如何捕捉課堂精彩的生成

1、 如何捕捉課堂精彩的生成精心的預(yù)設(shè)不等于精彩的生成，預(yù)設(shè)只是生成所需的沃土。作為教師，再精心的預(yù)設(shè)也不可能面面俱到，不可能把課堂出現(xiàn)的所有狀況都預(yù)設(shè)到，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有見(jiàn)解的鮮活的個(gè)體。教師只有作精心的預(yù)設(shè)，并在課堂中給學(xué)生予時(shí)間和空間上留有余地，提供一個(gè)寬松、民主的平臺(tái)，自己的課堂才會(huì)有更多精彩的生成接踵而來(lái)。今天，在精心的預(yù)設(shè)和充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我滿懷信心的走進(jìn)了教室。當(dāng)復(fù)習(xí)到小數(shù)的分類時(shí)，讓我意想不到的是預(yù)設(shè)之外的精彩生成出現(xiàn)了：師：回想一下，你都認(rèn)識(shí)哪些小數(shù)？生1：有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)。生2：循環(huán)小數(shù)、純小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)。為了使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解，我組織學(xué)生互相舉例來(lái)

2、加以鞏固?！袄蠋煟?.327327327是純循環(huán)小數(shù)還是混循環(huán)小數(shù)呢？”我尋聲望去，是他既聰明又調(diào)皮的梁建。對(duì)于這一問(wèn)題的提出，我感到既意外又驚喜。可以說(shuō)，在備課時(shí)，我是很自信自己會(huì)把學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況都考慮過(guò)，可就從沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)。想到這兒，我急中生智，抓住契機(jī)，趕忙追問(wèn)：“你是怎么想的？”梁建振振有詞地說(shuō)：“如果看作是327循環(huán)，就是純循環(huán)小數(shù)；可是也可以看成273循環(huán)，那就是混循環(huán)小數(shù)?！甭?tīng)著梁建的“高見(jiàn)”，同學(xué)們都投去了贊許的目光?？粗麄円蓱]的眼色，我知道對(duì)于純循環(huán)小數(shù)的概念，他們還沒(méi)有真正地理解。于是我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，組織大家共同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。合作交流開(kāi)始

3、了，那是他們分享彼此智慧的時(shí)刻：生1：梁建說(shuō)得有道理，0.327327327既可以是純循環(huán)小數(shù)，也可以是混循環(huán)小數(shù)。生2：不對(duì)，如果是這樣的話，那所有的純循環(huán)小數(shù)不也就成了混循環(huán)小數(shù)嗎？生3：對(duì)呀，那它們之間還有什么區(qū)別呢？師：你們說(shuō)得很有道理，很會(huì)思考和分析，動(dòng)腦筋再想一想，怎么樣能更清楚地區(qū)分它們？生：我知道了，要判斷是純循環(huán)小數(shù)還是混循環(huán)小數(shù)，關(guān)鍵看小數(shù)部分的第一位。只要從小數(shù)部分第一位開(kāi)始循環(huán)的就是純循環(huán)小數(shù)；從小數(shù)部分第一位開(kāi)始不循環(huán)，只能從第一位以后開(kāi)始循環(huán)的就是混循環(huán)小數(shù)。比如：0.327327327從3就開(kāi)始循環(huán)了，肯定是純循環(huán)小數(shù)；0.3272727是從2開(kāi)始循環(huán)的，那就是混循環(huán)小數(shù)。聽(tīng)著學(xué)生