2022年《貓虎歌》教案

1、貓虎歌教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析貓虎歌是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人音教材音樂二年級下冊第六課獸王中的一個教學(xué)主題,教材歌詞背景取材于民名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 間傳奇的一就故事,刻畫了一只聰慧狡黠的貓的形象,幽默詼諧 ,極富童趣 ,迎合了低年級同學(xué)寵愛小動物的天性,突出了趣味性；歌曲有著濃重的說唱風(fēng),適合同學(xué)邊唱邊表演,特別是男孩子表演；二、教學(xué)目標(biāo)1、能清楚的咬字、吐字,用自然、幽默的聲音演唱歌曲貓虎歌 ,并有感情地進(jìn)行歌表演；2、培育同學(xué)的創(chuàng)作愛好及制造才能,結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行編創(chuàng)活動,進(jìn)一步表達(dá)歌曲心情,突出本課主題；3、讓同學(xué)在樂唱、愛唱、玩

2、唱中,樹立愛護(hù)自然環(huán)境和野生動 物、與動物和諧共處的意識,培育同學(xué)寵愛小動物的情感；三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、難點(diǎn)在于兩段歌曲中最終一樂句的節(jié)奏精確把握；2、重點(diǎn)能嫻熟演唱歌曲貓虎歌；3、通過多種體驗(yàn)活動,充分發(fā)揮同學(xué)的想象力,用多種形式編創(chuàng)第 1 頁,共 8 頁表現(xiàn)貓虎歌；四、設(shè)計(jì)思路一 結(jié)合低年級同學(xué)年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 增進(jìn)同學(xué)對音樂的寵愛,引導(dǎo)同學(xué)主動參加音名 樂教學(xué)活動, 運(yùn)用仿照、 制造等才能, 以獲得對音樂的親身體驗(yàn)；,師 二 在歌曲的教學(xué)上 ,我著重抓住歌曲中顯現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口歸 納 總 結(jié) 進(jìn)行處理 ,如襯詞 “吔吔吔 ”和歌曲結(jié)尾處的教學(xué)

3、,盡量使教學(xué)布滿| | 學(xué) 童趣 ,調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的愛好,從而用更風(fēng)趣、詼諧的聲音業(yè) 有 成 , 演唱歌曲；更 上 一 三 通過師生之間、 同學(xué)之間公平互動與溝通,使同學(xué)在饒有興層 樓 趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究,積極參加 ,充分發(fā)揮想象力和制造力逐步獲得制造、表演、感受、評判等藝術(shù)才能,促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展；五、 教學(xué)過程 一、發(fā)聲練習(xí),導(dǎo)入歌曲師：今日,老師將來做導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家 踏上一段音樂旅程,期望通過本次旅行,每個人都能有所收成；開啟我們的音樂之門：出示課件,請你唱之歌吧（一）出示課件,教唱曲譜：強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)（二）自然加入襯詞“ li ”、“ ye”進(jìn)行教唱（三）同學(xué)跟琴；留意音樂的連貫、流淌

4、性；口腔打開,想像打 哈欠的感覺；（四）出示課件,加入“倚音 ”；感受旋律變化帶來的不同音樂效果；（詼諧、風(fēng)趣、俏皮、狡黠）名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 二、感受歌曲（ 5）（一）第一次聽范唱設(shè)問：這種幽默風(fēng)趣, 帶有詼諧式語氣的襯詞,也顯現(xiàn)在了一首歌曲中；一起來聽一聽,它在歌曲中顯現(xiàn)幾 次？（四次）伸手指表示你聽到的次數(shù)；（二）其次次聽范唱設(shè)問：歌曲中都有誰？（貓、虎；甚至有同學(xué)說出獅子、豹子,老師在此可說明獅子豹子都屬于貓科動物,解決疑問；）（三）第三次范唱設(shè)問：貓和虎之間發(fā)生了什么事？（生 23名）（四）老師敘述故事,出示課件,點(diǎn)出歌名貓虎歌三、

5、學(xué)習(xí)歌曲,逐步深化（25）（一）聽歌曲范唱,明白歌詞,設(shè)問：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？同學(xué)：糊涂；）23 名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里設(shè)問：誰能用動作表演一下？同學(xué)：2 名；第 3 頁,共 8 頁1、同學(xué)分別仿照；2、老師清唱第一段,同學(xué)表演動作；3、隨范唱表演第一段師：跟上音樂,我們一起來仿照貓的“搖頭擺尾 ”與虎的 “稀里糊名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 涂”；（二）跟琴試唱歌曲第一段,并做細(xì)致化的處理 1、跟琴,一起唱一唱；（1）歌曲一、二樂句：前倚音,刻畫貓狡黠的神態(tài)和腔調(diào)；（2）第三樂句,說獅子豹子都是貓,讓老虎服服帖帖稱臣；（3

6、）第四樂句：貓騙得老虎后滿意的樣子；2、隨琴完整唱第一段 3、個別同學(xué)表演唱第一段（三）學(xué)習(xí)其次段師：其次段歌詞,你能直接加入歌詞,試著唱一唱嗎？1、同學(xué)加入歌詞試唱 2、依據(jù)同學(xué)情形,老師隨時指導(dǎo)演唱 3、單獨(dú)處理終止句師：老虎被弄得稀里糊涂,趁老虎發(fā)愣的時第 4 頁,共 8 頁候,小貓快速爬上了大樹,大聲的問老虎：服？“森林之王 ”,你服不（1）讓個別同學(xué)學(xué)一學(xué)小貓說這句話的語氣；得出結(jié)論： 神氣、滿意；名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 （2）加入動作,唱唱終止句；通過動作,解決“王”字的演唱時值；（3）隨琴再試唱其次段,稍帶說明“反復(fù)跳動記號 ”；師

