8　小狗包弟35

1、小狗包弟巴金（講課教師：張秀麗）教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章思路，把握包弟形象。2.品味語言，感受作家嚴(yán)于解剖自己的高貴品格。3.反思特定歷史，懂得對人性真善美的堅(jiān)守。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味語言，感受作家嚴(yán)于解剖自己的高貴品格。難點(diǎn)：反思特定歷史，懂得對人性真善美的堅(jiān)守。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)入今天，讓我們走近巴金，采擷隨想錄的精神食糧。我們先一起讀一讀隨想錄的名句,初識巴金其人。巴金說：那些時候，那些年我就是在謊言中過日子我回頭看背后的路，還能夠分辨這些年我是怎樣走過來的。我踏在腳下的，是那么多的謊言，用鮮花裝飾的謊言。 我寫作是為了戰(zhàn)斗，為了揭露，為了控訴，為了對國家、對人民有所貢獻(xiàn)，但絕

2、不是為了美化自己。 我們每個人都有責(zé)任不允許再發(fā)生那樣的浩劫。 我惟一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。 感受一只真實(shí)而悲慘的小狗接下來讓我們走近巴金先生的小狗，給它建立一個檔案。要求： 1 小組探究6人一組，組長組織； 2 圍繞“包弟”梳理文章思路，有序全面搜集包弟信息； 3 用朗讀重要信息，討論交流合作的方式完成 “包弟個人檔案” 的表格。 4 由老師任指定一組演板，其余各組自由補(bǔ)充。包弟個人檔案姓名籍貫起止年月主人日常表現(xiàn)請列舉文中描寫包弟的句子個性特點(diǎn)命運(yùn)結(jié)局走進(jìn)一顆正直而懺悔的靈魂梳理作者對包弟的情感通過表格，我們可以看出包弟的日常表現(xiàn)、個性特點(diǎn)與它的結(jié)局形成了很大的反差！那

3、作者對包弟的情感是否有變化呢？七年（歡）處 66年成（憂） 送走（痛責(zé)） 十三載（熬煎） 于今（懷念、道歉）作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“熬煎”，為什么？作者在三年困難時期都沒有送走包弟，而那時送走包弟，也是迫不得已，而且當(dāng)時已經(jīng)深深自責(zé)。但“整整十三年零五個月過去了”，“我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”，“這樣的熬煎是不會有終結(jié)的”作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“熬煎”， 為什么？請?jiān)僮x11-13段，品味語言，思考原因，寫下來。討論，自由發(fā)言。(預(yù)設(shè))作者“熬煎”：個人自省意識：嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話社會擔(dān)當(dāng)意識：重建精神家園反思一段瘋狂而扭曲的歷史“包弟”是否僅僅是個例呢？對包弟，巴金先生認(rèn)為對

4、自己的自責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須懺悔、決心改正！像這樣的“還清心靈上的欠債”，作者說“那么我今后的日子不會是好過的吧”言下之意，“包弟”這樣的事情是否僅僅只是個例呢？下面我們來討論這樣一個問題：包弟這個角色在文本中能不能換掉，如一盆花、一只鳥？學(xué)生思考、組織語言，討論并展示。（預(yù)設(shè)）能否替換：不能：“花、鳥”可以放生，不會被毀滅，作者就不用“熬煎”、懺悔（點(diǎn)評：放生，實(shí)則任其自生自滅，也是一種拋棄）能：“狗”“花、鳥”：特殊時代中美好事物的代表毀滅、拋棄“狗、花、鳥”：特殊時代扭曲的人性之一“斑”升華一次人性與生命的苦難這段歷史，實(shí)乃一次人性與生命的苦難。面對苦難，一般人只是在承受苦難、咀嚼苦難，

5、而作家們、詩人在承受苦難、咀嚼苦難的同時，常常能把苦難升華成一段文、一首詩。巴金先生已經(jīng)將這段苦難升華為了一段文，現(xiàn)在，我們試著將這段苦難升華為一首詩。以“小狗包弟”為題，試著將本文改寫成一首詩。學(xué)生先自己寫，然后組內(nèi)交流，分組展示。小結(jié)“無論什么樣的社會的或政治的災(zāi)難過后，總是有太多原來跪著的人站起來說：我控訴！太少的人跪下去說：我懺悔。當(dāng)災(zāi)難重來時，總是有太多的人跪下去說：我懺悔。而太少的人站起來說：我控訴！”“問到個人的責(zé)任，人們總是談到政治的壓力，盲目的信仰，集體的決定等等。當(dāng)所有的人都是無辜者，真正的無辜者就永遠(yuǎn)沉淪了?！卑徒鹣壬跒?zāi)難過后，率先低下頭說：我懺悔，嚴(yán)格追問個人的責(zé)任，因而真正的無辜者小狗包弟沒有永遠(yuǎn)沉淪。而巴金先生這樣有良知有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R分子多了，在社會引出一片浪潮，那么“違反憲法、侵犯人權(quán)的非人道主義的行為就不會以任何形式在中國重演