小狗包弟教案

1、小狗包弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力：體會文章質(zhì)樸而真摯的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2、過程與方法：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)品讀課文，發(fā)掘質(zhì)樸預(yù)言下的深刻感情教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對包弟感情態(tài)度的變化，文革背景下中國文人的命運(yùn)以及一代大師的自我人格的解剖的精神，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。學(xué)習(xí)方法：1、自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）2、合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)

2、合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境： 這場運(yùn)動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)小狗包弟，共同

3、感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。 二、整體感知 1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。 2、小組合作討論。 （1）、情節(jié)把握：小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看故事情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？（學(xué)生瀏覽課文歸納情節(jié)然后復(fù)述，教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書。） 引子（藝術(shù)家與狗的故事） 開端（包弟來歷） 發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好） 結(jié)局（痛別包弟） 尾聲（真誠懺悔） （2）、情感把握 本文敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀課文感受作者的情緒流程。（學(xué)生品文體

4、驗(yàn)作者情感，然后各抒已見，教師綜合學(xué)生意見形成板書） 傷感（藝術(shù)家與狗的故事）歡快（與包弟親密接觸）憂慮（不知如何安排包弟）輕松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安） 三、學(xué)生研讀 1、教師導(dǎo)學(xué)。 對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。 請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。 2、學(xué)生自主研讀。 3、探討交流。 鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本

5、而把握思想。 示例： （1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。 （一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。） （2）即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。 （作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。） 四、分析課文，探究文旨。 探究、討論、交流：1、 包弟

6、討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？（包弟變成了我們家的一個大“包袱”）2、 對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？（多一份理解與寬容） 3、 我們說時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間撫平了作者心靈上的創(chuàng)傷了嗎？作者寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？（時(shí)間并不能撫平作者心靈上的創(chuàng)傷） 4、 縱觀全文，文中作者一共寫了幾個故事？有何異同？第一個故事在全文中有何作用？（兩個故事，都是寫狗，一個是關(guān)于狗的仗義，一個是關(guān)于人的背棄。第一個故事既引出了第二個故事，同時(shí)也起到了對照襯托的作用。） 5、 作者寫小狗有何意義？（反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都

7、保不住命。以小見大。） （學(xué)生各抒已見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法、明確總結(jié)） 五、拓展探究 你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人？作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？ 各小組選派代表發(fā)言，教師HYPERLINK /Article/總結(jié)： “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。 以一條小狗來反映社會現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的HYPERLINK /ws/寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。 六、課堂總結(jié) 1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人、對社會的傷害之深。 2、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)他不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實(shí)的人格。 七、布置作業(yè) 1、閱讀巴金其它作品。 2、正