異家庭學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展1.特點(diǎn)：同伴關(guān)系差（人數(shù)比例是完整家庭學(xué)生的7倍）、自我控制能力水平低2.原因：A.家庭關(guān)系失調(diào)：家庭氣氛沉悶、教育失當(dāng)B.自我心理封閉：自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨(dú)冷漠、厭惡交往C.相處主觀偏誤：對(duì)離異家庭學(xué)生的成見和歧視。3.教育（1）強(qiáng)化交往意識(shí)（2）發(fā)展“親社會(huì)行為”（3）改變偏常心理狀態(tài)(四)離異家庭學(xué)生的性格發(fā)展1.容易產(chǎn)生的性格缺陷:(1)自卑(2)孤僻(3)怯懦(4)粗暴2.原因(1)不良情緒

24、(2)不良家庭環(huán)境(3)學(xué)校環(huán)境3.教育(1)關(guān)心(2)營造安全的心理環(huán)境(3)避免有關(guān)刺激四、中學(xué)生心理的發(fā)展中學(xué)時(shí)期學(xué)生心理總體上保持著較快的發(fā)展速度，但是，與迅速發(fā)展的身體變化相比，中學(xué)生的心理發(fā)展速度要落后于生理發(fā)展速度，身心發(fā)展暫時(shí)處于一個(gè)相對(duì)不平衡狀態(tài)，因此，這一時(shí)期是學(xué)生心理問題的高發(fā)時(shí)期。（一）認(rèn)知能力快速發(fā)展。青少年智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上。 青少年的思維，屬于邏輯思維。初中 二年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以后，“真正的”邏輯思維逐步形成。高中二年級(jí)則是思維成熟期。青少年思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展，所以容易產(chǎn)生片面性和主觀性。（二）情感生活豐富熱烈青少年的情緒和情感內(nèi)容十分豐富

25、，其形式也比較復(fù)雜。他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，但總體看來，中學(xué)生的情緒和情感比較強(qiáng)烈，帶有明顯的兩極性，很容易動(dòng)感情，所以往往會(huì)感情用事。 （三）意志品質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng) 自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、自制性的意志品質(zhì)明顯得到增強(qiáng)。但中學(xué)生的意志發(fā)展還不很完善，不很穩(wěn)定。其主要表現(xiàn)是：（1）想得淺，想得近，不深刻，不長遠(yuǎn)。（2）決心大于行動(dòng)，計(jì)劃難以持久。（3）內(nèi)部調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。（4）行動(dòng)上具有盲目性和沖動(dòng)性。（四）自我意識(shí)高度發(fā)展，人生觀、世界觀初步萌芽。青少年自我意識(shí)，即對(duì)于自己或我他的關(guān)系及其價(jià)值的意識(shí)，例如自我感受、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自信心和自制力在逐步發(fā)展，于是促使其人生

26、觀、價(jià)值觀和世界觀也逐步形成，但這是極其初級(jí)的，有待真正的成熟。（五）社會(huì)交往進(jìn)一步擴(kuò)大，同伴友誼進(jìn)一步加深。其一，他們與成人的關(guān)系出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，即由兒時(shí)的兒童成人關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇顺扇岁P(guān)系。其次，他們與同伴的關(guān)系有了進(jìn)一步的發(fā)展。第三，異性交往有了新特點(diǎn)。五、青少年期學(xué)生心理發(fā)展的性質(zhì)特征1、過渡性林祟德：從幼稚期向成熟期的過渡勒 溫：由兒童“心理場(chǎng)”向成人“心理場(chǎng)”的過渡這一時(shí)期的過渡包括身體、生理、社會(huì)生活和心理等方面的過渡，是一種質(zhì)的過渡。成人感與幼稚性在成人與孩子之間徘徊、矛盾動(dòng)蕩性中學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展處于矛盾、動(dòng)蕩、不平衡狀態(tài)。學(xué)生思維片面，容易激惹；自尊心強(qiáng)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感；情

