高考作文復(fù)習(xí)全程訓(xùn)練

1、高考作文復(fù)習(xí)全程訓(xùn)練（本文曾發(fā)表于中學(xué)生閱讀高中版2001年高考復(fù)習(xí)增刊）第一編高考作文命題趨勢(shì)及訓(xùn)練對(duì)策湯登仲要把握高考作文的命題趨勢(shì)，并科學(xué)地安排好作文訓(xùn)練計(jì)劃，首先有必要了解2000年高考考綱寫(xiě)作部分的考試內(nèi)容：能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。1、基礎(chǔ)等級(jí)：符合題意；符合文體要求；思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)；結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。2,發(fā)展等級(jí)：深刻透徹（如：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）；生動(dòng)形象（如：善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，形象豐滿(mǎn)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)）；有文采（如：）；有創(chuàng)新（如：構(gòu)思精

2、巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征）。加*的內(nèi)容（常用應(yīng)用文的寫(xiě)作）2000年度考綱規(guī)定不考，但2001年未必不考,建議考生可以自己復(fù)習(xí)一下初中各冊(cè)單元知識(shí)與附錄中的應(yīng)用文常識(shí)，以及高中第五冊(cè)附錄中的應(yīng)用文常識(shí)。但我們認(rèn)為考應(yīng)用文寫(xiě)作的可能性仍然很小，因?yàn)橥瓿?985年考過(guò)書(shū)信外，從未考過(guò)其他應(yīng)用文的格式。而且，一般認(rèn)為應(yīng)用文的格式并不難掌握，在生活中需要應(yīng)用時(shí)只需查看一下書(shū)本即可運(yùn)用，而應(yīng)用文寫(xiě)作難點(diǎn)主要在于語(yǔ)言表達(dá)。因此，高考向來(lái)只通過(guò)小作文或在語(yǔ)言表達(dá)題中考語(yǔ)言表達(dá)，而不考應(yīng)用文的格式。近三年的高考作文命題均只考-篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛，題材寬泛，考生有話(huà)可說(shuō)，而

3、且這兒年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國(guó)家教委的肯定。那么，2001年是否沿襲這種命題方式？我們預(yù)測(cè)，即使有變化也不會(huì)很大。當(dāng)然,我們還是根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練為上策。1、關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為無(wú)需多加練習(xí)，理由有三：、1999年考綱規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容有“整篇文章”與“單項(xiàng)能力”，結(jié)果并未考“單項(xiàng)能力”，2000年只規(guī)定“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文”，刪除了“單項(xiàng)能力”的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為“單項(xiàng)能力”主要還是考的語(yǔ)言表達(dá)，可以在第五大題“語(yǔ)言表達(dá)”部分考查，而無(wú)需再考小作文。二、在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)兩篇作文，不利考生寫(xiě)作能力的正常發(fā)揮，寫(xiě)兩篇作文的結(jié)果，往往導(dǎo)致兩篇作文的水

4、平都不高，因而使考生的寫(xiě)作能力的評(píng)分趨于接近，拉不開(kāi)分距，不利選材。三、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等基本的表達(dá)方式能過(guò)關(guān)，能寫(xiě)好大作文，就不怕寫(xiě)不好小作文。只要考場(chǎng)上審準(zhǔn)小作文題，按題意要求寫(xiě)，平時(shí)不多練習(xí)小作文，同樣能拿高分。2、關(guān)于要不要進(jìn)行各種文體分類(lèi)訓(xùn)練的問(wèn)題。有人認(rèn)為近年來(lái)淡化文體，因此高三復(fù)習(xí)時(shí)不要進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，也不要進(jìn)行文體模式訓(xùn)練。我們認(rèn)為這種觀念是錯(cuò)誤的。理由有二：一、淡化文體，并不是說(shuō)沒(méi)有文體?？碱}要求是“除詩(shī)歌外,文體不限”，也就是說(shuō)可以讓考生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，長(zhǎng)于寫(xiě)記敘文的就寫(xiě)記敘文,長(zhǎng)于寫(xiě)議論文的就寫(xiě)議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創(chuàng)

5、新形式，很有必要。二、2000年考綱中關(guān)于作文的基礎(chǔ)等級(jí)有“符合文體要求”的明確規(guī)定。三、學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)，寫(xiě)作能力差異很大，說(shuō)有的學(xué)生的作文已達(dá)高考優(yōu)秀作文水平，而有的只相當(dāng)于、甚至于低于高一新生水平，絕非危言聳聽(tīng)。比如給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，要他展開(kāi)分析，把道理講得透徹一點(diǎn)，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫(xiě)好這篇議論文。為了讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，所以有必要進(jìn)行-段時(shí)間的模式訓(xùn)練。3、關(guān)于復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容如何安排的問(wèn)題。考綱要求幾種主要文體都考，而且作文評(píng)分分為基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)。因此，我們首先安排議論文與記敘文的基礎(chǔ)等級(jí)的訓(xùn)練，然后進(jìn)行不限文體的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作長(zhǎng)處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)

6、化訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。鑒于歷年高考大作文都沒(méi)有考說(shuō)明文（考場(chǎng)說(shuō)明文很難做到材料具有客觀性），所以沒(méi)有安排說(shuō)明文的大作文訓(xùn)練。4、關(guān)于作文的訓(xùn)練次數(shù)與訓(xùn)練體系的問(wèn)題。據(jù)我們了解，一般學(xué)校高三都有月考，月考時(shí)有作文。因此我們將平時(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排10次，加上月考作文接近20次寫(xiě)作訓(xùn)練，并將考綱要求及各項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)穿插到這10次指導(dǎo)與訓(xùn)練中，這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實(shí)效性，讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，掌握要訣，提高能力。訓(xùn)練體系安排如下:次序體裁訓(xùn)練點(diǎn)要求1議論文審題與立意符合題意與文體要求，思想健康，中心明確。2議論文議論文結(jié)構(gòu)掌握議論文的各種結(jié)構(gòu)

7、方式，使結(jié)構(gòu)完整。3議論文論證的方法運(yùn)用多種論證方法使議論文內(nèi)容充實(shí)。4記敘文審題與立意符合題意與文體要求，思想健康，中心明確。5記敘文構(gòu)思與表達(dá)學(xué)會(huì)選材并運(yùn)用多種表達(dá)方式來(lái)充實(shí)內(nèi)容。6（不限）深刻透徹學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，預(yù)感事物發(fā)展趨向。7（不限）生動(dòng)形象學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手法使形象生動(dòng)、意境深遠(yuǎn)。8（不限）有文采學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)、文句有意蘊(yùn)。9（不限）有創(chuàng)新學(xué)會(huì)命題創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、題材創(chuàng)新。10（不限）有創(chuàng)新學(xué)會(huì)體裁創(chuàng)新、手法創(chuàng)新。第二編作文指導(dǎo)與訓(xùn)練湯登仲第一次作文議論文的審題與立意訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)審題與立意，使議論文”符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。寫(xiě)作指導(dǎo)根據(jù)考綱，基礎(chǔ)等級(jí)的至

8、三條要求是：符合題意；符合文體要求；思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)。“符合題意”與“符合文體要求”以及第三條中的“思想健康，中心明確”實(shí)際上屬于審題立意的范疇。因此第一次議論文作文我們要求在這三點(diǎn)上要達(dá)標(biāo)。一般情況下，考生只要看清了題意，“符合文體”與“思想健康”的要求是不難達(dá)到的。關(guān)鍵是審準(zhǔn)題意，確立正確的中心論點(diǎn)。先談確立論點(diǎn)的一般耍求。首先，確立論點(diǎn)要準(zhǔn)確。其次，要根據(jù)讀者思想實(shí)際立論，否則就是“無(wú)的放矢”?？瞻l(fā)議論，泛泛而談，是沒(méi)有求實(shí)作風(fēng)的表現(xiàn)。例如根據(jù)作文題金無(wú)足赤，人無(wú)完人立論，如果針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者用人求全責(zé)備的現(xiàn)象，就可以立論為“人無(wú)完人，用人要用其所長(zhǎng)”；如果針對(duì)歧視犯錯(cuò)誤同學(xué)的現(xiàn)象

