《“小學數(shù)學合作學習的有效性研究”》課題研究方案

1、“小學數(shù)學合作學習的有效性研究”課題研究方案一、課題的提出：新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一是改變舊的接受式的教學模式， 倡導動手實踐、自主探究、合作交流的新型學習方式?！靶〗M合作探究學習正 是基于這一理念的一種新型的學習方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學中那種單一化、 模式化、教條化的弊端，為師生互動、生生互動創(chuàng)造了良好的條件.因此，無論 在平時的教學中，還是在公開課、觀摩課中都是一個“亮點”。但深入思考，也 存在著許多問題：（1）學習的內容是否適合合作探究；（2）合作探究的目標不明 確，合作探究時學生各自的任務不明白；（3）學生存在著個體差異，合作過程中 往往被優(yōu)秀學生“壟斷”；有些學生把合作

2、探究的時間當作是一段休息、聊天的 時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。（4）教師的角色把握，有些教師在學生合作 探究時穿流各組，做做樣子。因此，合作探究學習處于低效的學習程度。為了 進一步優(yōu)化這種學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，迎合當今社會對 創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了小學數(shù)學合作探究學習方式的研究這一課 題，使合作探究學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程, 讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學生成為數(shù)學學習的主人，使教 師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者.二、實驗的理論依據(jù)1、心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種 不同層次的學習心

3、理狀態(tài)的提高.小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上 積極交往的機會,對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同 層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很 大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流 渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通,有利于學生們間 互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。2、數(shù)學課程標準中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學 生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有 個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間 通過自主研究、民主探索、平等

4、合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同 提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、 人人參與、主動積極學習的活動形式。3、蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這 就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要 特別強烈。從心理學角度分析,知識的獲得是一種主動的認識活動,學習者不應 是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者.小組合作學習正是 為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與 生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。三、課題的界定1、小組合作學習是以異質學習小組為

5、基本形式，系統(tǒng)的利用教學中的動態(tài) 因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成員為評價標準，共同達到教學目的 的一種教學活動。2、小組合作學習是在教師主導下，群體研討,協(xié)作交流的一種學習方式， 它能有效的改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生 良好非智力品質的發(fā)展.四、實驗的目標1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū), 尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的 有效方法和途徑。2、小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之 間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未 來發(fā)展提供良

6、好的基點.3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的 能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。五、研究方法該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方 法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探 索小組合作學習的有效方法、途徑.2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法:了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求,研究學生在合作學習 過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善 操作方法，提高實驗操作水平。六、研究的內容1、目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。2、小

7、學數(shù)學小組合作學習策略的構建。3、如何選擇合作的時機？七、實驗操作(一)確定實驗班和對照班及有關控制因素1、實驗班：自己所教的班級。對照班：使用同一種教材的同軌班級。2、控制因素(1 )、實驗班與對照班的課時量相等，學生的智力水平、學生數(shù)大體相等, 且均不知道參加該項實驗.(2)、實驗的自變量、因變量及其控制本實驗以學生小組合作學習數(shù)學的研究為實驗主體，實驗的自變量主要是 教師的教育思想觀念、教法研究、課型改革、學法指導、練習設計等.實驗的因 變量是為學生樹立小組合作學習數(shù)學的信心、意識、方法的掌握及能力的提高 等，所有影響學生的其它因素均屬控制范圍內。(3)、實驗的教材人教版數(shù)學教材。（二）

8、、課題研究步驟：第一階段：準備階段（年11月 年12月）1、成立課題組,建立健全研究班子.2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。4、擬定課題實施操作方案,請專家指導，進行開題論證。第二階段：初步實施階段（年1月年6月）1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結 的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究合作學習的內容、途徑、方法。3、請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實施階段（年9月 年6月）1、按照研究方案具體實施研究。2、每學期定期開展專題性的研究。3、課題組積累資料。4、請專家指導。第四階段：總結鑒定階段（年9月 年11月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關系。2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。3、收集資料，健全資料。4、邀請專家予以鑒定。八、保證措施1、關于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我 們的研究工作提供了一定的理論支撐。2、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多 的資料,既快捷又方便.3、課題主持人既是羅莊區(qū)教學能手，又曾進行過小組合