2022年《電子控制噴射系統(tǒng)燃油供給系統(tǒng)》說課稿

1、學習好資料 歡迎下載 電子把握噴射系統(tǒng)燃油供應系統(tǒng)說課稿 一,教材特點,結構與內(nèi)容簡析： 1,教材的特點分析： 教材接受選用第四輪全國交通中等職業(yè)技術學校通用教材 汽車發(fā)動機構造 與修理；該教材接受模塊化的方法進行編寫,教材內(nèi)容要求的定位是 “有用 ”和 “夠用 ”,打破了原學問的學科體系,旨在突出職業(yè)培養(yǎng)的目標指向性,以促進中 等技術應用型人才的培養(yǎng)； 該教材增加了大量有關 “構造,工作原理 ”的圖解說明, 并大幅削減了陳述性的文字表述, 較適合文化基礎相對弱的中職技校生學習； 并 且該教材以職業(yè)作業(yè)課題為單位內(nèi)容, 較符合職業(yè)領域的工作實際； 因此, 該教 材適合用作同學的學習用書, 但對

2、于教學來說, 仍需增加必要的學問內(nèi)容, 以幫 助和促進同學對專業(yè)學問的學習, 消化, 鞏固和學問的拓展, 因而老師在選用該 教材作為老師用書時, 仍需依據(jù)教材重心選擇相適應的參考資料作為必要的內(nèi)容 補充； 2,本課題內(nèi)容在整體學問結構中的作用和位置： 本課題的教學內(nèi)容, 是教材汽車發(fā)動機構造與修理 中第六單元的第一課 題,該課題內(nèi)容既是第三單元 “化油器式汽油機燃料供應系的結構與修理 ” 的學問技能拓展,也是本單元后續(xù)課題 “電子把握噴射系統(tǒng)燃油供應系統(tǒng)的 檢修 ”學習的基礎,起著關鍵的啟下作用； 二,方案課時：二課時； 三,教學目標： 依據(jù)中職人才培養(yǎng)目標要求, 專業(yè)教學要突出職業(yè)核心才能和

3、關鍵才能的培 養(yǎng),以促進同學綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高和成熟； （1）核心才能目標： a,把握燃油供應系統(tǒng)的功用及工作原理； b,熟知燃油供應系統(tǒng)的組成及其安裝位置； c,把握燃油供應系統(tǒng)各主要部件的結構和工作原理； （2）關鍵才能目標： a,學問的運用和建構才能； 第 1 頁,共 5 頁學習好資料 歡迎下載 b,學問的探究和創(chuàng)新才能； c,合作才能,呈現(xiàn)才能,職業(yè)應變； d,提高學習愛好,激發(fā)學習內(nèi)驅力,增強自我學習意識； e,改善學習方法,提高學習才能； 四,學習需要的分析： 職技校生隨著生理的急速發(fā)育和性成熟給他們的心理帶來了變化, 心理上有 了較多的社會需要, 使他們在社會化過程中比較突出地表

4、現(xiàn)出了成人感； 他們的 自我意識不斷增強, 思想也開頭成熟, 自我觀初步形成, 顯現(xiàn)了自我的明顯分化, 不再盲從別人的看法, 同時自我訓練才能也有確定提高； 他們的個性特點基本形 成,情感,意志,氣質,性格表現(xiàn)日益明顯,支配著日常生活,學習的態(tài)度；他 們的愛好的愛好也與現(xiàn)實需求的結合得更為緊密,使愛好愛好的穩(wěn)固性趨于強 化,但也易受外界不良影響, 同時他們的心情感也日漸豐富深刻, 具有較強的自 控才能和意志力,心情的連續(xù)性和內(nèi)隱性也較為猛烈； “需要是人類行為動力的 源泉,也是個性的基礎 ”,人的積極性都是以合理需要得以中意為基礎的；中職 技校生在成長中受到社會生活的影響,通常會表現(xiàn)出 “交往

5、的需要 ”, “獨立自主 的需要 ”,“懂得敬重的需要 ”,“進展自我的需要 ”等一些優(yōu)勢心理需要,假如在 教學中一旦不能合理中意這些心理進展需要時, 教學就會成為同學學習動力激發(fā) 的負誘因, 而使他們在學習中顯現(xiàn)出弱勢狀態(tài), 甚至產(chǎn)生習得性無助感, 成為教 學的叛逆者； 因此如何中意同學心理進展的需要, 如何把訓練的需要轉變成同學 的需要, 實現(xiàn)需要的自然轉換, 使我們的訓練轉變成同學的自我訓練, 是確保教 學成敗與否的關鍵； 為實現(xiàn) “中意同學的需要而教 ”的要求, 課堂教學應能中意學 生參與的需要； 學習評判應能中意同學成功的需要； 教學氛圍應能中意同學自尊 的需要；學習過程應能中意同學

6、交往和自我進展的需要； 五,教學策略的制定： 1,策略制定的理論依據(jù)：基于問題與任務建構學問； 建構主義教學觀認為,學習不是把外部學問直接輸入到心里 ,學習在本質上 是主動建構的過程 ,是對事物和現(xiàn)象不斷說明和懂得的過程 ,是對既有的學問體系 不斷進行再制造,再加工 ,以獲得新的意義,新的懂得的過程；學問不是通過教 師傳授而得到的 ,而是通過學習者在確定情境下,借助其它他幫忙,利用學習資 第 2 頁,共 5 頁學習好資料 歡迎下載 源,通過意義構建問題和任務來建構的方式去獲得的； 同學的學習不只是新信息 的簡潔吸取,更重要的是通過新,舊學問體會的相互作用而實現(xiàn)的有意義建構； 2,教學實施策略：