9、，就可以立論為“世上沒(méi)有不犯錯(cuò)的人（完人），我們要熱情幫助他們改正錯(cuò)誤”；如果針對(duì)有的人獲得成功就驕傲自滿(mǎn)的現(xiàn)象，就可以立論為“世上沒(méi)有完美無(wú)缺的人，有了成績(jī)也不要驕傲自滿(mǎn)”。反之，如果不這樣針對(duì)某類(lèi)具體現(xiàn)象發(fā)議論，只是用舉例、引用、比喻等方法論證“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”這句話(huà)的正確性，而不解決任何實(shí)際問(wèn)題，就屬于“無(wú)的放矢”。再根據(jù)材料或話(huà)題立論，除了要盡量做到前面所說(shuō)的“準(zhǔn)、實(shí)”之外，還要注意審準(zhǔn)材料，弄清題意。下面舉例說(shuō)明：1、要“全”不要“漏”。例如有道作文題是：請(qǐng)以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句名言進(jìn)行立意，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。此題除題目與字?jǐn)?shù)的

10、要求外，從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意：一是要理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句話(huà)，并將它化為自己的觀點(diǎn)；二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際，就屬于“漏”掉了要求，作文評(píng)分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解，概括才全面。即生活離不開(kāi)語(yǔ)文；語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí)。這是文章的觀點(diǎn)。文章思路應(yīng)為，我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的，在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。2、要“準(zhǔn)”不要“偏”。2000年的高考以“答案是豐富多采的”為話(huà)題作文,有個(gè)考生將話(huà)題限制為“人生的答案是豐富多采的”，并巧妙地以“選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題”四種形式來(lái)說(shuō)明人們應(yīng)該如

11、何回答人生答卷。他用選擇題說(shuō)明我們要面對(duì)人生的大是大非問(wèn)題時(shí)要作出正確的選擇；用填空題說(shuō)明在人生的填空題上，我們要填充適合自己的知識(shí)；用判斷題說(shuō)明對(duì)他人和各種社會(huì)現(xiàn)象給出自己的判斷，即使可能會(huì)有所損失，也要敢于堅(jiān)持自我；用問(wèn)答題說(shuō)明我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。最后照應(yīng)話(huà)題并啟示讀者：“在人生這張大考卷上，問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，答案看似豐富多采，但真要交出一份滿(mǎn)意的答案，遠(yuǎn)非想象中的簡(jiǎn)單。你會(huì)如何做答呢？”根據(jù)“答案是豐富多采的”的題意，考生作文中寫(xiě)的各種“答案”都應(yīng)該是正確的。因?yàn)椴牧现嘘P(guān)于四個(gè)圖形的解說(shuō)，也是“由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案”，而且，“豐富多采”是個(gè)褒義詞，顯然排出錯(cuò)

12、誤的答案。但是本文所說(shuō)的四種題型的“答案”有正誤、取舍之分，所以這篇文章盡管構(gòu)思新穎，但偏了題。3、莫把話(huà)題當(dāng)命題。2000年高考作文題要求以“答案是豐富多采的”為話(huà)題寫(xiě)作文，很多考生以這句話(huà)為論點(diǎn)作文，因而思路拓展不開(kāi)，缺少自已的創(chuàng)見(jiàn)。作文訓(xùn)練題-、命題作文：說(shuō)說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”、發(fā)光與沾光、“熱”論、紅燈與綠燈要求：1、給以上題目各確立一個(gè)論點(diǎn)，要求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行立論且立論新穎。2,任選-題寫(xiě)作；不少于800字。二、話(huà)題作文：課時(shí)緊，作業(yè)多，資料多，社會(huì)上很多人議論中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，而最有發(fā)言權(quán)的莫過(guò)于學(xué)生自己。請(qǐng)圍繞“中學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇議論文。要求文題自擬，不少于800字。

13、第二次作文議論文的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練目標(biāo)掌握總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、啟感式等結(jié)構(gòu)方式，使議論文結(jié)構(gòu)完整。寫(xiě)作指導(dǎo)考綱上關(guān)于基礎(chǔ)等級(jí)的第四條要求是“結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順”。語(yǔ)言訓(xùn)練我們安排在第三編，本次作文專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練議論文結(jié)構(gòu)方式?！敖Y(jié)構(gòu)完整”就是要求行文首尾貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點(diǎn)，就必須掌握議論文的般結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式一般有總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、啟感式。其中啟感式的寫(xiě)法是考場(chǎng)作文的常用結(jié)構(gòu)方式?！皢ⅰ笔侵竼⑹绢?lèi)，“感”是指感想類(lèi)。共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。感想類(lèi)可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學(xué)評(píng)論。這種寫(xiě)法一般由“引”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”四步構(gòu)成。當(dāng)然也可以采取“

14、聯(lián)”、“引”、“議”、“結(jié)”或“引”、“聯(lián)”、“議”、“結(jié)”的步驟。例文評(píng)析根據(jù)下面材料自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。一位臺(tái)灣女作家，在她的散文中，寫(xiě)了這樣的句子：“初夏的日子，陽(yáng)光改變了空氣的氣味。”一位大陸評(píng)論家說(shuō)：“這樣寫(xiě)很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經(jīng)營(yíng)。我看了不禁啞然失笑，因?yàn)槲业呐畠?歲時(shí)就“通感”過(guò)。冬天里我時(shí)常曬被子，晚上唾覺(jué)時(shí)女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)易钕矚g唾曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)的味道。”撇開(kāi)母女親情不說(shuō)，平心而論，我覺(jué)得女兒的話(huà)說(shuō)得比散文家更生動(dòng)些。記得一位大畫(huà)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是藝術(shù)家。”不知什么緣故，有不少孩子長(zhǎng)大了反而變蠢了呢！例文評(píng)

15、析自然才是美一位臺(tái)灣女作家在她的散文中這樣寫(xiě)道：“初夏的日子，陽(yáng)光改變了空氣的氣味。”無(wú)獨(dú)有偶,一個(gè)小女孩也這樣告訴她的媽媽?zhuān)骸拔易钕矚g睡曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)味道的。“小女孩的話(huà)和女作家的話(huà)意思相近，可是小女孩的話(huà)卻要生動(dòng)得多。究其原因，是因?yàn)樾∨⑹欠浅Ｗ匀坏卣f(shuō)出這句話(huà)的。她說(shuō)話(huà)的時(shí)候，無(wú)須考慮要講究語(yǔ)言的修辭；女作家則不然，她要刻意雕琢語(yǔ)言，而過(guò)分的雕琢反失卻自然.可見(jiàn)，自然才是美.當(dāng)今青年學(xué)子中，象那位臺(tái)灣女作家那樣刻意為文的并不少，其作品矯揉造作有余，清新自然不足。尤其在華麗文風(fēng)盛行的風(fēng)氣下，不少的人競(jìng)相追求一種飄浮、朦朧的意境。結(jié)果，朦朧過(guò)度，反成晦澀，令人不知所云。我曾在大學(xué)生上

16、看見(jiàn)過(guò)這樣一首詩(shī)：“明月高懸/孤星冷照/離開(kāi)了你/我的世界/只剩下/一根冷冷的弦”.這就是典型的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”.除了把讀者弄得一頭霧水之外，還給讀者心中平添一股怒氣：這也叫詩(shī)？！追求純樸自然是我國(guó)詩(shī)文家的傳統(tǒng)。李白曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！笨梢?jiàn)他也是不贊同刻意為文的。不只李白，還有清代的袁枚，他主張“性靈說(shuō)”，也認(rèn)為文章貴在自然，不能有空泛的話(huà)。中國(guó)近代有“才女”之稱(chēng)的張愛(ài)玲，她的小說(shuō)金鎖記就由于過(guò)分講究技巧而招致許多文學(xué)家的批評(píng)。著名文學(xué)家傅雷在論張愛(ài)玲的小說(shuō)中這樣寫(xiě)道：“技巧將是張女士的最大的敵人?！笨磥?lái)，刻意雕飾是寫(xiě)不出好作品的，文章貴在自然。當(dāng)然，我們提倡寫(xiě)文章要自然，

