2022年《桃花源記》教案

1、郁南縣試驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文備課教案 年 月 日 星期授課老師 主備老師 張燦麗 班別課 題 桃花源記 課 時(shí) 第一課時(shí) 課型教 學(xué) 1朗讀、背誦課文； 2 懂得積存一些文言實(shí)詞；目 標(biāo) 3熟悉作者通過(guò)描寫“ 世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求抱負(fù)社會(huì)的思重 點(diǎn)（1）朗讀、背誦文言文；（2）懂得積存一些文言實(shí)詞；難點(diǎn) 懂得文章故事曲折回環(huán),起,引人入勝的寫法；懸念迭（3）把握文章的敘事線索；課 前 老師預(yù)備： 多媒體課件、小黑板；準(zhǔn) 備 同學(xué)預(yù)備： 預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞；懂得課文主旨；教學(xué)方法 目標(biāo)教學(xué)法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合；基 本 過(guò) 程 個(gè) 性 化 調(diào) 整一、導(dǎo)語(yǔ)：課

2、 我國(guó)東晉末年,封建國(guó)家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁；東晉王朝極端腐敗, 對(duì)外一味投降, 安于江左一隅之地； 統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)堂部相互傾軋, 軍閥連年混戰(zhàn), 賦稅徭役繁重, 加深了對(duì)人民的剝削和壓榨；元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在潼關(guān)懷古一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興,百姓苦；亡,百姓苦！教學(xué)可以說(shuō),和平,是每一個(gè)民族共同的憧憬； 有一個(gè)成語(yǔ)就是 這一社會(huì)抱負(fù)的集中表達(dá),它就是世外桃源！這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作桃花源記；它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美好的地方；今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章過(guò)二、作者簡(jiǎn)介：生于東晉末朝,陶淵明：名潛,字元亮,東晉宏大詩(shī)人；出身于沒落的地主官僚家庭； 他少時(shí)頗有壯志, 博學(xué)

3、能文, 任性程不羈；當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂擔(dān)心,他有志不得展；做過(guò)小官,由于不滿 官場(chǎng)的丑惡, 棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲, 從今過(guò)著“ 躬耕自資”的隱居生活；憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起磨練著他,六十三歲去世；后稱靖節(jié)先生；他所作的詩(shī)文, 內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活, 表現(xiàn)了美麗的自然風(fēng) 光,抒發(fā)他喜愛田園生活、 樂于和農(nóng)夫來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流 合污的高尚感情； 但也包含了樂天知命、 消極適世的因素； 在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清爽, 純樸自然, 善于抓住客觀事物最突出的特點(diǎn), 淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象, 簡(jiǎn)潔含 蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響；本文寫作歲月大約是宋永初二年（421 年）,其時(shí)

4、陶淵明已經(jīng)五十七歲了； 他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作, 不滿黑暗的政治現(xiàn) 實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)夫接近, 懂得他們追求抱負(fù)社會(huì)的愿望,所以寫了這篇記和詩(shī)；三、 檢查預(yù)習(xí)情形讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音：豁然開朗守屋舍儼然阡陌交通黃發(fā)垂髫便要仍家劉 子驥詣太四、課文分析1朗讀課文；（或聽老師范讀,聽課文錄音后齊讀課文）2同學(xué)齊讀課文；3利用工具書及課后注釋,筆譯全文 五、小結(jié)（1）古今異義詞：鮮美古義：明艷漂亮芳草鮮美今義：（味道）新奇交通古義：交叉相通阡陌交通妻子今義：交通運(yùn)輸率妻子邑人來(lái)此絕境古義：妻子兒女今義：指男方的配偶,老婆絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境無(wú)論今義：沒有出路的地方無(wú)論魏晉古義：不要說(shuō),更

5、不必說(shuō)今義；不管（連詞）緣古義：沿緣溪行今義：緣故,緣分延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家后遂無(wú)問(wèn)津者津今義 :延長(zhǎng)延長(zhǎng)這里問(wèn)津指探訪；古義：渡口今義：口液（2）.一詞多義舍：舍棄便舍船尋：查找尋向所志房子屋舍儼然不久尋病終志：做標(biāo)記到處志之向：以前尋向所志標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向（3）.判定句南陽(yáng)劉子驥,高尚士也；南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人；板書設(shè)計(jì)課 后 反 思郁南縣試驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文備課教案年月日星期授課老師主備老師張燦麗班別課題桃花源記課時(shí)其次課時(shí)課型教學(xué)1朗讀、背誦課文；2懂得積存一些文言實(shí)詞；目標(biāo)3熟悉作者通過(guò)描寫“ 世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求抱負(fù)社會(huì)的思重點(diǎn)（1）朗讀、背誦文言文；

