語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件

1、 語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第一章 設(shè)計(jì)關(guān)涉的因素及我們的處境第二章 設(shè)計(jì)的追求：形成有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程第三章 設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)：對(duì)文本的感知第四章 設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇第五章 設(shè)計(jì)的基本理念：一切為了學(xué)生發(fā)展第六章 設(shè)計(jì)的本質(zhì)是觀念的調(diào)整第七章 設(shè)計(jì)的新元素：納入過(guò)程性評(píng)價(jià)第八章 設(shè)計(jì)是教學(xué)資源的挖掘 第一章 設(shè)計(jì)關(guān)涉的因素及我們的處境1、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)涉的因素怎么教？1、高考2、教材3、教學(xué)參考書4、教學(xué)觀念5、學(xué)生特點(diǎn)6、教學(xué)環(huán)境7、教師條件蘇教版語(yǔ)文教材特點(diǎn)1、以人文專題組合課文，專題下設(shè)兩至三個(gè)板塊 例：專題：向青春舉杯 板塊：吟誦青春 體悟人生 設(shè)計(jì)未來(lái)2、以三種形式呈現(xiàn)課文 活動(dòng)體驗(yàn)

2、問(wèn)題探討 文本研習(xí)3、不少文本包含教學(xué)設(shè)計(jì) 我的五樣 “月是故鄉(xiāng)明”專題 等4、課后的練習(xí)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際， 體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。 例：圍繞沁園春 長(zhǎng)沙的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料， 了解毛澤東青年時(shí)代學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，體會(huì) 詩(shī)人情懷。蘇教版語(yǔ)文教學(xué)參考書基本內(nèi)容1、基本條目： 專題內(nèi)涵解說(shuō) 專題教學(xué)目標(biāo) 專題內(nèi)容解釋 專題教學(xué)建議 參考答案 專題相關(guān)資料2、教學(xué)建議對(duì)設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義 例：“向青春舉杯”專題 朗誦 朗誦指導(dǎo)：感情基調(diào)、恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式 指導(dǎo)注意事項(xiàng)：防止純技術(shù)指導(dǎo) 朗誦的活動(dòng)形式：分組朗讀、朗誦會(huì)等 總結(jié)朗誦心得我與地壇案例剖析 1、有人評(píng)價(jià)，年的文學(xué)，即使僅有史鐵生

3、，也是 豐收的。那么，關(guān)于史鐵生，你知道嗎？2、介紹史鐵生：經(jīng)歷、作品、與某名人合影等。3、游覽一下地壇：多媒體展示不同地方。4、在文中地壇是什么景象？5、作者在地壇看到了什么？想到了什么？6、作者對(duì)生死的評(píng)價(jià)，你同意嗎？7、作者在地壇看到的與想到的有什么聯(lián)系？8、地壇的這些景物有什么意蘊(yùn)？（分組討論）新課程自主 合作 探究 對(duì)話 體驗(yàn) 活動(dòng)生活 差異 問(wèn)題生成 語(yǔ)文教師“我給你”講解式教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)） 2、語(yǔ)文新課程改革課堂教學(xué)態(tài)勢(shì)勾畫2、接受性學(xué)習(xí)存在的合理性（1）班級(jí)授課制（2）對(duì)教學(xué)效率的追求（3）教學(xué)任務(wù)的繁重（4）教學(xué)內(nèi)容的不確定性（5）任何學(xué)習(xí)方式都是有條件的 第二章 設(shè)計(jì)的追

4、求：形成有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程案例一比照：最后的常春藤葉文本研習(xí)： 1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。 2、小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？ 3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉 能挽救瓊珊的生命？ 4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？ 5、貝爾曼畫常青藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有 實(shí)寫，這樣處理有什么好處？ 6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試 分析他是怎樣的人？ 7、品讀歐亨利式的語(yǔ)言。 1、形成意義流結(jié)局1、有人說(shuō)，小說(shuō)的結(jié)尾最震撼人心，你同意嗎？2、你為什么而震撼？3、貝爾曼為什么要挽救瓊珊的生命？4、貝爾曼的“杰作”為

