程序的基本結(jié)構(gòu)

1、高中信息技術(shù)程序的基本結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)（一）教材分析教育科學出版社算法與程序設計（選修）模塊第二章第三節(jié)程序的基本 結(jié)構(gòu)一共三課，本課選用的是第一小節(jié)順序結(jié)構(gòu)。眾所周知，無論多么復雜 的程序都可以分解為順序、選擇、循環(huán)這三種基本結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)內(nèi)容的學習效果 將影響后續(xù)章節(jié)的程序編寫效率。（二）學生分析課程改革之后，各學校立足于學校實際選開的選修模塊各有不同。在沒有選修 算法與程序設計（選修）模塊的情況下，對于高一的學生只在必修模塊接觸過 一些關(guān)于程序設計的知識，而對于高二學生只有在數(shù)學必修模塊三中有對算法及程 序的描述。因此學生對于程序設計的知識還是相對匱乏的。因此，在學習設計的過 程中，應弱化對

2、于某一編程語言的學習，應更注重學生編程思想的培養(yǎng)。在讓學生實踐的環(huán)節(jié)，我安排了隨堂筆記這一形式，讓學生隨著教學的不斷深 入，充分發(fā)揮自己的思維想象，讓學生與教學的進度同步進行，最后能夠較好的理 解程序的基本結(jié)構(gòu)這一思想，并能較為系統(tǒng)地了解算法分析的一般過程。（三）教學目標分析1、知識與技能：理解程序設計的順序結(jié)構(gòu)基本思想；掌握順序結(jié)構(gòu)語句特點2、過程與方法：學會用算法分析問題；能夠使用順序結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序解 決具體問3、情感態(tài)度與價值觀：體會用結(jié)構(gòu)化方法解決數(shù)學問題的便捷性；明確結(jié)構(gòu) 化在程序設計中的重要作用；激勵嘗試使用多種方法解決問題；培養(yǎng)良好的編程習 慣和態(tài)度。（四）教學重、難點分析教

3、學重點：理解程序設計的順序結(jié)構(gòu)基本思想教學難點：1、順序結(jié)構(gòu)實現(xiàn)語句的格式和功能2、編寫簡單的程序的過程3、變量的特點處理思路：任務驅(qū)動法、直觀演示法、師生互動法、比較教學法1、在上課前，我故意引入一般人對程序的看法，設置懸念，引起學生的好奇 心，勾起學生探索新鮮事物欲望。為拉近程序與生活的距離，舉例說明生活中程序 與生活的關(guān)系。2、以任務驅(qū)動展開教學以學生感興趣的游戲形式展開，一起體驗程序設計的過程.。學生從游戲中分 析算法，本課設置了三個算法思路讓學生分析。1、順序結(jié)構(gòu)的第一次親密接觸依照人的正常邏輯，必有學生想到直接互拋法來交換兩個球的方法。引導學生 分析算法，引出程序。由于算法1不是滿

4、足要求的算法，因此我先引出程序，再 分析程序設計的過程。算法1是一個鋪墊。這其中也涉及到順序結(jié)構(gòu)程序的語句 描述。2、順序結(jié)構(gòu)的第二次親密接觸這是本課學生必須掌握的程序，因此讓學生分析算法的同時，能夠模仿算法1 編寫出算法2的程序。3、順序結(jié)構(gòu)的第三次親密接觸算法3是本節(jié)課的擴展知識，重在培養(yǎng)學生了解解決問題的多種思維方式， 理解程序運行過程中變量值的變化，培養(yǎng)學生具有算法分析創(chuàng)新意識。（五）教學過程課題程序與生活 順序結(jié)構(gòu)程序設計教學過程教師活動學生活動設計意圖導入導入教師: 直以來編寫程序被認為是 項高 深莫測的技術(shù)，精通這門技術(shù)常被冠以軟件工 程師的美名。難道程序設計真的就這么高不可 攀

5、嗎？今天這節(jié)課我們起走近程序的世界， 揭開程序設計的神秘面紗。電子板書:程序總是圍繞著人的生活需 要而編寫的。舉例說明引起學生的好 奇心，探索新鮮 事物欲望聯(lián)系實際，拉近 程序與生活的 距離展望新課新課1、教師:今天同學們要設計的程序來 源于一堂體育課的游戲。電子板書:有一次在上體育課的時候，a 同學想和b同學做一個換球的游戲，同學們能 不能幫他們出出主意？（如a原來拿籃球，b原來拿排球，交換后， a拿排球，b拿籃球）（圖略）游戲規(guī)則：要求每次交換只允許每人手中最多 有一個球2、順序結(jié)構(gòu)的第一次親密接觸：（1）依照人的正常邏輯，必有學生想到直接 互拋法來交換兩個球的方法。分析算法，引出 程序算

6、法1直接互拋法：Stepl : a（或b）拿 籃球Step2 : b（或a）拿排球step3 : a將籃球（或排球） 給bstep4 : b將排球（或籃球） 給a step5 :結(jié)束讓兩個學生先用簡潔語言描述交換的過程，并演示以游戲形式展 開討論，學生的 興趣被調(diào)動起 來。限定交換規(guī)則 為下面的算法 2和算法3 做鋪墊教學過程教師活動學生活動設計意圖算法1程序可描述為：Dim a as integer學生分析每一行程序?qū)ψ寣W生對程序 的格式有一個 初步的印象，增Dim b as integer a=1 b=2 a=b b=a教師:請同學們對比算法1與算法1程 序，你能猜猜程序每一行語句的含義嗎