27、緒激烈，容易波動(dòng)，具有兩極性；行為沖動(dòng)，喜歡冒險(xiǎn)。這是由青少年期的過渡性質(zhì)所決定的生理上迅速成熟形成自我，發(fā)展獨(dú)立性青少年心理發(fā)展的矛盾系統(tǒng)其心理發(fā)展的矛盾系統(tǒng)具體表現(xiàn)在： A、生理和性成熟帶來的新需要與社會(huì)地位之間的矛盾 B、性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理和道德上準(zhǔn)備不足的矛盾 C、新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾 D、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾 據(jù)有關(guān)研究表明，中學(xué)時(shí)期是違法犯罪率最高的時(shí)期，是各種意外傷亡率最高的時(shí)期，還是精神病發(fā)病的高峰期。情緒不穩(wěn)定，起伏大疾風(fēng)暴雨時(shí)期“青少年人的性格如同不羈的野馬，藐視既往，目空一切，好走極端。他們勇于變革卻不去估量實(shí)際的條件和可能，結(jié)果常常因?yàn)楦≡甓?/p>

28、變革不成，招致意外的麻煩?！迸喔?.閉鎖性與開放性對(duì)成人閉鎖，對(duì)同伴開放青春期閉鎖心理對(duì)策1、尊重青少年的獨(dú)立愿望提供自由小天地引導(dǎo)而不是命令(1)、一方面充分肯定學(xué)生要求獨(dú)立的愿望，同時(shí)指出，家長、教師及長輩們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟多一些，生活閱歷豐富，看問題通常也要全面一些，應(yīng)盡量多征求父母、教師的意見。(2)、指導(dǎo)學(xué)生從小事做起，循序漸進(jìn)，從而逐步培養(yǎng)自己獨(dú)立處事的能力，增強(qiáng)自信心。2建立完全平等的相互關(guān)系家庭內(nèi)部協(xié)商機(jī)制指導(dǎo)家長養(yǎng)成民主管家、民主治家的良好素養(yǎng)“沒有任何人會(huì)像青年那樣深深地陷入孤獨(dú)之中，渴望被人接近和理解，沒有任何人像青年那樣站在遙遠(yuǎn)的地方，向人們呼喚著。”斯普蘭格渴望理解和

29、溝通，對(duì)知心朋友高度開放在青少年時(shí)期，同伴的影響力首次超過了家長3.指導(dǎo)正確交友 1、充分肯定中學(xué)生“渴求接納，尋求伙伴”這一心理發(fā)展特點(diǎn)。 2、指導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的交友觀，包括“君子之交淡如水”、“人生難得一知音”等。 3、指導(dǎo)中學(xué)生一方面尋求接納伙伴，另一方面培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和自控能力，不要輕易將內(nèi)心的痛苦、不悅吐露給朋友。 4、指導(dǎo)中學(xué)生在交異性朋友時(shí)注意分寸，在交同性朋友時(shí)同樣要注意分寸，防止產(chǎn)生同性戀者。4、社會(huì)性與小學(xué)相比，中學(xué)生的心理發(fā)展更多地受到社會(huì)和政治環(huán)境的影響，而中學(xué)生心理當(dāng)中與社會(huì)密切的部分，如人生觀、價(jià)值觀、友誼觀、理想、品德等也是在中學(xué)時(shí)期逐步發(fā)展、成熟起來的

30、。5、反叛性 中學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，反叛傳統(tǒng)，我行我素。對(duì)成人的管教表現(xiàn)得不屑一顧，或因不服成人的管教、紀(jì)律的約束，動(dòng)輒離家出走，甚至選擇自殘自虐。根據(jù)心理科學(xué)雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)326，偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4（1）個(gè)體發(fā)展過程中有兩個(gè)反抗期：24歲，反抗主要表現(xiàn)在身體方面初中階段，反抗主要表現(xiàn)在心理方面當(dāng)我7歲時(shí)，我感到父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲時(shí)，我感到父親是天底下最不通情達(dá)理的人；而當(dāng)我21歲時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是挺聰明的。 馬克.吐溫（2）容易引起青少年反抗行為的情況：獨(dú)立意識(shí)受到阻礙。自主性被忽視，家長將青少年置于從屬地位。當(dāng)成人強(qiáng)迫接受

31、某種觀點(diǎn)時(shí)，青少年拒絕接受，表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向（3）如何調(diào)節(jié)叛逆心理逆反是中學(xué)生思維發(fā)展中不可避免的區(qū)域。中學(xué)階段，學(xué)生生理、心理方面都發(fā)生了很大變化，一種“長大了”的感覺，使他們有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。逆反在思維形式上屬于求異思維，是學(xué)生標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。嘗試雙向溝通，以朋友身份進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳途徑。我們要蹲下身子彎下腰子欣賞孩子當(dāng)代青少年心理特點(diǎn)的兩重性政治上具有探求性，觀點(diǎn)上則偏激性思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上則片面性目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上則享樂性思維上具有求異性，心理上則逆反性認(rèn)識(shí)上具有自主性，處事上則自私性行為上具有獨(dú)立性，生活上則依賴性性格上具有