5、什么能挽救瓊珊的生命？5、貝爾曼挽救瓊珊的生命需要具備什么品質(zhì)？6、能否讓貝爾曼不失去生命？實(shí)驗(yàn)（一）：2、以輻輳式完成意義構(gòu)建實(shí)驗(yàn)（二）藝術(shù)形式1、情節(jié)處理2、人物刻畫3、主題表現(xiàn)4、語(yǔ)言特色3、尋求引子與主體的接合案例二我的四季1、展示一年四季圖（配樂(lè)） 2、在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？3、閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？ 4、閱讀課文： （1）概括課文中人生四季有怎樣的特點(diǎn)？ （2）貫穿于人生四季的一條主線是什么？ 從中可以看 出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？ （3）劃出作者對(duì) 人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？5、交流發(fā)現(xiàn)和感受 6、自由朗讀 7、挖掘主旨 4、在

6、形成意義流的基礎(chǔ)上尋求豐富 案例三我與地壇教學(xué) 1、課前以校園中的景物為描寫對(duì)象寫一則校園一角的短文。2、學(xué)生初讀課文，交流感受。學(xué)生的著重點(diǎn)都在語(yǔ)言。3、討論確定精彩語(yǔ)言的典型片斷。共三處。4、學(xué)生歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)言不合常規(guī)、描寫細(xì)膩、修辭運(yùn)用巧 妙、華麗而不失真實(shí)、有靈氣但不浮夸。5、學(xué)生拿自己的習(xí)作與課文描寫比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，剖析不足。6、教師介紹套板反應(yīng)。7、先誦讀后默讀，涵泳品味課文語(yǔ)言。共讀五遍。8、突然要求要學(xué)生默寫課文。讓學(xué)生感受自己所寫與作者在表達(dá) 上的差異。9、教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)對(duì)精彩語(yǔ)言的順應(yīng)。10、再默寫一次。11、根據(jù)學(xué)生要求，再寫校園一角。12、以“語(yǔ)文意識(shí)”：自覺關(guān)

7、注如何使用語(yǔ)言文字的意識(shí)收束。兩點(diǎn)結(jié)論：1、設(shè)計(jì)主要思考的是：把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成 有意義的連貫的鏈條，形成意義流。完成 鏈條需要一個(gè)能成為核心的教學(xué)內(nèi)容。2、當(dāng)教學(xué)過(guò)程變成了有意義的過(guò)程，而不是 零散的機(jī)械的過(guò)程，新課程學(xué)習(xí)方式改革 的因子便不由自主的進(jìn)入。 第三章 設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)：對(duì)文本的感知1、不飄忽在文本上空案例一：十八歲及其他給父母看父母談看法同學(xué)交流對(duì)父母的理解1、把握坦誠(chéng)、理解、期望、關(guān)愛2、談話式行文方式與內(nèi)容的關(guān)系給父母寫信同學(xué)交流研讀語(yǔ)句父母看后畫出語(yǔ)句1、你喜歡東東的父親么？為什么？ 2、標(biāo)出文中最能引起你共鳴的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。 2、不脫離文本的意義案例：師說(shuō)比照：師必

8、須賢于弟子和不必賢于弟子辯實(shí)驗(yàn)：1、韓愈的學(xué)習(xí)目的論與黑塞有什么不同，你贊同哪一種？2、一千多年前的師說(shuō)，生命力在哪里？3、不游離于語(yǔ)文案例：像山一樣思考比照：1、狼與沙塵暴有什么聯(lián)系？2、對(duì)如何處理人與自然的關(guān)系你有什么良好的建議？3、讀了這篇文章，你如何理解生態(tài)倫理？實(shí)驗(yàn)：1、作者對(duì)狼嗥用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？作者為什么這樣用詞？2、狼嗥對(duì)其他動(dòng)物和人而言含義是什么？對(duì)山而言含義又是 什么？3、如何像山一樣思考？請(qǐng)作概括說(shuō)明。4、不忽略文本的傾向案例：林黛玉進(jìn)賈府比照：?jiǎn)枺鹤钕矚g哪一個(gè)女性？答：王熙鳳。理由：漂亮，外柔內(nèi)剛，女強(qiáng)人 娶這樣的女人可以享福了。評(píng)價(jià)：好！有見地！真是“一千個(gè)讀者有一