17、并不是要大家不注重語(yǔ)言的錘煉，而是要反對(duì)刻意為文；誠(chéng)心誠(chéng)意希望青年學(xué)子們多寫(xiě)一些自然、清新的文章。（鄭敏）評(píng)析本文抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句之一“我覺(jué)得女兒的話(huà)比散文家說(shuō)得更生動(dòng)些”，從文風(fēng)角度立論，聯(lián)系當(dāng)前青年學(xué)生文風(fēng)不正的實(shí)際，有感而發(fā)，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。文章首先以臺(tái)灣女作家與小女孩的話(huà)進(jìn)行對(duì)比分析，揭示原因，推出論點(diǎn)；然后聯(lián)系當(dāng)今青年學(xué)生文風(fēng)不正的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)端正文風(fēng)的必要性;再以李白、袁枚、張愛(ài)玲的正反事例論證追求純樸自然是我國(guó)文章家的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)端正文風(fēng)的重要性；最后特別說(shuō)明“提倡寫(xiě)文章要自然，并不是要大家不注重語(yǔ)言的錘煉，而是要反對(duì)刻意為文”，是“誠(chéng)心誠(chéng)意希望青年學(xué)子們多寫(xiě)一些自然、清新的

18、文章”，在辯證說(shuō)理的同時(shí)，照應(yīng)了觀點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。作文訓(xùn)練題一、閱讀下面一段話(huà)，根據(jù)要求作文。漢桓靈間，太原孟敏行途中不慎失手打碎瓦甑，掉頭不顧，徑然前行。名士郭泰見(jiàn)而奇之，隨尾間其故，孟日：“瓦甑已破，不復(fù)能用，顧之何益？”郭泰服其“有決斷”，張揚(yáng)于世，卒顯其能。孟敏與瓦甑的故事，可謂千古佳話(huà)，其原因何在？請(qǐng)你聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,選擇某種議論文結(jié)構(gòu)方式，發(fā)表議論，題目自擬。要求：不少于800字；字跡工整，卷面整潔。二、根據(jù)下面的一幅漫畫(huà)寫(xiě)一篇議論文，不少于800字。觀點(diǎn)不同第三次作文-議論文的論證方法訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種論證方法來(lái)充實(shí)議論文的內(nèi)容。寫(xiě)作指導(dǎo)議論就是講道理，要使自己的道

19、理使人信服，就要充實(shí)內(nèi)容，而不能只是一味地翻來(lái)復(fù)去地空談抽象的大道理。充實(shí)議論文內(nèi)容的最有效的方法就是在確立了論點(diǎn)并給文章擬好了提綱后，要運(yùn)用舉例、引用、比喻、對(duì)比、因果等論證方法進(jìn)行論證，而這些論證方法都離不開(kāi)事例、原理、名言等材料，所以要使內(nèi)容充實(shí),文中一定要有豐富的材料。請(qǐng)看下面一篇2000年高考優(yōu)秀作文：例文評(píng)析創(chuàng)新秦個(gè)性的凸現(xiàn)湖南某考生一個(gè)圓，有人看來(lái)是一輪紅日，有人看來(lái)是一輪滿(mǎn)月，有人看來(lái)是一個(gè)封閉的不與外界溝通的思想，有人看來(lái)是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的迷宮。多樣的人，多樣的思想，多樣的答案，無(wú)限的多樣性構(gòu)成了一個(gè)如此豐富多姿的世界。秦磚漢瓦，唐風(fēng)宋雨，古人們?cè)谠?shī)詞的浩浩海洋中給我們塑造了

20、一個(gè)全新的藝術(shù)境界。同是送別，王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，李太白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王子安“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。同是惜時(shí)，李太白“生者為過(guò)客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬(wàn)古塵”，曹孟德“人生幾何？去日苦多”。同是詠梅，陸游知“零落成泥碾作塵，只的香如故，王安石“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”，而毛澤東則“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”。同是黃昏日落，李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，而毛澤東則“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭躍，蒼山如海，殘陽(yáng)如血

21、”。同是戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，曹孟德既嘆“千里無(wú)雞鳴”，而毛澤東“戰(zhàn)地黃花分外香，你能說(shuō)，誰(shuí)人更佳，誰(shuí)人更出色？不不不，不同的人，不同的個(gè)性，不同的思維，誰(shuí)都不可以對(duì)之妄加否定！前日偶讀一文我們究竟在考什么，文中闡述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)物理系的高材生面對(duì)用一個(gè)氣壓計(jì)如何測(cè)樓高的簡(jiǎn)單物理題，堅(jiān)持用十多種不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的方法予以解答。最妙的一種是；輕敲守門(mén)人的房間，再問(wèn)：”請(qǐng)問(wèn)這座樓有多高？”啞然失笑之余，給了我們無(wú)盡的思考：在面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，究竟是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案好呢，還是鼓勵(lì)多種多樣的思維方式呢？近日偶看一畫(huà)展，畫(huà)的是幼兒園的小朋友眼中的太陽(yáng)，有的是紅色的太陽(yáng)，名曰光明，有的是藍(lán)色的太陽(yáng)，名曰地球的顏色，

22、有的是黑色的太陽(yáng)，名曰灰塵滿(mǎn)天的可憐的太陽(yáng)，驚奇之余，我愕然，看著這些雅氣未脫的字跡，我驚嘆于那無(wú)限的想象力。無(wú)限的多樣性歸根于個(gè)性的多樣性，在這個(gè)崇尚創(chuàng)造的世界里，在這個(gè)崇尚創(chuàng)新的時(shí)代里，它是最最不可忽視的。不難想象，沒(méi)有創(chuàng)造，我們很可能還生活在茹毛飲血、混沌未開(kāi)的原始社會(huì)，我們很可能還在黑暗中掙扎，我們很可能還在大自然的淫威下不知所措。崇尚創(chuàng)造，接納并鼓勵(lì)這種無(wú)限的多樣性吧！記?。骸暗谝粋€(gè)形容女人是花的是天才，第二個(gè)這樣形容的是庸才，第三個(gè)這樣形容的是大大的蠢才！”評(píng)析本文開(kāi)頭由對(duì)“一個(gè)圓”的多種看法下筆，引出“無(wú)限的多樣性構(gòu)成了一個(gè)如此豐富多姿的世界”的話(huà)題。第二段以古人與毛澤東的詩(shī)詞為

23、例，同是寫(xiě)送別、惜時(shí)、梅花、黃昏日落、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，“不同的人”展示了“不同的個(gè)性，不同的思維”，因此，“誰(shuí)都不可以對(duì)之妄加否定”。第三、四段分別以我們究竟在考什么中的故事與看畫(huà)展時(shí)看到小朋友眼中的各種太陽(yáng)為例，表明作者觀點(diǎn)：我們應(yīng)該鼓勵(lì)多種多樣的思維方式與無(wú)限的想象力。第五段就此稍加闡述后，第六段發(fā)出呼吁：“崇尚創(chuàng)造，接納并鼓勵(lì)這種無(wú)限的多樣性吧！”照應(yīng)全文。文章行文思路層層遞進(jìn)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。材料豐富，引用古典詩(shī)詞多，并聯(lián)系一文一畫(huà)深化中心，內(nèi)容相當(dāng)充實(shí)。作文訓(xùn)練題我們經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的言論：“如果讀小學(xué)時(shí)我努力學(xué)習(xí)就好了，“如果我學(xué)會(huì)彈鋼琴就好了”；或者”如果當(dāng)初是要我去做那件事也會(huì)做

24、好，這有什么了不起”等等?？傊叭绻焙蟮脑?huà)是一種假設(shè)，想象中的一種條件以及在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)“如果”的時(shí)候，你想對(duì)他（她）說(shuō)些什么？請(qǐng)你以生命不相信如果為題，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇以議論為主的文章，不少于800字。第四次作文記敘文的審題與立意訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)審題與立意，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”寫(xiě)作指導(dǎo)記敘文的審題與立意的要求與議論文大致相同，但由于文體不同，又各有特點(diǎn)：記敘文的文體樣式多于議論文，如寫(xiě)人、敘事、抒情的散文，小小說(shuō)、劇本等；其立意或顯或隱；由于構(gòu)思選材時(shí)多用形象思維，其思想感情傾向有時(shí)難于把握。所以，本次訓(xùn)練重點(diǎn)是審題要準(zhǔn)確，中心要正確。命題