32、開放性，意志上則脆弱性交往上具有廣泛性，感情上則沖動(dòng)性六、青少年性心理的發(fā)展與教育性心理是指與性有關(guān)的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理現(xiàn)象的總稱。（一）、性成熟對(duì)青少年的影響性成熟是指青春發(fā)育期性激素的分泌促成了第二性征的發(fā)育，導(dǎo)致了青少年形態(tài)上的性別特征及性器官、性功能的成熟。1、性興趣的產(chǎn)生隨著性器官的發(fā)育和第二性征的出現(xiàn)，青少年對(duì)性產(chǎn)生了興趣，開始關(guān)注有關(guān)性方面的事情。美國心理學(xué)家克雷奇：“青少年期最重要的心理特征，也許是初步的性的興趣?！睂?duì)異性的好奇好感2、性征變化：悅納或疑懼3、早熟與晚熟早熟的男孩和正常發(fā)育的女孩在心理發(fā)展上占優(yōu)勢(shì)晚熟的男孩和早熟的女孩在心理發(fā)展上有些劣勢(shì)晚發(fā)育對(duì)女孩也有一些

33、負(fù)面影響早熟的女生（11周歲以前進(jìn)入青春期）和晚熟的男生（16周歲以后進(jìn)入青春期）應(yīng)成為性教育的重點(diǎn)對(duì)象。4、兩性關(guān)系的處理5、對(duì)身材相貌的關(guān)注“體像煩惱”是指進(jìn)入青春期的學(xué)生由于對(duì)自我體像失望所引起的煩惱。包括：形體煩惱、性別煩惱、性器官煩惱、容貌煩惱。對(duì)3121名大、中學(xué)生調(diào)查表明：223青少年存在體像煩惱，其中7.6的學(xué)生存在形體煩惱；89的學(xué)生存在性別煩惱；52學(xué)生存在性器官煩惱；5 . 1學(xué)生存在容貌煩惱。案例：某某，高二學(xué)生，原是眉清目秀，惹人喜愛的文娛骨干，擅長舞蹈。一次體重測(cè)量為斤，她認(rèn)為太胖了，將會(huì)影響自己優(yōu)美的舞姿，開始節(jié)食。沒幾個(gè)月體重下降到斤，而且拒食，有嘔吐，消瘦脫形

34、，無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只能求助于心理咨詢。案例某女，高一，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。因面部燙傷較丑，進(jìn)入青春期后產(chǎn)生嫉妒貌美女生的心態(tài)，經(jīng)常抑郁苦悶。曾幾次想輕生、認(rèn)為自己是世界上多余的，怨父母對(duì)她照顧不周，認(rèn)為做人沒有意思，不如趁學(xué)習(xí)成績好給人留下一個(gè)好印象而告 別人生，求得解脫。這是一種多見于女青少年的心理障礙。據(jù)調(diào)查，一般這類人從小有挑食、偏食的壞習(xí)慣。進(jìn)入青春期后，片面追求苗條的體態(tài)，婀娜的身姿，就有意識(shí)地控制飲食。久而久之，導(dǎo)致消化功能減退，看到食物惡心。研究發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生體像煩惱對(duì)其社會(huì)交往、情感平衡性、學(xué)習(xí)積極性、自尊等均有消極的影響。6、性知識(shí)缺乏與性沖動(dòng)困擾有調(diào)查顯示：目前青少年在性知識(shí)方面普

35、遍匱乏，對(duì)青春期自身的變化心理準(zhǔn)備不充分也較為普遍。由于性生理的成熟和性需要的形成，青少年會(huì)不時(shí)體驗(yàn)到性的沖動(dòng)，據(jù)國內(nèi)近年的調(diào)查，14、15歲的少男少女中，有36%的男生和12%的女生報(bào)告身體內(nèi)部出現(xiàn)過從未有過的興奮和沖動(dòng)。在調(diào)查的1684名學(xué)生中，從來沒有手淫的占66.9%,偶爾有的占28.1%,經(jīng)常手淫的占4.5%。青春期的性沖動(dòng)可能是在外界刺激下出現(xiàn)的，也可能是自然發(fā)生的青春期少男少女產(chǎn)生一些性沖動(dòng)是正常的，而有了性沖動(dòng)卻不能自控才是不正常的。自慰行為。青少年的自慰多是從無意引發(fā)到有意進(jìn)行，青少年對(duì)自慰多是既好奇、又煩惱、擔(dān)心多于快感。（1）、應(yīng)持中性態(tài)度，既不鼓勵(lì)，也不譴責(zé)；（2）、進(jìn)