6、難點(diǎn)懂得文章故事曲折回環(huán),懸念迭（2）懂得積存一些文言實(shí)詞；課前起,引人入勝的寫法（3）把握文章的敘事線索；老師預(yù)備：多媒體課件、小黑板；同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞；懂得課文主旨；目標(biāo)教學(xué)法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合準(zhǔn)備教學(xué)方法基本過(guò)程個(gè) 性 化 調(diào) 整一、導(dǎo)人上節(jié)課我們已疏通了文章意思, 這節(jié)課我們一起分析文章的 課 內(nèi)容；二、課文分析堂教學(xué)過(guò)1朗讀課文,試背誦課文；2給課文分段,歸納段意；按漁人行蹤分三部分；第一部分（第 1 節(jié)）寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)覺桃花林的經(jīng)過(guò)；其次部分（第 23 節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)；第三部分（從第 4 節(jié)到完

7、） 寫漁人離開桃源后, 太守派人先后探訪 桃源未果的情形；程3 提問(wèn)：漁人怎么發(fā)覺桃花源的？爭(zhēng)論并歸納：緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林；復(fù)前行,欲窮其林；林盡水源,便得一山,山有小口,似乎如有光；便舍船,從口人；初極狹,才通人；復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗；4提問(wèn)：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？爭(zhēng)論并歸納：夾岸數(shù)百步, 中無(wú)雜樹,芳草鮮美,落英繽紛；5提問(wèn)：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？爭(zhēng)論并歸納：土地平曠,屋舍產(chǎn)然,有良田美池桑竹之屬；呼陌交通,雞犬相聞；6提問(wèn)：作者怎樣描寫桃花源人的熱忱好客的？爭(zhēng)論并歸納：便要仍家,設(shè)酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳?咸 來(lái)問(wèn)訊；余人各復(fù)延至其家,皆出酒食；7提問(wèn)：桃

8、源人見漁人為什么“ 乃大驚” ？爭(zhēng)論并歸納： 寫出桃源人對(duì)生疏人的驚奇, 顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)；8提問(wèn)：漁人一為具言所聞, 桃源人為什么 “ 皆嘆惋” ？爭(zhēng)論并歸納： 為桃源外的世界如此動(dòng)亂, 黑暗而嘆惋, 為桃 源外的人沒有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋；9提問(wèn)：此中人語(yǔ)云,不足為外人道也的緣由是什么？爭(zhēng)論并歸納： 不期望外人來(lái)打攪這里的生活； 也為下文再尋 桃源不得埋下伏筆；10 提問(wèn)：漁人出桃源時(shí), “ 到處志之” ,為什么再往時(shí),“ 尋 向所志,遂迷,不復(fù)得路” ？爭(zhēng)論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有 而無(wú)、似真而幻的所在；示意桃源是虛構(gòu)的；11提問(wèn)：為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的

9、抱負(fù)社會(huì)？我們今日應(yīng) 當(dāng)怎么評(píng)判？爭(zhēng)論并歸納： 作者虛構(gòu)的世外桃源, 是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社 會(huì)相對(duì)比的；這里景色美麗,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,社會(huì)公平,和平安靜,的確是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民抱負(fù)的世界； 這抱負(fù)在肯定程度上反映了廣大人民的愿望, 但在當(dāng)時(shí)的條件下是不行能實(shí)現(xiàn)的,一種空想；因而它只是三、小結(jié) 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,把發(fā)覺桃源的經(jīng) 過(guò),在桃源的所見所聞所歷, 離開桃源后再尋桃源的情形,都貫 串起來(lái)了；故事曲折回環(huán)； 它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立 的美好境域,寄托了自己的政治抱負(fù),反映了廣大人民的意愿；（中心思想）板 書 設(shè) 計(jì)發(fā)覺桃花源：夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹,芳草鮮美,落英繽紛；（景色美麗）