25、記敘文的立意方法：大中取小法：如追求，從字面上看，題目很虛很大,審題立意時(shí)不知如何下手，這類(lèi)題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求,一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如春風(fēng)、暖流，本體可以是黨的政策的鼓舞,可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，可以是同學(xué)的幫助等等。瞬間升華法：如得與失、機(jī)會(huì)、勇氣、考場(chǎng)、位置等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道明從中悟出的哲理。話(huà)題記敘文的立意方法：近年來(lái)高考話(huà)題作文一般要求是除詩(shī)歌外不限文體，長(zhǎng)于寫(xiě)記敘文的同學(xué)也i般都寫(xiě)記敘文。寫(xiě)話(huà)題作文要

26、注意些什么呢？一要注意對(duì)話(huà)題中的材料進(jìn)行“因果推論”，就是將隱含在材料之外的原因或結(jié)果推論出來(lái)，這個(gè)原因或結(jié)果就是所寫(xiě)文章的主旨。以1999年高考作文題為例,根據(jù)材料內(nèi)容與“假如記憶可以移植”這個(gè)話(huà)題，說(shuō)明要寫(xiě)的內(nèi)容是應(yīng)該對(duì)“假如記憶可以移植”這句話(huà)進(jìn)行補(bǔ)充，即補(bǔ)充有可能發(fā)生的結(jié)果。而這個(gè)結(jié)果可能有三種：一是有利；二是有弊；三是利弊參半。寫(xiě)有利的如有個(gè)考生寫(xiě)三個(gè)不孝兒女為摸清家底而移植母親的記憶，卻看到了母親的艱辛、清貧與忍辱，揭示了母愛(ài)的偉大與可貴，鞭撻了不孝兒女的丑惡靈魂。寫(xiě)有弊的有個(gè)考生記述家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥牟胖牵粋€(gè)勁兒地要孩子吃藥素科學(xué)家的記憶物質(zhì)，結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。再如寫(xiě)有利有弊的，

27、有個(gè)考生寫(xiě)三百六十行中的三位代表就“假如記憶可不可以移植”問(wèn)題進(jìn)行表決，結(jié)果有三種態(tài)度：贊成，反對(duì)，中立，并說(shuō)出了各自的理由，即利與弊。二是要注意“類(lèi)比推論”在審題立意中的運(yùn)用，就是將與材料相似的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象及其本質(zhì)推論出來(lái)，這種生活現(xiàn)象就是文章要寫(xiě)的材料，生活現(xiàn)象所反映的本質(zhì)特點(diǎn)就是文章的主旨。例如作文題要求根據(jù)泰戈?duì)柕囊欢卧?huà)寫(xiě)篇記敘文：實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧，葉總是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭。審視這則材料，我們首先要弄清楚名言的意義：泰戈?duì)柨隙斯麑?shí)與鮮花的價(jià)值，但他更加贊賞綠葉的事業(yè)。果實(shí)、鮮花與綠葉是相互依存、相互映襯的關(guān)系。根據(jù)材料提供的信息，推論與此相

28、似的現(xiàn)實(shí)生活，先要分析綠葉具有哪些特點(diǎn)。如綠葉為花果輸送營(yíng)養(yǎng)；綠葉遮蔭防噪，凈化環(huán)境；葉落歸根，化作泥土，用來(lái)護(hù)花這不正是我們常歌頌的奉獻(xiàn)精神嗎？據(jù)此，我們可以寫(xiě)成抒情散文；也可以根據(jù)綠葉的品格，寫(xiě)一個(gè)具有綠葉品格的人，此種立意適宜于用夾敘夾議的手法記敘人物，反映人物的綠葉精神。三是要注意“相關(guān)推論”在審題立意中的運(yùn)用，就是將與材料相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象推論出來(lái)，這種生活現(xiàn)象就是文章要寫(xiě)的內(nèi)容。比如話(huà)題作文要求：以“從咫尺天涯到天涯咫尺”為題目寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容不限于通訊技術(shù)進(jìn)步方面，可以說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象，談人際關(guān)系，暢想未來(lái)世界只要切合題意就可以?！板氤咛煅摹笔莻€(gè)成語(yǔ)，倒裝過(guò)來(lái)就是“天涯咫尺”，命題中語(yǔ)

29、序的變化反映了時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展。如果只著眼于科技發(fā)展來(lái)談時(shí)代的進(jìn)步，內(nèi)容未免顯得單薄,所以我們可以聯(lián)系自己熟悉的生活與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)推論，由通訊、社會(huì)現(xiàn)象、人際關(guān)系等方面選準(zhǔn)一點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)去，多向開(kāi)拓，在時(shí)空坐標(biāo)上編織出多彩的篇早。作文訓(xùn)練題一、命題文題：的憾事、不能沒(méi)有你、掌聲、要求：1、選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，給以上題目擬出簡(jiǎn)明的提綱。2、任選一題寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。2.話(huà)題文題：材料一：鮮花張開(kāi)小喇叭感謝細(xì)雨：“是你把我滋潤(rùn)得這般俊俏，這般美麗。”細(xì)雨閃著眸子說(shuō)道：“說(shuō)感謝還得先感謝春風(fēng)媽媽?zhuān)撬屛疫@么做的?！辈牧隙旱咎锢铮慌韶S收景象，一個(gè)個(gè)稻穗長(zhǎng)得非常飽實(shí)，但它們的頭卻垂

30、得很低，眼睛總是望著根底。要求：1,發(fā)揮合理想象，以“如果沒(méi)有為題，寫(xiě)一篇記敘文。2、記敘的內(nèi)容要與材料寓意一致。3,不少于800字。第五次作文-記敘文的構(gòu)思與表達(dá)方式訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)根據(jù)文題選材組材并選用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，使記敘文的內(nèi)容充實(shí)。寫(xiě)作指導(dǎo)記敘文要做到內(nèi)容充實(shí)，必須認(rèn)真構(gòu)思。一是選材要典型。所選材料除了能為中心服務(wù)之外，還要能表現(xiàn)出高三學(xué)生的文化底蘊(yùn)。比如1994年高考作文題是嘗試，有的考生寫(xiě)嘗試做飯或騎車(chē)就不如有個(gè)考生寫(xiě)嘗試賣(mài)春聯(lián)。二是安排好文章結(jié)構(gòu)，即安排好材料的詳略先后。廣義的構(gòu)思還包括采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。記敘文的表達(dá)方式主是敘述、描寫(xiě)、抒情，有時(shí)還夾以議論。特別是敘述，看似

31、簡(jiǎn)單，但真正善用的同學(xué)并不多。敘述的方法有順敘、倒敘、插敘、平敘、散敘等。下面結(jié)合一篇考場(chǎng)作文，說(shuō)明我們應(yīng)該如何選材、組材，用好表達(dá)方式。先請(qǐng)看下面的材料：有人把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反映靈敏的青蛙，用盡全力，躍出滾燙的油鍋，安然逃生。接著那人在鍋里放了冷水，把那只死里逃生的青蛙放在鍋里，這只青蛙在水里泅游。那人偷偷在鍋底用炭火慢慢加溫，青蛙仍然悠閑地在微溫的水中泅游。等到它意識(shí)到鍋中的水溫已經(jīng)熬受不住，必須奮力跳出才能活命時(shí)，為時(shí)已晚，它欲躍乏力，全身癱瘓，只能臥以待斃。終于葬身鍋底。要求：寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。例文評(píng)析兒子的作文題晚上十點(diǎn)，他從酒席上

32、一下來(lái)便往家里趕，今天中午一貫淘氣的兒子居然給他掛了個(gè)電話(huà)，說(shuō)是有篇作文不會(huì)寫(xiě)，想請(qǐng)教他這個(gè)某名牌大學(xué)畢業(yè)的老爸。難得兒子這么愛(ài)學(xué)習(xí)，做爸爸的自然高興，順便也可以在兒子面前露一手?；氐郊依?，兒子已經(jīng)唾了，只見(jiàn)寫(xiě)字臺(tái)上留著作文本和一張紙條：“爸爸：作文下星期一要交，你一定要幫我想一想?！痹倏纯茨亲魑念}是一則材料：被突然扔進(jìn)油鍋里的青蛙用盡全力躍出油鍋，安然逃生。但這只死里逃生的青蛙最終卻葬身在慢慢加熱的水中.他看完材料笑了笑，現(xiàn)在的教育還真不得了，這個(gè)題目還滿(mǎn)有新意的嘛。下周一交，還有兩天，星期天再給他擬個(gè)提綱，現(xiàn)在該去休息了。剛才在酒席上王經(jīng)理送了他一根釣魚(yú)桿，說(shuō)是明天星期天趁天氣不錯(cuò)一塊去釣