36、行正確引導(dǎo)，教育青少年“不以好奇去開始，不以發(fā)生而煩惱，已成習(xí)慣要有克服的決心，克服以后就別再擔(dān)心”。(二)早戀與婚前性行為青少年的性成熟，產(chǎn)生性意識(shí)而萌發(fā)對(duì)異性的特殊情緒體驗(yàn)，并有意識(shí)地愛慕異性，稱之為早戀。青少年在戀愛時(shí)極容易感情用事，甚至發(fā)生婚前性行為。 “哪個(gè)少年不善鐘情，哪個(gè)少女不善懷春”歌德初戀的感覺自古就有，卻永遠(yuǎn)是新鮮的。海涅1.青少年早戀的現(xiàn)象分析早戀是青少年性心理的外化，是性心理轉(zhuǎn)化為性行為的一種實(shí)踐。早戀是一個(gè)極不確定的概念，屬于社會(huì)歷史范疇?？梢园言鐟俳缯f為“不到戀愛年齡而進(jìn)行的戀愛”，屬于一種不適時(shí)的失控行為。習(xí)慣上以下述兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為參照：一是生活 自立程度，二是與法

37、定最低婚齡相差的程度。早戀是一個(gè)世界性問題。初戀的低齡化傾向2.早戀特點(diǎn)與異性交往輔導(dǎo) （1）當(dāng)前青少年早戀的特點(diǎn) 早戀的感情是膚淺的 早戀者對(duì)自己和對(duì)方缺少責(zé)任感。 早戀中的青少年具有逆反性和反抗性，如遇阻礙，容易產(chǎn)生羅米歐與朱麗葉效應(yīng)。 (2)青少年早戀的原因：生理的成熟，性意識(shí)的萌發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)異性的向往，而迅速增長的求知欲又加強(qiáng)了對(duì)性探索的興趣。青春期情緒思維活躍，但自制力相對(duì)較弱，因此產(chǎn)生激情時(shí)，明知不對(duì)但又不能很好地控制自己的情緒和行為。缺少家庭溫暖的青少年更可能早戀，以尋求更多的來自同齡人的關(guān)懷。從眾心理。逆反心理。媒體與書刊的一些不良刺激的影響（3）對(duì)早戀的基本態(tài)度一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生

38、的調(diào)查顯示，有70%以上的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為中學(xué)時(shí)期談戀愛不會(huì)影響學(xué)習(xí)和健康成長，其中12%的學(xué)生還認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步（4）早戀的類型第一種類型：模仿性的游戲型早戀。第二種類型：天真的孩子氣的鐘情。第三種類型：少男少女的認(rèn)真初戀。 （5）青少年早戀的預(yù)防策略認(rèn)識(shí)這種感情的意義給早戀定位?！霸鐟佟笔且粋€(gè)心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤要使學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚早戀的盲目性認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)用事實(shí)說話抓住苗頭，防微杜漸 鼓勵(lì)交往，加強(qiáng)指導(dǎo) 3.性行為的發(fā)生特點(diǎn)：受性生理沖動(dòng)的驅(qū)使，一時(shí)沖動(dòng)，未及理智思考男方主動(dòng)要求，女方被動(dòng)接受產(chǎn)生了傷害性的后果，尤其是對(duì)女孩的傷害都沒有為自己和他人負(fù)責(zé)調(diào)查顯示，有32.6%

39、的學(xué)生對(duì)婚前性行為表示贊成28.4%的高中學(xué)生認(rèn)為只要男女雙方自愿就可以發(fā)生性行為4.性安全教育建議設(shè)立3道防火墻：不要越軌；學(xué)會(huì)保護(hù)自己身體（避孕與預(yù)防艾滋?。?；一旦懷孕必須馬上做人流，不能耽誤。 做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人 面對(duì)現(xiàn)實(shí)。 學(xué)會(huì)選擇。 學(xué)會(huì)內(nèi)控。 學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。要有做人的底線要盡職守則 要信守諾言 珍惜現(xiàn)在（三）青少年性心理的變化階段性意識(shí)的潛伏期。10歲以前的童年期“青梅竹馬，兩小無猜”兩性疏遠(yuǎn)期。1012歲?！袄鋺?zhàn)期”性意識(shí)初步形成的愛慕期。1217歲?？释c異性交往，對(duì)異性產(chǎn)生了愛慕的情感。但由于沒有與異性交往的經(jīng)驗(yàn)，做法不得體。男孩：高談闊論，吹牛引起注意逞強(qiáng)，做危險(xiǎn)動(dòng)作表現(xiàn)男