7、 基于上述觀點熟識,本課題教學側重于突出 “同學的學 ”,通過設問,師生共 同爭辯, 引導同學參與學習, 并通過準時的評判以中意同學心理進展需求, 幫忙 同學將 “教學需要 ”轉化為 “學習需要 ”,增強學習信心和學習內(nèi)驅力；通過讓同學 參與對探究性問題的爭辯,以引導同學學會利用已學學問去探究建構未知學問, 教會同學 “學會學習 ”；通過利用動畫演示, 視頻媒體以及實車等教學資源創(chuàng)設師 生交互學習的情形, 強化同學個性才能, 合作交往才能的培養(yǎng), 并營造利于師生 “個性進展,共性提高 ”的教學氛圍,促進教與學相長；通過實踐探究性課題任務 布置,不僅能促進對所學學問的懂得和鞏固, 更能促進學學問

8、運用才能, 分析和 解決實際問題的才能, 學習才能, 創(chuàng)新才能等職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和錘煉, 促進 職業(yè)才能的提升；問題導入,電子課件,動畫演示,視頻,探究爭辯 六,學習策略： 好的學習策略, 其核心是不僅僅讓學習者學到特定的學問, 仍要讓學習者學 會 “怎樣去學 ”,以幫忙同學提高的職業(yè)進展適應才能,應對將來學問,技能老化 更替不斷加速所面臨的沖擊； 1,學習形式：以集體爭辯學習,小組探究學習為主； 老師的評判不是對同學的學問把握程度作終結性評定, 而是為同學的 “會學 ” 供應成功的支撐,激發(fā)出學習內(nèi)驅力； 2,學習方法的運用： 1）實踐法：他們通過任務驅動,讓同學通過實物及網(wǎng)絡進行實踐學習

9、； 2）調查法：讓同學通過網(wǎng)絡資源,運用所學學問開展調查； 3）分析法：依據(jù)調查結果和問題假設,使同學運用已知學問開展分析,促 進新學問的建構； 七,教學程序： （一）情形引入：（5 分鐘） 設問 :“傳統(tǒng)化油器式發(fā)動機燃油供應系統(tǒng)的功用是什么？ ”； “傳統(tǒng)化油器式發(fā)動機燃油供應系統(tǒng)的主要部件有哪些？ ” 第 3 頁,共 5 頁學習好資料 歡迎下載 由同學回憶并回答, 老師進行小節(jié), 幫忙同學回憶已學學問, 并使同學的學 習留意力關注燃油供應系學問,為新課題的學習作一情形引入； （二）學問建構：（5 分鐘） 設問： “要保持噴油質量的恒定,燃油供應應具備哪些條件？ ” 以探究性問題任務為驅動

10、, 讓同學與老師共同爭辯分析, 引導同學進行學問 的建構, 老師進行相應歸納, 老師點評只對學習的方法, 摸索的方向作適當?shù)囊?導,對同學的學問把握程度不作終結性評定,為同學的 “會學 ”供應成功的支撐, 中意同學心理需求, 以激發(fā)出學習內(nèi)驅力； 通過對學問的建構, 逐步將同學引入 新課題的學習； （三）新課題學問的學習（ 75 分鐘） 以同學為中心,利用教材,課件,動畫,視頻,實物等教學資源,為同學的 學習構建平臺； 老師第一提出本課題的學習任務和相應的規(guī)定學習時間, 并為學 生供應所具備的學習資源清單,如課件,視頻,動畫的名錄,向同學呈現(xiàn)相應的 實物,以及對學習方法的建議； 將本課題分階段

11、分解成學習子課題, 分別布置給 不同的學習小組, 并要求每個小組在規(guī)定時間派出一名代表進行匯報呈現(xiàn), 由學 生,老師共同參與評判；在整個過程中,老師不作為同學學習的指揮者,而是學 生學習的引導者,主持人,詢問者,合作參與者； （教學過程如下圖形式進行） 第一階段學習：（學習占 15 分鐘,呈現(xiàn)評判占 8 分鐘） 將“電控發(fā)動機燃油供應系統(tǒng)的功用 ”,“電控發(fā)動機燃油供應系統(tǒng)的組成 ”, “電控燃油系統(tǒng)主要部件的安裝位置 ”等三個學習課題, 布置給三個學習小組, 每 個小組負責承擔一個主課題的匯報任務； 其次階段學習：（學習占 42 分鐘,呈現(xiàn)評判占 10 分鐘） 將“電動汽油泵 ”,“噴油器與燃油支配管 ”,“油壓調劑器與油壓脈動緩沖器 ” 等作為三個組合,讓同學通過學習,領會并把握它們的 仍以第一階段的學習組織形式進行； “功用,結構,工作原理 ” （四）課題任務布置及相關學習方法的指導： （5 分鐘） 老師布置作業(yè)及爭辯性課