33、魚(yú)，這王經(jīng)理還真是投其所好嘛。本來(lái)忙了一天，又應(yīng)酬到晚上十點(diǎn)應(yīng)該很累了，可躺在床上他卻怎么也睡不著，他一會(huì)想起自己剛從學(xué)校畢業(yè)分到法院來(lái)時(shí)的情景，一會(huì)兒又想起自己這二十年來(lái)是怎么兢兢業(yè)業(yè)，一步一步地坐上院長(zhǎng)的位子，一會(huì)兒又想起兒子作文題里的那只青蛙第二天一早王經(jīng)理就開(kāi)著小車(chē)來(lái)接他，他的心情并不怎么好，也許是昨晚沒(méi)睡好的緣故吧。但一到郊外的魚(yú)塘，他的精神就好了起來(lái)，畢竟這釣魚(yú)是他業(yè)余最大的愛(ài)好。看樣子他是功夫不減當(dāng)年，一上午釣了十幾條不小的魚(yú)，身邊的王經(jīng)理卻一條也沒(méi)釣上來(lái)。但他每釣上一條魚(yú)，王經(jīng)理就比他還高興，嘴中不停地說(shuō)：“張?jiān)洪L(zhǎng)真是神啦，這魚(yú)都只愿咬您的鉤。愿者上鉤，愿者上鉤啊”中午一頓飯，

34、又是王經(jīng)理請(qǐng)客，這頓飯比以往的都闊氣，可他只覺(jué)得自己釣的魚(yú)比較香。飯桌上出奇的靜，他很不習(xí)慣沒(méi)有人吹捧的酒宴和這種莫名奇妙的冷場(chǎng)，頭上都有點(diǎn)冒汗了。后來(lái)還是一直坐在他對(duì)面怪笑的王經(jīng)理打破了僵局：“張?jiān)洪L(zhǎng)，我侄兒的案子你也是知道的，他年紀(jì)輕輕的就要關(guān)個(gè)十幾二十幾年，我怪可憐他爹媽的，您看他能不能給弄個(gè)減刑什么的”“老王，”他說(shuō)話(huà)的聲音還是挺大，可不知為什么心里卻有點(diǎn)虛，“你知道我這人一向的作風(fēng)，交個(gè)朋友我愿意，可工作上的事別在酒桌上談，再加上你侄兒犯的可是殺人的罪。”王經(jīng)理一直堆笑的臉像上了霜似的，聲音也變得陰陰的：“張?jiān)洪L(zhǎng)，交你這個(gè)朋友還真夠金貴的，你那根高科技的魚(yú)竿花了我兩千美金，你兒子從普

35、通中學(xué)轉(zhuǎn)到重點(diǎn)中學(xué)花了我一萬(wàn)五，你老婆評(píng)職稱(chēng)是我打通的關(guān)節(jié)，還有這酒席和釣魚(yú)的開(kāi)銷(xiāo)要我算給你聽(tīng)嗎？酒席一共是”后來(lái)王經(jīng)理說(shuō)什么他也沒(méi)聽(tīng)清了，他只是突然又想起了兒子的作文題，想起了那只青蛙（楊晶斯）評(píng)析本文作者很善于構(gòu)思。她把作文題內(nèi)容與相似的生活情節(jié)巧妙地連綴起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)寓意深刻的故事。本文只截取了“他”生活中的三個(gè)片斷：晚上回家看到作文題；第二天上午釣魚(yú)；中午吃飯。而關(guān)于他是如何坐上法院院長(zhǎng)的位子，王經(jīng)理是如何巴結(jié)他的等內(nèi)容，則通過(guò)人物的心理與人物對(duì)話(huà)來(lái)交待，因而行文綿密，使作品顯得有厚度，有力度。文章結(jié)尾寫(xiě)“他”“突然又想起了兒子的作文題，想起了那只青蛙”，并不點(diǎn)破文章主旨，讓讀者回味

36、思索。這種嫻熟的小說(shuō)筆法，顯示了作者的選材組材，以及敘述技巧的功力不菲。作文訓(xùn)練題作文題：心愿、傾訴要求：任選一題，寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。第六次作文-深刻透徹訓(xùn)練目標(biāo)見(jiàn)解深刻，說(shuō)理透徹。即要求要求能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，預(yù)感事物發(fā)展的趨向。寫(xiě)作指導(dǎo)發(fā)展等級(jí)中“深刻透徹”的要求主要是指議論性文章。深刻是就見(jiàn)解的深度而言，透徹是就說(shuō)理的力度而言。要想表達(dá)得深刻，就必須能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有全面地、辯證地分析問(wèn)題。如果我們經(jīng)常能用哲學(xué)觀點(diǎn)去分析各種現(xiàn)象，那么認(rèn)識(shí)事物就能高屋建羯，洞若觀火。因此有必要掌握一些常用的哲學(xué)道理，如：(1)要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但更要按客觀規(guī)律辦事；要用發(fā)展

37、的觀點(diǎn)看問(wèn)題；事物的性質(zhì)是可以轉(zhuǎn)化的，在一定條件下壞事可變?yōu)楹檬?，好事也可以變?yōu)閴氖?要全面地看問(wèn)題，或一分為二地看問(wèn)題，不能以偏概全，“攻其一點(diǎn)，不及其余”；看問(wèn)題要分清現(xiàn)象和本質(zhì)，不可被表面現(xiàn)象所迷惑；看問(wèn)題、辦事要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)調(diào)查研究；要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，而不是孤立地存在的，處理問(wèn)題不能顧此失彼；辦事要抓主要矛盾，因?yàn)橹饕艿陌l(fā)展決定和影響著次要矛盾的發(fā)展；內(nèi)因是變化的根據(jù)，事物變化的根本原因在于事物內(nèi)部的規(guī)律性，外因是變化的條件，在一定條件下，外因(環(huán)境)有時(shí)甚至能起決定性的作用；量變可以引起質(zhì)變，好的方面，我們要注意量的積累，壞的方面，我們要注意防微

38、杜漸。等等。請(qǐng)看下面一則新聞材料：今年2月，北京慧中醫(yī)院從湖南衛(wèi)視、常德日?qǐng)?bào)里了解到石門(mén)縣特困戶(hù)張道清的愛(ài)人過(guò)早離開(kāi)人世，本人又患關(guān)節(jié)病臥床不起，10歲女兒張艷芳用柔弱的雙肩撐起這個(gè)家的情況時(shí)，大家的心情非常沉痛，都想使他重新站立起來(lái)。3月2日，他們從北京趕往石門(mén)，直接來(lái)到張道清家，為他診斷病因。并初步?jīng)Q定進(jìn)行“全膝關(guān)節(jié)置換”手術(shù)。這種手術(shù)難度相當(dāng)大，且費(fèi)用昂貴，他們根據(jù)患者的病情，決定將其帶到北京進(jìn)一步確診，然后實(shí)施手術(shù)。當(dāng)鄉(xiāng)親們把張道清抬出家門(mén)送上救護(hù)車(chē)時(shí)，這位3年未見(jiàn)天日的漢子再也控制不信自己的感情，淌著熱淚一個(gè)勁地說(shuō)：“天啦，我不是在做夢(mèng)吧！”目睹此景，左鄰右舍的百姓也感動(dòng)得潸然淚下。

39、如果根據(jù)這則材料立論寫(xiě)篇文章，一般同學(xué)可能是從正面立論，歌頌北京慧中醫(yī)院救助張道清的高尚精神，同時(shí)鞭撻社會(huì)上許多人面對(duì)同胞苦難麻木不仁的品格，并責(zé)怪當(dāng)?shù)蒯t(yī)院對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。這樣寫(xiě)不是不可以，但終究失之于膚淺。那么，怎樣才能“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因”，從而寫(xiě)出“深刻透徹”之作？請(qǐng)看下文。例文評(píng)析笑不出來(lái)的思考張道清獲救了，帶著“天啦，我不是在做夢(mèng)吧！”的驚喜去了北京，一大批的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家等著他，為他治病，對(duì)他而言，“苦海”已快渡到邊了；張艷芳也獲救了，不必再獨(dú)自用柔弱的雙肩撐起苦難的家，好心人已伸出了眾多援手，她的人生之路也已出現(xiàn)溫暖與光明。這是個(gè)愛(ài)的故事，已有了半個(gè)幸福的結(jié)局，另外那半個(gè)