40、子漢氣概女孩：傾慕表情狂熱追星注意對(duì)方動(dòng)作和表情用打扮、聲調(diào)、細(xì)微的關(guān)心和體貼吸引對(duì)方有的以成年人作為崇拜和模仿對(duì)象（牛犢戀）從泛泛的異性愛慕過渡到鐘情于某個(gè)人 3.性意識(shí)成熟的戀愛期。18歲以后直接而熱烈， 追求技巧成熟一旦碰壁，心理挫折感強(qiáng)烈（三）性別角色的發(fā)展性別角色指的是個(gè)體根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男女不同性別的不同期望而形成的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀與行為。第一，對(duì)自身性別的接受。第二，對(duì)自身外部性別特征的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第三，對(duì)兩性性別特征的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。1.對(duì)青少年學(xué)生異性交往的基本態(tài)度（1）青春期學(xué)生異性交往之必然性表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是情感吸引，二是渴求接觸（2）青少年學(xué)生異性交往之合理性 青少年學(xué)

41、生異性交往的益處A.有利于破除異性交往的神秘感。B.有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)異 性。C.有利于學(xué)習(xí)性別角色。D.有利于情感上互相交流。E.有利于個(gè)性上互相豐富。 F.有利于智力上取長補(bǔ)短。 G.有利于活動(dòng)中互相激勵(lì)。 H.有利于增進(jìn)性心理健康。 I.有利于妥善處理婚戀問題。 J.有利于解決青少年發(fā)展的主要矛盾。青少年學(xué)生異性交往的負(fù)面作用容易發(fā)生早戀甚至性行為。理由：友誼是通向愛情的橋梁。 辯證分析：A.青少年男女之間決非沒有純潔的友誼。 友誼屬于人際愛的范疇，而人際愛有五大類：血統(tǒng)愛；性愛；敬愛；撫愛；友愛。B.從個(gè)別看，異性交往可能為早戀提供了機(jī)會(huì)，而從整體看，則反而是對(duì)預(yù)防早戀起了

42、有益的作用。C.學(xué)生的異性交往是有正常與否之分的。（3）青少年學(xué)生異性交往的類型 A.健康友誼型 基本上是以班級(jí)和集體活動(dòng)中交往為主 B.害怕羞怯型 C.“早戀”型 D. 追逐騷擾型（4）青少年異性交往的指導(dǎo)策略 宏觀原則 A.正面啟發(fā)教育的原則。 B.循序漸進(jìn)的原則。 C.適時(shí)適度原則。 D.課堂教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。 E.學(xué)校家庭密切配合原則。微觀原則 自然適當(dāng)。 自然，就是象對(duì)待同性交往那樣去對(duì)待異性交往，要明朗大方。 適當(dāng)，就是要把握好一個(gè)度字。具體而言，一是異性交往的方式要適合于當(dāng)前多數(shù)人的接受程度；二是異性友誼的性質(zhì)不能越出友愛的范疇。這兩者又是相互聯(lián)系的。 一般說來，應(yīng)注意

43、以下幾個(gè)方面的問題： 1.健康、文明 2.選擇場(chǎng)所與時(shí)間要適當(dāng) 3.保持一定的距離 4.不可過分賣弄 5.不必過分拘謹(jǐn) 6.不宜過分冷淡 7.允許青少年自己去探索和體驗(yàn)8.區(qū)分友誼與愛情的區(qū)別（1）友誼的范圍寬，愛情的范圍窄；友誼是多元的，愛情是一元的、排他的；（2）友誼的需要范疇是廣泛的，而愛情以性的需要為主導(dǎo)；（3）友誼以朋友為歸宿，而愛情以婚姻為歸宿。9.幫助青少年戰(zhàn)勝心理上的脆弱和困惑，主動(dòng)擺脫早戀的陷阱。10.提倡將小組活動(dòng)作為青少年異性交往的主要方式積極組織男女同學(xué)開展有意義的集體活動(dòng)以減少一對(duì)一接觸的機(jī)會(huì)。 豐富中學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。 尊重學(xué)生純真的感情，不傷害學(xué)

