2022年《有的人》教案設(shè)計(jì)2

1、有的人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：有的人是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第20 課,他是一篇略讀課文；整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分,第一節(jié)是第一部分；第 二、三、四節(jié)是其次部分；第五、六、七節(jié)是第三部分；第一部分 作者開門見(jiàn)山,以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參與魯迅紀(jì) 念活動(dòng)感受最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念 他,從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對(duì)生與死的不同的觀 點(diǎn)；其次部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中,熱忱贊頌魯迅為人 民鞠躬盡瘁的宏大精神；第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永久懷念魯迅的深厚感情；第一部分是全詩(shī)的總 綱,其次、第三部分就第一部分提出的感受最深的兩

2、點(diǎn)分別進(jìn)行解 說(shuō)和深化挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的宏大精神的情感 主線；學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1學(xué)問(wèn)與技能（1）懂得詩(shī)中所表達(dá)的“ 活” 與“ 死” 的深刻含義,熟悉“ 活” 與“ 死” 的辯證關(guān)系；（2）把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法；（3）品嘗詩(shī)歌冷峻、形象、意味深遠(yuǎn)的哲理語(yǔ)言；2過(guò)程與方法（1）反復(fù)朗讀,讓同學(xué)受到感染,漸入佳境,品出詩(shī)味；（2）查找富含哲理的詩(shī)句,積極思維,深化懂得,領(lǐng)會(huì)其理；3情感、態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)作者劇烈的愛(ài)憎之情,樹立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀；學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1重點(diǎn) 吟哦品嘗富于濃烈感情顏色的詞句及對(duì)比的手法；2難點(diǎn) 對(duì)“ 兩種人” 人生態(tài)度的熟悉,對(duì)人

3、生意義的參悟；教學(xué)方法：自主閱讀、合作探究、朗讀感悟 課前預(yù)備：跡；生：搜集、閱讀有關(guān)魯迅資料；搜集古今廉潔人物及其事師：課件、分析教材、教學(xué)流程程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情 師：老師想明白一下你們對(duì)魯迅知道多少？生：（抽生說(shuō)課前搜集的關(guān)于魯迅的資料）師：是的,中國(guó)現(xiàn)代宏大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被 譽(yù)為我們的“ 民族魂” ；要寫一位如此宏大的人物,是很難的,而 要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難；這節(jié)課我們就一起走近“ 初識(shí)魯迅” 的最終一篇課文,它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅 的；這就是詩(shī)人臧克家寫的有的人 ；生：齊讀課題；二、閱讀質(zhì)疑、自主探究 師：讀了課題,你想明白什么？引導(dǎo)同學(xué)

4、質(zhì)疑課題；（課件顯示作者簡(jiǎn)介和寫作背景同學(xué)明白）師：三分詩(shī),七分讀；請(qǐng)大家走進(jìn)這 詩(shī)讀正確讀流利；生：（指出 7 個(gè)同學(xué)每人讀一小節(jié)）7 個(gè)小節(jié) 28 行詩(shī)中,把師：對(duì)于你們的朗讀,老師不作任何評(píng)判,我請(qǐng)來(lái)了一位高人,（播放課件；聽(tīng)輕重,聽(tīng)情感,聽(tīng)節(jié)奏）現(xiàn)在可以讀得更好了？（指生讀）三、初讀課文 整體感知,聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你師：自己再通讀全詩(shī),看一看 7 個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？邊讀邊摸索下面的問(wèn)題： （生匯報(bào)后,幻燈出示：1、第一小節(jié)和后面的 6 個(gè)小節(jié)是什么關(guān)系？ 2、全詩(shī)運(yùn)用了什么寫作方法？3、第幾小節(jié)分別和第幾小節(jié)照料？）生：指生回答；師整理課件顯示：第一小節(jié)和后面的 6 個(gè)小節(jié)是