40、我們也可預(yù)見(jiàn)，按理我們應(yīng)該微笑，可我卻笑不出來(lái).這對(duì)父女現(xiàn)在幸福了，是的，這很好。但令我在感動(dòng)中覺(jué)得沉重的是這幸福的出現(xiàn)伴隨著巨大的偶然性。設(shè)想一下，如果常德日?qǐng)?bào)沒(méi)去采訪這對(duì)父女，如果湖南衛(wèi)視沒(méi)跟蹤采訪這篇報(bào)道，或徒有感動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)，這對(duì)父女又會(huì)怎樣呢？當(dāng)然，我本不能用這樣的惡意來(lái)懷疑善良的人們，但我們不可否認(rèn)在我們周?chē)拇_還有不少漠視他人痛苦的人。況且，慧中醫(yī)院也只是一家醫(yī)院，只能將一個(gè)或有限的少數(shù)的“張道清”送上新生之路，更多的張道清怎么辦呢？而且，常德日?qǐng)?bào)與湖南衛(wèi)視也只不過(guò)是兩家媒體，讓他們長(zhǎng)期大量地這種工作事實(shí)上根本是不可能也不實(shí)際的。應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)救助張道清？在法律監(jiān)督下的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)！回

41、頭再看看新聞吧，在張道清父女獲得幫助的整個(gè)過(guò)程中，我們沒(méi)有找到任何強(qiáng)有力的機(jī)構(gòu)與法律支持這一行為。到現(xiàn)在為止仍沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有什么這方面的規(guī)定來(lái)保障類(lèi)似“張道清”的人群。這就是我笑不出來(lái)的原因。但愿我只是閉目塞聽(tīng)，見(jiàn)識(shí)短淺。因?yàn)槿绻娴南裎宜f(shuō)的那樣，就意味著法律可以默認(rèn)我們不去救張道清，他若是死去，女兒因此輟學(xué)或餓死街頭，我們?nèi)魏稳硕疾回?fù)法律責(zé)任！我知道，你看到這兒一定會(huì)拍案而起，指責(zé)我-“難道人心就這樣冷淡嗎？”當(dāng)然不！我從來(lái)都不這樣想，否則張道清又怎會(huì)處于今天的狀況呢？這不就是愛(ài)心的證明嗎？我只是想說(shuō)，我們不僅要給張道清關(guān)愛(ài)，更要想到使每一個(gè)像張道清一樣的人都得到關(guān)愛(ài)，并賦于他們正常生活的權(quán)利。

42、因?yàn)閻?ài)雖然高尚且無(wú)處不在,但僅憑情感來(lái)維系人與人之間的關(guān)系甚至來(lái)維護(hù)社會(huì)的秩序，畢竟太脆弱啊!對(duì)社會(huì)中類(lèi)似于張道清的那些渴望得到幫助，生活在艱難困苦中的人們而言，我希望，有一天我們說(shuō)：“我們必須幫助他們”，而不是：“讓我們幫助他們吧，我們應(yīng)該這樣做?！钡侥菚r(shí)，我想我們會(huì)為每一個(gè)得到愛(ài)的人而放心的微笑。（姚柯林）評(píng)析本文作者能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，認(rèn)為只有根據(jù)法律并設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)救助類(lèi)似張道清的特困戶(hù)，才是解決問(wèn)題的根本途徑，可以說(shuō)這是一篇符合“深刻透徹”要求，已達(dá)發(fā)展等級(jí)的佳作。事實(shí)上，類(lèi)似張道清的問(wèn)題應(yīng)由民政局來(lái)解決，但現(xiàn)在民政局往往由于經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)能為力。作者在不了解這一情況的前提下提出應(yīng)設(shè)

43、立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)并從法律上加以保障，亦屬難能可貴，表現(xiàn)了作者積極探索的精神。作文訓(xùn)練題請(qǐng)以下面這段話(huà)為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一篇作文，標(biāo)題自擬，除詩(shī)歌以外文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而往往是鞋里的一粒沙子。在人生道路上，我們很有必要學(xué)會(huì)隨時(shí)倒出鞋里的那顆小沙粒.第八次作文-生動(dòng)形象訓(xùn)練目標(biāo)生動(dòng)形象。即要求在文中善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，做到形象豐滿(mǎn)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。寫(xiě)作指導(dǎo)生動(dòng)形象主要是指寫(xiě)作記敘性文章，包括散文，故事和小小說(shuō)等。什么是生動(dòng)形象？考綱舉例說(shuō)明如“善于運(yùn)用各種表達(dá)方式;形象豐滿(mǎn);細(xì)節(jié)生動(dòng);意境深遠(yuǎn)”等。“形象豐滿(mǎn)”，是就寫(xiě)人而言；“意境深遠(yuǎn)”，

44、是就抒情散文而言；“細(xì)節(jié)生動(dòng)”是指敘事寫(xiě)人中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的效果；”善于運(yùn)用各種表達(dá)方式”是對(duì)所有文體提出的要求。在一篇文章中當(dāng)然難以做到這四個(gè)方面的要求都符合，但我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)盡量朝這方面努力。下面以一篇記敘文為例說(shuō)明。例文評(píng)析人活在世界上，每個(gè)人都有著每個(gè)人的責(zé)任（一）教室里。下課了.“聽(tīng)說(shuō)XX老師病了，說(shuō)是風(fēng)濕病又犯了。今天風(fēng)這么大，雪這么緊，他不找人代課才怪呢！?！薄八綍r(shí)對(duì)我們那樣嚴(yán)厲，今天總算可以輕松輕松了。”“就是?！鄙险n鈴響了，大家趕緊坐回到位子上，眼都望著門(mén)，看是哪一位老師代課。門(mén)開(kāi)了，依舊是那一身老式的中山裝，依舊是一只舊得皮都脫落了的公文包，依舊是那一頭的銀發(fā)，只是分不清哪是白發(fā)

45、，哪是白雪（二）他坐在沙發(fā)上，一支接著一支地吸煙，人也仿佛蒼老了許多，四十年前的那一幕又浮現(xiàn)在了眼前戰(zhàn)場(chǎng)上，彈火橫飛.他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤，這時(shí)，一個(gè)暗堡里向他射出了一串火苗，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了只聽(tīng)驚天動(dòng)地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他也倒下了?？稍谒砩线€壓了一個(gè)人。他一看是班長(zhǎng)，原來(lái)是班長(zhǎng)用自己的血肉之軀替他擋住了子彈班長(zhǎng)臨死之前只說(shuō)了一句話(huà)：“幫我照顧好我的兒子云”想到這里，他就夜，就這樣過(guò)去了，天也漸漸泛出了白光。他終于做出了決定，猛地把手里的煙熱滅在煙灰缸里，然后展開(kāi)了桌上的判決書(shū)，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：云，現(xiàn)年，因犯貪污罪而被判決處。他提起了筆，在下面寫(xiě)道“同意”，然后又在

46、檢察長(zhǎng)一欄中簽下了自己的名字（三）縣政府會(huì)議大廳里，燈火通明。不眠之夜?？h長(zhǎng)正在發(fā)言：“現(xiàn)在形勢(shì)萬(wàn)分危急。洪水正向我們縣城逼來(lái)，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個(gè)村子，把洪水往里面引。現(xiàn)在有三個(gè)村符合條件：A村、B村和C村。請(qǐng)同志們發(fā)表一下意見(jiàn)，看看究竟炸哪個(gè)村？”“我提議炸B村。”縣委副書(shū)記首先發(fā)表意見(jiàn)，立刻得到了許多人的贊同?！拔姨嶙h炸C村?！笨h長(zhǎng)也接著發(fā)表了意見(jiàn),這一意見(jiàn)也立刻有了不少的支持者?！巴緜?，”坐在縣委書(shū)記座位上的他緩緩站了起來(lái)，“我看就炸A村吧。A村的條件最符合。大家的好意，我心領(lǐng)了至于我父母和鄉(xiāng)親們的思想工作，我來(lái)做”大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有每個(gè)人的責(zé)任，每個(gè)人都為了