44、生的自尊，不采取過激的行為從而導(dǎo)致中學(xué)生過早地縮短愛慕期而進(jìn)入戀愛期。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與異性健康交往 。 學(xué)會(huì)自然大方的交往態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生把握好交往的度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重異性。防止早戀的發(fā)生。 學(xué)校、家長可按照以下8條原則： （1）友好原則。 ( 2 )保密原則。（3）淡化原則。 （4）鼓勵(lì)原則。（5）廣泛交往原則。（6）相互學(xué)習(xí)原則。（7）理智自控原則。 （8）純潔友情原則。 總結(jié)：必須轉(zhuǎn)變與建立的觀念。性是罪惡的骯臟的見不得人的性是美好的無罪的光明正大的異性交往是不正常的見不得人的異性交往是正常的有益的異性交往一定會(huì)發(fā)生什么不好的事只要態(tài)度適當(dāng)，掌握方法，異性交往是不會(huì)出現(xiàn) 禍患的，即使出現(xiàn)

45、一些問題，也是可以加以適當(dāng)處理的。異性交往一定是表明兩個(gè)人好上了異性交往不等于談戀愛，不能用有色眼鏡去看待，要有自然大方的態(tài)度（四）、當(dāng)前我國學(xué)校和家庭性教育的現(xiàn)狀一是在學(xué)校和家庭中推行性教育時(shí)步履維艱，困難重重。二是性教育對(duì)象局限。三是性教育的內(nèi)容過于狹窄。1.性教育的誤區(qū)（1）性教育觀念上的誤區(qū)“無師自通論” “誘發(fā)論” “封閉保險(xiǎn)論”（2）性教育對(duì)象上的誤區(qū)性教育的對(duì)象只是進(jìn)入青春發(fā)育期的青少年。在性教育中存在著“重女輕男”的傾向。 （3）性教育內(nèi)容上的誤區(qū)認(rèn)為性教育僅僅是性生理教育。2.性知識(shí)的來源：第一是媒體性教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以性生理知識(shí)為起點(diǎn)，以性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，以性道德和

46、法制教育為核心，才是全面和科學(xué)的性教育內(nèi)容。3.青少年期性教育內(nèi)容性教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以性生理知識(shí)為起點(diǎn)，以性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，以性道德和法制教育為核心，才是全面和科學(xué)的性教育內(nèi)容。（1）性生理教育讓學(xué)生了解我們的身體。了解青春發(fā)育的生理變化。了解生命是如何誕生的。 （2）性心理教育進(jìn)行自我發(fā)展方面的指導(dǎo)。了解青春期性心理發(fā)展的特點(diǎn) 。學(xué)會(huì)與異性正常的交往。 3、性道德、性法制教育（1）學(xué)習(xí)適合國情的性道德規(guī)范 。（2）發(fā)展健康的性道德情感，養(yǎng)成良好的性道德行為習(xí)慣。（3）學(xué)習(xí)有關(guān)法律規(guī)定。4、性審美教育五、青少年期人格教育的基本內(nèi)容1、自我意識(shí)教育自我意識(shí)教育就是在教師的幫助和指導(dǎo)下，通

47、過青少年的自我教育，培養(yǎng)青少年的自知、自愛、自尊、自強(qiáng)的精神。良好的自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是自知、自尊、自信和自立。提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控水平使學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刈晕艺故荆皇箤W(xué)生學(xué)會(huì)自尊和自信；使學(xué)生學(xué)會(huì)追求自我完善；使學(xué)生學(xué)會(huì)擺脫自我意識(shí)的困擾。2、自我調(diào)節(jié)教育自我調(diào)節(jié)教育是指通過教育使青少年主動(dòng)按照自己的實(shí)際情況與社會(huì)的要求，對(duì)自己的思想、道德、學(xué)習(xí)及行為提出任務(wù)，并對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)、有目的的調(diào)控。例如，在學(xué)習(xí)方面，對(duì)青少年自我調(diào)控能力的指導(dǎo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺性和堅(jiān)持性等方面。教育者可先通過詢問如下問題，促使青少年對(duì)自己學(xué)習(xí)的主觀狀況進(jìn)行觀察分析：（1）自己是否會(huì)主動(dòng)安排學(xué)習(xí)，是否經(jīng)常在等老師的指示？（2）自己是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如固定的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)；遇到困