7、：這真是一只聰慧機(jī)靈的小貓, 讓我們再來把小貓智斗老虎的過程回味 一下,唱一唱,演一演；（四）隨音樂伴奏,完整演唱（五）分組表演唱1、請兩組同學(xué)分別演唱歌曲,相互評議；唱準(zhǔn)兩段終止句的節(jié)奏難點(diǎn)；以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)；2、個別同學(xué)表演；（善于表演的同學(xué)）四、編創(chuàng)歌詞（ 8）1、為了讓歌曲更有意思,我們可以將歌曲歌詞改編一下；（1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰說的？（貓）；那么貓是在表揚(yáng)獅子、豹子,仍是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓 的笑聲；（ 2）師生互動,同學(xué)演唱,老師在“獅子豹子都屬于貓第 5 頁,共 8 頁啊”這句后加入襯詞 “哼哼 ”（3）假如,我仍想在歌曲中加上貓和

8、 老虎的叫聲, 在哪個位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫 聲呢？（課件出示編創(chuàng)歌詞）（4）完整演唱2、表演歌曲；（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現(xiàn)貓的狡黠的 神態(tài),搖頭晃腦的姿勢,表達(dá)歌曲幽默,風(fēng)趣）名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 六、教學(xué)小結(jié)（ 2）小貓見了老虎, 或許仍會發(fā)生其它的故事,請同學(xué)們課下創(chuàng)編一下故事進(jìn)行溝通；孩子們,其實(shí)動物都各有各的特長；它們之間儲存著自然界中的生物鏈,形成了大自然中一物降一物 的現(xiàn)象,維系著物種間自然的數(shù)量平穩(wěn),因此,我們要愛護(hù)愛惜它們；也猶如我們同學(xué)之間, 每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn),只有大家相互學(xué)習(xí),友好相處,才能幸福

9、歡樂的生活；貓虎歌課后反思我所執(zhí)教的貓虎歌是在接到“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動的通知后,自己反復(fù)翻閱教材,結(jié)合自己上課風(fēng)格特點(diǎn),挑選出 來的一個教學(xué)內(nèi)容；從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)到最終一次課堂教學(xué)呈 現(xiàn),結(jié)合新課標(biāo)一些理念上的契合點(diǎn),經(jīng)受許多次講課稿的修修改改, 最終將教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)給大家；現(xiàn)將我在備戰(zhàn)中的點(diǎn)滴感悟、反思如下：二年級的孩子們,天性寵愛小動物,仿照動物 動作更是同學(xué)非常情愿表現(xiàn)的方式；而歌曲貓虎歌正是迎合第 6 頁,共 8 頁了孩子們的年齡特點(diǎn)及身心特點(diǎn)；基于此,教學(xué)過程中,我充分 抓住孩子們這一特點(diǎn), 讓他們通過動作、 聲音制造仿照貓與老虎 所應(yīng)表達(dá)的神態(tài)與腔調(diào),依據(jù)同學(xué)對唱詞的懂得,

10、讓他們即興編 創(chuàng)動作并進(jìn)行歌表演, 特別在仿照貓與虎的叫聲時,同學(xué)的表現(xiàn) 更是淋漓盡致,形象好玩；歌曲中顯現(xiàn)較多的附點(diǎn)音符和倚音,名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 對于二年級的同學(xué)發(fā)來說,并不能作為重點(diǎn)內(nèi)容提出來單獨(dú)練 習(xí),因此,對唱曲進(jìn)行整體的模唱與感受,成為學(xué)好歌曲、唱好 歌曲的重要環(huán)節(jié)；在倚音熟識中,發(fā)聲練習(xí)起到關(guān)鍵性作用,因 為那是孩子們比較熟識的兩只老虎主旋律,而且仍是與孩子 們的溝通中,同學(xué)視唱時告知我的；作為發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容,省略 了視唱、教唱等環(huán)節(jié),使得導(dǎo)課流程自然進(jìn)入；在歌詞編創(chuàng)活動中,我設(shè)計(jì)小貓的嘲笑聲是“ hei ”,而通過與同學(xué)溝通,發(fā)覺孩子們的 “哼”更能接近其意,課堂生成比自己預(yù)想要好許多；教學(xué)中 也存在不足之處, 作為本首歌曲中的附點(diǎn)音符部分,被我稍有忽略,唱歌中只留意了自己的演唱是否到位,而孩子們在演唱中有些樂句的附點(diǎn)音符并沒有很好的表達(dá)出來；在同學(xué)回答完問題 后,評判有了但有些單一；仍有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)仿照“搖頭擺尾 ”的 動作想站立時,我卻禁止了孩子們的舉動,當(dāng)時就想太不應(yīng)當(dāng),應(yīng)當(dāng)遵循孩子的意志與想法；課堂一個小小的失誤就是：當(dāng)給學(xué)生熟識辨別四分休止符與八分休止符時,提前預(yù)備拿來用的小磁石沒有了；當(dāng)時搞得自己有些小緊急；一次經(jīng)受,一次收成；通 過這一課的教學(xué), 我深