9、千個(gè)哈姆來(lái)特”。結(jié)論： 文本是語(yǔ)文教學(xué)的首要憑借，課文的充分閱讀和深入理解與把握是根本。語(yǔ)文教學(xué)要防止過(guò)多、過(guò)早的補(bǔ)充閱讀文本，防止過(guò)多的非語(yǔ)文活動(dòng)，防止用多媒體手段代替課文閱讀 第四章 設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇案例一：聽聽那冷雨朗讀時(shí)的表情達(dá)意要做到：音樂(lè)美快慢、輕重、高低構(gòu)圖美帶出意境、人物性格及時(shí)間的層次感感情美豐富的情感，要表達(dá)處理得當(dāng)語(yǔ)調(diào)：平調(diào)、升調(diào)、 降調(diào)、 曲調(diào)聲調(diào)：喜、哀、樂(lè)、憂節(jié)奏 ：輕快、沉穩(wěn)、舒緩、強(qiáng)疾案例二比照：鳥啼文本研習(xí)： 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文劃分層次（提問(wèn)3-4名同學(xué)） 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分： 第一部分：（15自然段） 主要寫嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥兒

10、的啼鳴。 第二部分：（615自然段） 側(cè)重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。實(shí)驗(yàn)：1、學(xué)生感受：本文說(shuō)的是生與死的問(wèn)題。2、作者關(guān) 于生與死問(wèn)題有什么看法？3、文中拿什么東西表現(xiàn)生， 什么東西表現(xiàn)死？案例三比照：我的五樣1、學(xué)習(xí)讀本上的站著讀與跪著讀2、請(qǐng)大家“站著讀”畢淑敏的我的五樣， 是褒是貶，獨(dú)立思考。 3、小組交流。 4、全班交流。 5、總結(jié)： “站著讀”，平等地與作者對(duì)話，與作 品對(duì)話，與老師對(duì)話，你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)擁有 一片更廣闊的天地。站著的人，總比跪著的人 海拔要高。 站著讀書，總比跪著讀書視野要 開闊。 實(shí)驗(yàn)：教材所提供的教學(xué)設(shè)計(jì) 這是一個(gè)有意義的游戲，請(qǐng)按提示參與活動(dòng)

11、，在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行選擇。（1）提示：好好想想，寫出你認(rèn)定的生命中最寶貴的東西。（2）提示：生命中最寶貴的東西，一定是你的真愛，請(qǐng)?jiān)俅_認(rèn)一下“你的五樣”。（3）提示：按照順序，依次劃去，并簡(jiǎn)要寫出放棄的理由。生命中最寶貴的東西舍棄順序舍棄理由結(jié)論： 教學(xué)內(nèi)容的選擇包含兩方面：一是選什么，二是誰(shuí)來(lái)選。選什么關(guān)乎語(yǔ)文本體的理解，誰(shuí)來(lái)選關(guān)乎對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。兩者交錯(cuò)作用，使課堂教學(xué)臻于完善。 第五章 設(shè)計(jì)的基本理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展案例一：辯論1、內(nèi)容：確定正反方比照：抽簽決定正反方實(shí)驗(yàn)：組織持正面觀點(diǎn)與反面觀點(diǎn)的學(xué)生參與辯論2、內(nèi)容：空間的變化比照：物色合適選手，參加學(xué)校特定活動(dòng)實(shí)驗(yàn)：作為班級(jí)

12、教學(xué)的活動(dòng)方式道德法庭： 祝?？胤铰蓭煟海?）祥林嫂在魯四家?guī)蛡颍斔姆驄D見她 忠厚老實(shí)、勤快能干，令她日夜勞作。（2）祥林嫂 在喪夫失子的情況下再次來(lái)到魯家，魯四夫婦乘人之 危，廉價(jià)雇傭。（3）同時(shí)嫌她二次喪夫，橫加歧視， 精神受到巨大打擊。（4）祥林嫂精神受打擊后，逐 漸喪失勞動(dòng)能力，魯四夫婦無(wú)情解雇。 結(jié)論：殘酷剝削罪與精神傷害罪。辯方律師：（1）祥林嫂在魯家干活，魯家未拖欠半文 工錢。（2）祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)，魯四夫婦念她可 憐而收留了她，否則早就流落街頭了。（3）祭祖時(shí) 按當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗叫她回避，純屬好意，何來(lái)精神傷害？（4）祥林嫂對(duì)好意勸告心懷不滿，消極怠工，魯家與 她終止雇傭關(guān)系，實(shí)屬