7、？（提 示1代表籃球，2代表排球，integer為整 型的意思）（2）分析程序設計的過程的一般步驟。（圖 略）A、變量應該先聲明后使用。B、VB的賦值語句變量名=表達式功能：計算右邊的表達式的值賦給左邊的變量， 得出a = 1b=2 a = b b=a應的含義強學生對程序編寫的信心學生操作運彳亍程序，觀察算法1是不結(jié)果做隨堂筆記學生立刻發(fā) 現(xiàn)程序運行 結(jié)果不正確學生簡潔說 明交換過程， 并模擬演示符合游戲規(guī)則 的算法，因此直 接給出程序，類 似于語文中倒 敘的方式，然后 再分析引入自然，加深 印象學生可以在默 寫的過程，理清 程序的結(jié)構(gòu)激勵教學法，使 學生對學習充 滿期望和信心（3）運行程序無

8、結(jié)果。比喻程序沒有發(fā)言權(quán)， 要給裝上一個一個發(fā)言功能。引出print語 句。A、算法1程序完善如下：a = 1b = 2Print “交換前:a=; a, b=”; ba = bb = aPrint 交換后:a=; a, b=; bB、讓學生理解記憶，并將程序?qū)懙降谝淮斡H 密接觸中(4)運行程序不正確，設下疑點提問:程序運行結(jié)果為什么會和我們交換 的結(jié)果不一致呢？電子板書:變量的特點：每個變量占用一個內(nèi)存空間，有 新的內(nèi)容被送到這個變量中，舊的內(nèi)容就被沖 刷掉了。結(jié)論：程序運行結(jié)果不能滿足要求，直接互拋 法程序不成功。順序結(jié)構(gòu)的第二次親密接觸：教師:編寫程序貴在有創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān) 鍵就是算法，

9、種新的算法不亞于建造種新 的機型。引導學生進行算法2探討。教學教師活動學生活動設計意圖過程引向深入（1）算法2 “第三人”交換法：Stepl : a（或b）拿籃球，b（或a）拿排 球step2 :輸出交換前a,b的值step3 :第三人-a（或b）step4 :第三人-a（或b）step5 : b（或a）-第三人Step6 :輸出交換后a,b的值Step7 :程序結(jié)束學生思考，并 回答學生自己模 仿算法1程 序編寫算法2程序?qū)W生觀看教 師演示，并思 考了解中間變量 作用，加深對程 序的理解（2）教師:縱觀整個算法，第三人扮演 著什么角色？小結(jié)：第三人就像一個郵遞員，它是a和b換球的中轉(zhuǎn)站模仿第

10、一次親密接觸的程序，讓學生將算法2 程序?qū)懙降诙斡H密接觸中（教師隨堂輔導）（3）算法2程序如下（傳遞變量c）:Dim a as integerDim b as integera = 1b = 2Print 交換前:a=; a, b=; b c = a a = b b = cPrint 交換后:a=; a, b=; b 結(jié)論：小小“郵箱員，交換真方便5、順序結(jié)構(gòu)的第三次親密接觸：游戲規(guī)則2 :允許某一瞬間有人可以同時拿著 兩個球教師:有了前面物個程序編寫的經(jīng)驗，同 學們已經(jīng)基本掌握了程序編寫的過程。即分析 問題，尋找算法，計算機識別模式轉(zhuǎn)化，及程 序語言編寫程序的過程。同學們還能不能帶給學生回

11、答既是復述程序 設計的過程，讓 學生記憶一個 程序設計的概 念，又能擴大學 生的思維方式算法復雜，學生 可能無法想到，知我們更多的驚喜呢？可以讓學生描述程序在交換識擴展算法較復雜，可引導學生從模擬的算法中，將 提示的交換程序補充完整。算法3近距離互換：a=1b=2Print “交換前:a=; a, b=; ba=a+b過程中變量a,b的值理解程序的運算過程b=a-ba=a-bPrint 交換后:a=; a, b=; b教師:分析交換過程a,b的值總結(jié)提問:縱觀上述三個程序，無論是算法1 的程序，還是算法2和算法3的程序，從運行 的結(jié)構(gòu)上說都有一個共同的特點。從程序開始 到程序結(jié)束，程序運行有沒

12、有出現(xiàn)某一行語句 重復運行，或者某一行語句不執(zhí)行的情況呢？程序設計的順序結(jié)構(gòu)：在程序執(zhí)行過程中，語句按先后順序行行 執(zhí)行，沒有分支，沒有重復，直到程序結(jié)束。學生回答通過三次體驗 順序結(jié)構(gòu)的程序設計，學生能 夠深刻理解順 序結(jié)構(gòu)的基本 思想實踐練習實踐練習：通過Internet查找有關(guān)“兩變量值互換的 其它算法，進一步體驗順序結(jié)構(gòu)程序設計的思 想。培養(yǎng)學生對算法的探究精神（六）自我評析學生以游戲形式展開程序的學習，不僅能夠解除學生對程序編寫的陌生感和恐 懼感，還能解決程序?qū)W習的枯燥問題，提高學生學習的興趣和注意力，感悟程序來 源于生活需要的理念。本課充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生 在教師指導下主動