47、負(fù)起它而付出著。你的責(zé)任是什么？你是否在負(fù)起它（李威）評(píng)析本文選取了三個(gè)典型材料來(lái)表現(xiàn)“每個(gè)人都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任”的主題。三個(gè)材料，三個(gè)故事，內(nèi)容豐富而篇幅有限，按一般寫(xiě)法只能進(jìn)行概括敘述,但作者卻將人物都安排在高潮時(shí)刻出場(chǎng)，加以具體描寫(xiě)，因而能做到“形象豐滿(mǎn),細(xì)節(jié)生動(dòng)”，使每個(gè)場(chǎng)面單獨(dú)看來(lái)又構(gòu)成一篇微型小說(shuō)，加上文筆老練，多處語(yǔ)句含蓄而有意蘊(yùn)，從而使本文成為“生動(dòng)形象”之作。同時(shí)由于作者采用了“鏡頭式”的組材方法，可謂“構(gòu)思精巧”，因此還稱(chēng)得上是“有新意”之作。作文訓(xùn)練題根據(jù)下面漫畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)篇與漫畫(huà)主題有關(guān)的800字左右的文章。教育第八次作文有文采訓(xùn)練目標(biāo)有文采。即要求“用詞生動(dòng)，詞語(yǔ)

48、豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)”。寫(xiě)作指導(dǎo)孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”說(shuō)明語(yǔ)言形式好，能充分地表現(xiàn)內(nèi)容，從而贏得讀者。怎樣才能做到“有文采”？考綱是從以下角度提出要求的：1、詞語(yǔ)豐富，即文章中的詞匯要體現(xiàn)出作者的文化底蘊(yùn)。比如形容風(fēng)光美麗為“風(fēng)光旖旎”，說(shuō)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)為“多米諾骨牌效應(yīng)”等；2、用詞生動(dòng)，即要求選用詞語(yǔ)恰當(dāng)、精煉、形象；3、句式靈活，是說(shuō)句式要富于變化，或?qū)ε?，或排比，或整散結(jié)合；或反復(fù)，或反問(wèn)等。4、善于運(yùn)用修辭手法，如比喻、比擬、借代、夸張等；5、文句有意蘊(yùn)，是指文句要含蓄，有韻味。要達(dá)到這些要求需要平時(shí)的積累與歷練，考場(chǎng)作文時(shí)則需要多方聯(lián)想。例文評(píng)析遺憾

49、遺憾是一種似乎實(shí)在又似乎飄渺的東西：它是一輪映在水中可望而不可及的明月；它是一場(chǎng)富麗堂皇卻最終消散的美夢(mèng)；它是一株樸素淡雅轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花；它是一棵枝繁葉茂卻不能結(jié)實(shí)的果樹(shù)；它是一曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)卻略帶傷感的小調(diào)；它是一枝陣容整齊但缺乏靈魂的球隊(duì)；它是一篇充滿(mǎn)懸念卻沒(méi)有結(jié)尾的文章。它是一場(chǎng)神奇的足球賽，始終占握著場(chǎng)上的主動(dòng)，卻最終榆掉最后的比分；他是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然贏得了多次戰(zhàn)役，但最終卻一敗涂地；它是風(fēng)??！雖然呼呼地吹著，卻始終夾雜著一股炎炎的熱意；它是雷??！雖然怒吼著，卻未曾伴隨著一點(diǎn)雨滴；它是電?。‰m然歇斯底里地撕咬著，卻未能扯開(kāi)一片烏云。遺憾是一種心理感覺(jué)：它是在你走過(guò)了千座山萬(wàn)條河之后，卻才發(fā)

50、現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向之后的懊喪；它是在你修好一座摩天大樓之后，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有裝電梯的后悔;它是你擺好棋譜信心十足地迎戰(zhàn)對(duì)手，卻最終被殺得片甲不留的悲涼；它是古人的“為山九仞，功虧一黃”的無(wú)奈；它們是蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的自我安慰；它是淳于髡對(duì)齊威王“酒極則亂，樂(lè)極則悲”的勸解。它是一種令你感到大喜大悲的感覺(jué)；它是一種令你感到大起大落的感覺(jué)；它是一種令你感到大徹大悟的感覺(jué)。它是每一個(gè)人都會(huì)擁有的感覺(jué)，他會(huì)令有的人感悟到“月滿(mǎn)則虧，水滿(mǎn)則溢”的睿智；它會(huì)令有的人感悟到“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的真理。遺憾，它又是一種藥物??！堅(jiān)強(qiáng)的人當(dāng)它是強(qiáng)心劑，奮發(fā)圖強(qiáng)；懦弱的人當(dāng)它是麻醉劑，從此一蹶不振

51、。我們會(huì)把它當(dāng)什么呢？我們應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成什么呢？我想每個(gè)人都應(yīng)該思考吧。（陳雷夫）評(píng)析本文第一段以“明月”、“美夢(mèng)”、“曇花”、“果樹(shù)”、“小調(diào)”、“球隊(duì)”、“文章”等七個(gè)比喻說(shuō)明遺憾的特征。第二段繼續(xù)以球賽、戰(zhàn)爭(zhēng)為例說(shuō)明遺憾是什么。然后又用“風(fēng)、“雷”、“電”來(lái)發(fā)感嘆打比方。第三段說(shuō)遺憾是一種心理感覺(jué)，并結(jié)合“走路”、“修樓”、“下棋”等事例指出其心理特征為：“懊喪”、“后悔”、“悲涼”，又引成語(yǔ)、古詩(shī)文繼續(xù)指出其心理特征為“無(wú)奈”、“自我安慰”等。第四、五段繼續(xù)從“是什么”角度推進(jìn)，指出遺憾是一種“大喜大悲”、“大起大落”、“大徹大悟”的感覺(jué)，以及這種感覺(jué)的作用。全文主體部分就這樣運(yùn)用排比、

52、比喻等方法反復(fù)吟唱遺憾的特點(diǎn)，最后兩段則含蓄地點(diǎn)明題旨，希望讀者作出選擇，要把遺憾當(dāng)做種奮發(fā)圖強(qiáng)的強(qiáng)心劑?？梢哉f(shuō)這是一篇很有文采的考場(chǎng)作文。作文訓(xùn)練題一、命題作文：1、生命2、清新3、青春要求：任選一題，不限文體，不少于800字。春天，不單是四季之首的名詞。春天，與美好在一起。捱過(guò)漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽(tīng)著諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫(huà)洋溢生機(jī)。孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶即將告別高中學(xué)習(xí)生活的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？讀了上面的文字，你有什么聯(lián)想？請(qǐng)你以“感受春天”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文傾訴自己的心

53、聲或講述“春天”的故事。作文取材不加限制。題目自擬。內(nèi)容要具體,寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)未來(lái)都可以。第九次作文有創(chuàng)新（一）訓(xùn)練目標(biāo)有創(chuàng)新，要求學(xué)會(huì)命題創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、題材創(chuàng)新。作文指導(dǎo)先說(shuō)命題創(chuàng)新。比如議論文命題可用數(shù)學(xué)計(jì)算式構(gòu)成。如817，文章內(nèi)容聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)校實(shí)際，說(shuō)如果從8小時(shí)的學(xué)習(xí)中抽出1個(gè)小時(shí)來(lái)鍛煉身體,可以使大腦得到調(diào)節(jié)和休息，精神振奮，學(xué)習(xí)起來(lái)效率就會(huì)更高。也可對(duì)一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歌詞進(jìn)行改造，但保留其基本結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到推陳出新的目的。如招“才”可進(jìn)寶，套用成語(yǔ)“招財(cái)進(jìn)寶”，更“財(cái)”為諧音字“才”，論述企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只要大膽招攬人才，就能使企業(yè)增效益。再如不要唯“財(cái)”是舉、“青春”豈能“賭明天”等等