13、合法行為。3、內(nèi)容：學(xué)習(xí)的對(duì)象對(duì)照：參與辯論的學(xué)生慷慨陳詞，未參加辯論的 學(xué)生觀看，傾聽，欣賞。實(shí)驗(yàn)：發(fā)下記錄表，未參加辯論的學(xué)生詳細(xì)記錄 正反兩方的辯論，并安排一定的時(shí)間讓他們 發(fā)表看法。對(duì)照辯論評(píng)價(jià)表給參與辯論的學(xué) 生作出評(píng)價(jià)。案例二主題：寫父親比照：指導(dǎo)：如何立意，如何選材，如何表達(dá)等 寫作實(shí)驗(yàn)：1、找一張父親的老照片，請(qǐng)父親談?wù)劗?dāng)時(shí) 拍照片的情景，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的生活瑣事。2、找 一位父親的長(zhǎng)輩，說(shuō)說(shuō)父親小時(shí)候的事情。 3、請(qǐng)父親自己說(shuō)說(shuō)生活態(tài)度。4、寫作。案例三必修二慢慢走，欣賞啊祝福對(duì)照：把小說(shuō)標(biāo)題改為“祥林嫂”，我們的鑒賞角度會(huì)發(fā)生 怎樣的變化？實(shí)驗(yàn)：把小說(shuō)標(biāo)題改為“祥林嫂”，我們的鑒

14、賞角度會(huì)發(fā)生 怎樣的變化？為什么要提出這個(gè)問(wèn)題呢？考慮這個(gè)問(wèn) 題你有什么困難？能說(shuō)出是怎樣的困難嗎？你決定怎 樣解決這個(gè)問(wèn)題？通讀全文有必要嗎？你試過(guò)從小說(shuō) 主題的理解入手去考慮嗎？結(jié)論： 新課程的種種理念概括起來(lái)其實(shí)只有一個(gè)：為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生方面的思考：讓學(xué)生從觀賞者變成參與者；從教師方面思考：我教，你學(xué)我教你學(xué)我組織，你來(lái)學(xué)。 第六章 設(shè)計(jì)的本質(zhì)是觀念的調(diào)整1、探究學(xué)習(xí)案例：獲得教養(yǎng)的途徑比照：師：同學(xué)們，讀完這篇文章，大家有什么問(wèn)題？ 生：文中說(shuō)的教養(yǎng)與我們平常說(shuō)的教養(yǎng)一樣嗎？ 這篇文章讀不太明白。 第一部分最后一句話是什么意思？ 獲得教養(yǎng)的途徑僅是讀經(jīng)典嗎？ 師：同學(xué)們

15、都看進(jìn)去了，下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)， 解決這些問(wèn)題。文章分成兩部分，大家看第 一部分說(shuō)了幾點(diǎn)意思？實(shí)驗(yàn)：文章整體感知 學(xué)生提問(wèn) 對(duì)問(wèn)題歸類篩選 思考解決問(wèn)題的策略 執(zhí)行策略，尋求答案 結(jié)果討論評(píng)價(jià)2、合作學(xué)習(xí)案例：我的四季比照：我的四季說(shuō)的是人生問(wèn)題，我們分為四組，每 組閱讀一個(gè)季節(jié)，10分鐘后由小組長(zhǎng)到講臺(tái)前匯報(bào)。合作的條件：合宜的目標(biāo) 合理的機(jī)制 充足的時(shí)間 雙贏的目的實(shí)驗(yàn)：1、人生四季與生命的四季有什么類似之處？2、在人生四季中會(huì)遇到什么問(wèn)題？應(yīng)怎樣對(duì)待？3、本文語(yǔ)言富有哲理，試找出哲理性的話并作分析。4、本文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試選擇兩處仿寫。1、寫了幾幅畫面？曝背談天圖午后冬郊圖農(nóng)村

