通訊：讓孩子徜徉于幸福與快樂(lè)的課堂中

1、教研通訊讓孩子徜徉于幸福與快樂(lè)的課堂中學(xué)校：鄭韓路小學(xué)姓名：王 玉 嬌時(shí)間：2014年2月讓孩子徜徉于幸福與快樂(lè)的課堂中 鄭韓路小學(xué) 王玉嬌最初打開(kāi)一年級(jí)的語(yǔ)文教材，給我的印象是：它就像是一本圖畫(huà)故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它概括出來(lái)，但對(duì)于年幼活潑，自控能力差的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻M織好課堂教學(xué)是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，它直接影響教學(xué)目標(biāo)是否能夠完成?？墒墙處熢谡n堂上該怎樣組織好學(xué)生，并在教師的帶領(lǐng)下快樂(lè)而有秩有序地學(xué)習(xí)呢？我決定從源頭做起，同孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。激趣導(dǎo)入，吸引孩子注意力俗話(huà)說(shuō)：“

2、良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谡n堂中，我嘗試著使每節(jié)課的開(kāi)頭都充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在我剛剛開(kāi)始教學(xué)拼音時(shí)，那真是困難重重，孩子不是茫然就是亂動(dòng)，我不知所措，后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，只要順著孩子的心理，運(yùn)用兒童話(huà)的豐富語(yǔ)言，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)設(shè)情景，孩子便會(huì)興致勃勃。在教學(xué)中，我從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用多媒體，兒歌，音樂(lè)，激勵(lì)等手段來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我用 “開(kāi)火車(chē)”、 “猜謎語(yǔ)”、“講故事”、“編兒歌”等形式，課前和他們做游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”的拍手游戲；“看口型，猜一猜”的猜字游戲；在課間有時(shí)還說(shuō)一說(shuō)與課文有關(guān)的兒歌等等。二、注重方法與能力培養(yǎng)

3、1.教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué) 一年級(jí)孩子重點(diǎn)就是識(shí)字，識(shí)字不僅是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也為升入高年級(jí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)不僅培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們一些識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。第一學(xué)期的生字相對(duì)還是較容易的，從課本中我了解到一些字其實(shí)可以用象形字幫孩子記憶。如：在識(shí)記“江”時(shí)，我?guī)坠P畫(huà)出三條筆直的河，加上夸張的手勢(shì)告訴孩子們：河里的水（指氵）在嘩嘩地流動(dòng)，兩條短的河流夾著一條筆直的河流，多美啊！這就是江河的“江”。這樣就形象地利用“江的“氵”和右半部分分別讀準(zhǔn)了字音，記住了字形。下半學(xué)期漢字增大了識(shí)字量，在識(shí)字中，我采用“換一換，加一加，熟字換偏旁，熟字加偏旁，減一減”等方法

4、，讓孩子去記憶，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些孩子特別聰明：還能給某些字編順口溜，或猜謎語(yǔ)形式。比如：在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，有位小女孩舉手說(shuō)她能用猜謎語(yǔ)形式來(lái)記住它，“一口咬掉牛尾巴，同學(xué)們異口同聲回答“告字”，就這樣這個(gè)字就被大家記住了。除此之外，我還要求孩子在生活中識(shí)字，比如周末跟家人逛街時(shí)，可以看看路邊或商店的名字，你是否會(huì)讀？這樣都可以增強(qiáng)孩子記憶能力，還可以從課外閱讀識(shí)字。2、在識(shí)字基礎(chǔ)上趁熱打鐵，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)能力課標(biāo)中指出：培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力也是重中之重。在教學(xué)中我非常注重培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力。由于一年級(jí)孩子剛剛接觸口語(yǔ)交際，說(shuō)話(huà)過(guò)于隨便化，所以每次孩子回答問(wèn)題我總會(huì)說(shuō)“能不能試著把句子說(shuō)完整”

5、。有時(shí)我經(jīng)常以插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，同時(shí)用相關(guān)的問(wèn)題激起孩子說(shuō)話(huà)的興趣，以訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言。如“春雨的色彩”的插圖，我引導(dǎo)孩子觀察：圖畫(huà)上都有什么？孩子答：“小燕子，黃鶯，麻雀，還有許多的樹(shù)和花”當(dāng)學(xué)生回答不夠生動(dòng)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)“什么樣的樹(shù)和什么顏色的花朵？”孩子們反應(yīng)得很快“綠綠的小樹(shù)和五顏六色的鮮艷花朵.”接著我又讓孩子將它們連成一段話(huà)。并說(shuō)出簡(jiǎn)單的內(nèi)容，“春雨來(lái)了，什么怎么樣了，你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，你覺(jué)得春雨是什么顏色的？”這樣孩子很快就說(shuō)出了一段通順連貫的話(huà)。說(shuō)話(huà)的能力不知不覺(jué)得到了培養(yǎng)。如果有些課文故事性較強(qiáng)，我基本都會(huì)分角色表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，充分發(fā)展了孩子的表演才

6、能，而且使孩子更進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了孩子口頭表達(dá)能力。3、讀中生情 讀中感悟 我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小孩子善于模仿，在讀之前，教師首先要示范讀一次。因?yàn)榉蹲x也是提高孩子的朗讀水平有效方法。因此，我平時(shí)備課時(shí)要多朗讀幾遍課文，力求語(yǔ)音準(zhǔn)確，富有感情。在示范朗讀前，對(duì)孩子要提出明確要求，以提高示范朗讀的效果。如教月亮的心愿一文，我朗讀時(shí)，可要求孩子帶著“月亮都有什么心愿呢？”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)聽(tīng)，然后讓孩子用自己的話(huà)去說(shuō)。這樣，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又達(dá)到了理解課文內(nèi)容和指導(dǎo)朗讀的目的。有時(shí)我還運(yùn)用情景指導(dǎo)朗讀，以激發(fā)孩子朗讀的熱情。如美麗的小路這篇課文中，讓孩子體驗(yàn)：“如果路上的垃圾無(wú)人管，那么將會(huì)變成什么

7、樣呢？人們的心情該如何呢？孩子充分展開(kāi)了自己的想象“到處都是垃圾”“沒(méi)有人去清潔”。結(jié)合他們的發(fā)言，展示垃圾成堆的圖片，孩子更是倒抽一口氣，那情景之下，對(duì)“無(wú)人問(wèn)津的垃圾”的體會(huì)，對(duì)美麗小路的幻想油然而生，情感朗讀自然到位。三、給孩子多一些鼓勵(lì)和自信，充分感受課堂快樂(lè)一年級(jí)的孩子最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花或一張表?yè)P(yáng)信，或者說(shuō)“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等。總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。作為一