5、總分關(guān)系,思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法,感情表達(dá)更加劇烈；234 小節(jié)分別和 567 小節(jié)照料,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；四、 多元互動(dòng) 合作探究1、小組爭(zhēng)論溝通：全詩(shī)分為幾節(jié)？可以分為幾個(gè)部分？各個(gè)部分講了什么2、 品讀“ 對(duì)比手法”師： 既然全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法,請(qǐng)同學(xué)們找出每節(jié)中的對(duì)比；（指生說(shuō),課件顯示）是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉；有的人雖死猶生,那是由于他們的精神永存；來(lái),我們一起把這種鮮明的愛(ài)憎感情讀出來(lái)吧；（ 男生讀第一種人的做法,女生讀其次種人的做法,齊 讀人民對(duì)這兩種人的態(tài)度）3、品讀“ 雖生如死” ；師：我們就來(lái)看看,是哪些句子對(duì)“ 有的人活著,他已經(jīng)死 了” 作出了完整的回答？

6、生： 抽生讀；讀出藐視（那是癡心妄圖） 、咒罵（那是罪有 應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧；（課件顯示圖與語(yǔ)氣）師：看到欺壓百姓的人,我們?cè)鯓油闯馑麄?；看到忙著 樹碑立傳的人,我們?cè)鯓泳嫠麄?；對(duì)那些眼里容不下別人的人,我們又該怎樣咒罵他們 ；善有善報(bào),惡有惡報(bào)；把你的痛恨、藐視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧；女生讀這類人的做法男 生讀他們的可恥下場(chǎng)；生： 齊讀這類人的可悲和可笑；師： 在這幾行詩(shī)中哪一個(gè)字集中代表了這一類人的形象？（板書：騎）師：群眾的眼睛是雪亮的,他們清晰,誰(shuí)是他們的敵人,誰(shuí) 是他們的伴侶；群眾的力氣又是宏大的,人民的敵人癡心妄圖著“ 不朽” ,最終卻只

7、能落得 板書：遺臭萬(wàn)年；4、品讀“ 雖死猶生” ；師：人民的伴侶呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對(duì)待人民的？生：抽讀；師：你的朗讀中帶著？（歌頌、佩服、贊揚(yáng)）誰(shuí)再來(lái)試試？很 好,大家一起來(lái)讀出歌頌和佩服；師：幾句詩(shī)中,哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板 書：俯）給人民做牛馬的, 只要春風(fēng)吹到的地方, 為了多數(shù)人更好地活的人 ,多么可愛(ài)的人,多么無(wú)私的精神,與遺臭萬(wàn)年的人相比,這樣的人,就應(yīng)當(dāng) （板書：流芳千古）；把你的感受放進(jìn)詩(shī)句中讀,讓我們聽(tīng)到你的情感；左邊的同學(xué)讀做法,右邊的同學(xué)讀人民 的態(tài)度；5、品讀課題；那為什么不直接以“ 魯迅贊” “ 贊魯迅” “ 魯迅頌” 為題呢？這首詩(shī)仍可以獻(xiàn)給歷

8、史上的哪些人？務(wù)的典范？五、遷移應(yīng)用 拓展探究你仍知道哪些為人民服是啊,我泱泱中華五千年文明,涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣 的、人民的伴侶和恩人啊,正因如此,中華民族才堪稱一個(gè)宏大的 民族；歷史長(zhǎng)河一如滾滾江海,大江東去浪淘盡,第一卷走這些遺 臭萬(wàn)年的人民的敵人吧,他們作威作福“ 騎” 在人民頭上的丑惡嘴臉,早已在人民心中死去；可以做到的,寫在紀(jì)念魯迅逝世流芳千古的“ 活” 著不是刻進(jìn)石頭 13 周年之際的這首詩(shī),當(dāng)然不再單單是為紀(jì)念魯迅；你有你心中的“ 有的人” ,我有我心中的“ 有 的人” ,大家都有了深切的感受,干脆就讓它們都留在心頭吧；作為 21 世紀(jì)的學(xué)校生,我們應(yīng)當(dāng)怎么做？全體起立；此時(shí)此刻, 有的人這首詩(shī)已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家 一個(gè)人之口,他也是我們的心聲了,那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧；“ 有的人活著, ” 起（齊背全詩(shī)）六、小練筆：我也要像作者一樣用