16、冬雨圖江南雪景圖旱冬閑步圖2、你最喜歡哪幅畫？3、為什么喜歡？4、給這幅畫題句詩(shī)3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)案例：江南的冬景體驗(yàn)是文本的體驗(yàn)體驗(yàn)把閱讀變成生活體驗(yàn)從活動(dòng)出發(fā)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)直入學(xué)生心理4、自主學(xué)習(xí)案例：一個(gè)人的遭遇比照： 今天我們嘗試自主閱讀。大家自讀課文，認(rèn)真體會(huì)理解，遇到問(wèn)題記錄下來(lái)，然后進(jìn)行小組交流，交換你的理解，探討所遇到的問(wèn)題，小組交流后推選一位小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。自主學(xué)習(xí)：目標(biāo)定位循向自學(xué)交流討論教師講解 課堂小結(jié)目標(biāo)：1、理解索科洛夫述說(shuō)的平靜語(yǔ)氣。2、概括索科 洛夫豐富的內(nèi)心世界。3、分析文章詳細(xì)描寫的內(nèi)容 及原因。4、把握情節(jié)對(duì)人物形象塑造的作用。 1、分析這篇小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。2

17、、學(xué)習(xí)小說(shuō)的表 現(xiàn)手法。結(jié)論： 新課程理念具體到語(yǔ)文教學(xué)，就具有了特定的內(nèi)涵。把握不好這些內(nèi)涵，而搬用新課程理念，課堂教學(xué)很可能只是形式的翻新，最終影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 第七章 設(shè)計(jì)的新元素：納入過(guò)程性評(píng)價(jià)浙江省模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的可能模式模塊模塊測(cè)試成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)學(xué)分 姓名項(xiàng)目圍繞話題觀點(diǎn)明確論據(jù)合理有新問(wèn)題表達(dá)清楚耐心傾聽積極發(fā)言合作態(tài)度（一）課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容主題構(gòu)思語(yǔ)言自評(píng)互評(píng)師評(píng) 作文格子（二）寫作教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià) 水平內(nèi)容水平1水平2水平3水平4主題文章幾乎沒有涉及到主題。文章涉及到主題，但沒有緊扣主題。文章緊扣主題。文章緊扣主題，富有想象力，思想深刻。（三）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的上位工

18、具：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論： 過(guò)程性評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程的組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)思考的范疇。過(guò)程性評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，不與結(jié)果聯(lián)系的過(guò)程是不存在的。 第八章 設(shè)計(jì)是教學(xué)資源的挖掘（一）充分利用教材資源、教師自身資源、學(xué)生資源、 媒體資源（二）教材資源：文本研習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、問(wèn)題探究1、側(cè)重語(yǔ)文性的文本研習(xí) “月是故鄉(xiāng)明”專題采用留“對(duì)話欄”的編排方式，引導(dǎo)學(xué)生 評(píng)點(diǎn)。有范例，有空白。 郁達(dá)夫用清新舒緩的語(yǔ)言引導(dǎo)我們走進(jìn)了江南冬天的優(yōu)美 意境。文中的這些意境有哪些特征呢？請(qǐng)仔細(xì)揣摩體味，并 用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 隨著觀察時(shí)間和空間的變化，西地平線上的落日呈現(xiàn)出不 同的景象。不同背景下的落日各有什么特征？它們給了作者 哪些截然不同的感受？ 史鐵生“曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”？他對(duì)母親的態(tài)度 經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容加以說(shuō)明， 并從文中找出顯示這一變化過(guò)程的語(yǔ)句。2、側(cè)重于文化積淀（人文性）的問(wèn)題探討獲得教養(yǎng)的途徑（1）作者認(rèn)為真正的修養(yǎng)“目的不在于提高這種或那種能力 和本領(lǐng)”，對(duì)此，你是如何理解的？（2）作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量，說(shuō)