54、。記敘文命題方法也可創(chuàng)新，如“突出人物特征法”：寫(xiě)“我”爭(zhēng)強(qiáng)好勝有志氣，以有“野心”的男（女）孩命題；寫(xiě)女同學(xué)參加軍訓(xùn)I,以愛(ài)哭的女孩走進(jìn)軍營(yíng)命題；寫(xiě)靦腆的男生，以愛(ài)臉紅的男同桌命題；寫(xiě)高三生活豐富多采,以多味的高三命題?！疤子梅ā保喝鐚?xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，以_,掀起你的蓋頭來(lái)（空白處填家鄉(xiāng)名稱(chēng)，這是套用歌詞，凡向讀者介紹不大為人所知的事、物、情、景、理均可套用此題。）“擬人型”：如寫(xiě)高三學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，以高三，你壓彎了我的腰命題?！敖璐汀保喝鐚?xiě)一個(gè)聰明、美麗、體質(zhì)較差的女生，可以我班的“林妹妹”為題?！跋笳餍汀保喝鐚?xiě)自己的理想、追求，可用十七（或十六歲）的夢(mèng)幻為題?！耙眯汀保喝鐚?xiě)某教師的敬業(yè)精神，可

55、用春蠶到死絲方盡為題。等等。再說(shuō)立意創(chuàng)新與題材創(chuàng)新。立意如何求新？一要有時(shí)代感，二要敢于求異思維，三要有新角度。題材創(chuàng)新就是要求材料新穎。寫(xiě)實(shí)文章選材時(shí)寫(xiě)人無(wú)我有的，可虛構(gòu)的文章則大膽想象，寫(xiě)人們不常見(jiàn)的。下面以我寫(xiě)的篇2000高考作文下水文章為例予以說(shuō)明。例文評(píng)析孔乙己選才記湯登仲當(dāng)今各類(lèi)人才大典編輯出版活動(dòng)花樣百出，方興未艾，風(fēng)氣之盛，驚動(dòng)天庭。在升入仙界的各類(lèi)人才的強(qiáng)烈要求下，玉帝傳旨讓孔乙己擔(dān)任主編，評(píng)選杰出人才，入選者姓名及其事跡編入天庭杰出人才大典?？滓壹菏苊鈿鈸P(yáng)揚(yáng)，青白臉色泛起紅光。他想出了兩道考察人才的題目：一是“雪化了變成什么，二是要求應(yīng)選者舉最得意的一項(xiàng)業(yè)績(jī)來(lái)證明自己是

56、杰出人才。宋代大儒朱熹搶先上前答第一題：“萬(wàn)紫千紅總是春?！笨滓壹撼靶Φ溃骸叭绱瞬┭殴挂裁Ｈ粺o(wú)知?！敝祆錆M(mǎn)面羞慚，退了下去。王安石上前道：“春風(fēng)又綠江南岸。”孔乙己顯出不屑的神氣直搖頭。眾仙頓覺(jué)此題高深莫測(cè)，一時(shí)誰(shuí)也不敢上前。諸葛亮一旁自忖：“兵不厭詐，虛虛實(shí)實(shí)，莫非”于是上前坦然道：“雪化了變成水。”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭敲著桌子，點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀對(duì)呀！到底是諸葛亮。三個(gè)臭皮匠怎能抵得上你呢？”諸葛亮接著舉自己用空城計(jì)嚇退司馬懿大軍的事，來(lái)證明自己是個(gè)杰出人才。孔乙己正在喝茶，“噗”的一笑，花白胡子沾滿(mǎn)茶水：“你怎能大開(kāi)城門(mén)？萬(wàn)一司馬懿父子殺進(jìn)城來(lái)，你如何對(duì)付？”諸葛亮笑道：“

57、山人妙計(jì)，他豈能識(shí)破？”孔乙己正色道：”以前戰(zhàn)爭(zhēng)有用空城計(jì)的嗎？”“沒(méi)有。”“兵書(shū)上有嗎？”“沒(méi)有?！薄皶?shū)上都沒(méi)有，你怎么能用？還虧你自稱(chēng)人才?！敝T葛亮心中納悶，一時(shí)不明個(gè)中玄機(jī)，只得退下沉思。司馬光上來(lái)效法諸葛亮答了第一題后，舉小時(shí)砸缸救人的事證明自己從小聰明過(guò)人。孔乙己道：“救人何必砸缸？你可以拉他出來(lái)嘛。”司馬光答道：“我那時(shí)人小，夠不著?！薄澳憧梢砸ㄋ??！薄皼](méi)有工具，再說(shuō)也來(lái)不及.”孔乙己沉吟半晌：“大反常規(guī)，不可理解，不可理解呀。”他猛然大悟：“那口缸是誰(shuí)的？”“鄰居的?！薄澳憧茨憧矗伊藙e人的缸，自己又得個(gè)救人的美名，這怎么能評(píng)為人才呢？”此時(shí)，蘇軾走上前道：“孔先生，這樣的評(píng)選

58、我不參加也罷。我只想說(shuō)，橫看成嶺側(cè)成峰秦”“我知道，遠(yuǎn)近高低各不同?！薄爸谰秃?，”蘇軾道，“辦事決策看問(wèn)題，角度不同，方法各異，隨機(jī)應(yīng)變，有效則可。為什么一定要墨守成規(guī),死搬書(shū)本？”孔乙己漲紅了臉，額上青筋條條綻出：“你看看人間吧！不墨守成規(guī)，不死搬書(shū)本，你能做對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化試題？做不對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化試題你能得高分？沒(méi)有高分你能考上大學(xué)？考不上大學(xué)你能有文憑？沒(méi)有文憑你能就業(yè)？沒(méi)有就業(yè)你能創(chuàng)業(yè)？沒(méi)有創(chuàng)業(yè)你能成為人才？沒(méi)成人才你能編選進(jìn)”孔乙己話(huà)未說(shuō)完，忽覺(jué)臺(tái)下沒(méi)了動(dòng)靜，定睛一看，原來(lái)眾仙已倒了一大片。原來(lái)眾仙自愧弗如凡間人才遠(yuǎn)甚，急火攻心，昏厥所致。（本文發(fā)表于2000年7月17日常德日?qǐng)?bào)）評(píng)析本文是我于

59、2000年7月12日受常德日?qǐng)?bào)“生活周刊”專(zhuān)欄編輯之約寫(xiě)的一篇下水作文。從立意來(lái)看，本文具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，與那些只是給“答案是豐富多采的”這個(gè)話(huà)題補(bǔ)充豐富的材料而沒(méi)有自己的觀點(diǎn)的文章相比，應(yīng)該說(shuō)是“有新意”，命題者的意圖是很清楚的。為什么要以“答案是豐富多采的”為話(huà)題寫(xiě)文章？這不正反映了前幾年對(duì)教育現(xiàn)狀的討論與反思嗎？大到辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，小到個(gè)性的塑造、試題的解答，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)多樣化，鼓勵(lì)不拘格，鼓勵(lì)創(chuàng)新,這樣我們的民族才有生機(jī)，國(guó)家才有希望。文中孔乙己的言論可以說(shuō)是反映了唯書(shū)本、唯文憑、唯陳規(guī)的人才觀，其根子則在應(yīng)試教育與社會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)人才的固有觀念與做法。對(duì)反面現(xiàn)象的批判就是對(duì)正面

60、觀點(diǎn)的肯定，而且文章中“雪化了變成什么”的多種答案，諸葛亮、司馬光的行為，蘇軾的質(zhì)問(wèn)，都反映了真正的人才敢于創(chuàng)新的實(shí)踐與對(duì)“答案”多樣化的呼吁。由于運(yùn)用了借古諷今的手法，所以標(biāo)題應(yīng)該是“搶眼”的，題材是荒誕的，能給人以新穎的感覺(jué)。借古諷今往往采用反話(huà)正說(shuō)的寫(xiě)法，讓荒謬的言論用一本正經(jīng)的話(huà)語(yǔ)展示出來(lái)，因而能產(chǎn)生幽默風(fēng)趣的效果。作文訓(xùn)練題1、閱讀下面這段文字，按要求作文。貧與富，是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是人一生中不得不面對(duì)思考的問(wèn)題看了這段文字，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想？請(qǐng)以“貧與富”為題，或自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。2、作文題：一個(gè)中學(xué)生的憂(yōu)慮和思索