游戲評(píng)價(jià)表4.0（豎版）公開課

1、寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園“創(chuàng)玩空間”戶外自主游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)量表學(xué)習(xí)品質(zhì)指標(biāo)水平得分說明135主動(dòng)性：幼兒在游戲時(shí) 表現(xiàn)出主動(dòng)性偏好使用熟悉的游戲材料在游戲時(shí)間觀察他人游戲在游戲時(shí)以觀察到的其他幼兒使 用材料的方式使用材料用一到兩種方式探索新材料 在游戲時(shí)間模仿他人的游戲行為 在觀察的基礎(chǔ)上，使用不同的方 法操作材料用多種方式探索新材料發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)游戲在游戲過程中嘗試自己的想法計(jì)劃性：幼兒根據(jù)自己 的意圖制定游 戲計(jì)劃并付諸 實(shí)踐指向一個(gè)他們想要使用或玩的材 料說出一個(gè)他們想要游戲的區(qū)域 制定了一項(xiàng)計(jì)劃，但做得事與計(jì) 劃不同說出一個(gè)計(jì)劃進(jìn)行游戲的區(qū)域名 字，并能說出12種游戲材料的名 字；每天都

2、計(jì)劃操作同樣的材料， 重復(fù)同樣的活動(dòng)開始實(shí)施計(jì)劃， 但之后可能轉(zhuǎn)向其他區(qū)域或游戲制定了一項(xiàng)包括區(qū)域、材料、行為以及與 之游戲的伙伴等詳細(xì)信息的計(jì)劃計(jì)劃在第二天繼續(xù)計(jì)劃并擴(kuò)展活動(dòng)有較長(zhǎng)時(shí)間用在執(zhí)行最初的計(jì)劃專注性：幼兒專注于感 興趣的活動(dòng)在區(qū)域和材料之間快速轉(zhuǎn)換在短時(shí)間內(nèi)持續(xù)參與一項(xiàng)感興趣 的活動(dòng)觀察專注于一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)的其他 人探索一或兩個(gè)材料在適度的時(shí)間內(nèi)持續(xù)參與一項(xiàng)感 興趣的活動(dòng)參與一項(xiàng)看起來對(duì)他人有吸引力 的活動(dòng)對(duì)材料非常專注在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)參與一項(xiàng)感興趣的活動(dòng)邀請(qǐng)他人來支持或延伸一項(xiàng)有吸引力的 活動(dòng)（你想來和我們一起搭建這座橋嗎？）合作性：在游戲中同伴起商里、參 與游戲喜歡單獨(dú)與材料對(duì)話，

3、遇到困難時(shí) 不主動(dòng)尋求他人幫助，在老師或同 伴要求下參與到合作游戲中在游戲中自己或者同伴遇到困難時(shí) 會(huì)尋求幫助、互相溝通、交流，使 游戲繼續(xù)下去能較好的協(xié)調(diào)、分配好游戲中的各個(gè)角色， 統(tǒng)籌好整個(gè)游戲過程，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，使 游戲到達(dá)高潮創(chuàng)造性：幼兒能創(chuàng)造性 的運(yùn)用周邊資 源，解決游戲 中遇到的問題探索個(gè)別材料的特性，有目的地 使用12中材料詢問簡(jiǎn)單的“是什 么”的問題問題之前一直在玩材料，未預(yù)見 潛在的問題，當(dāng)遇到材料問題時(shí)， 用語(yǔ)言或手勢(shì)表達(dá)沮喪（比方扔掉 材料，哭，走開等）探索集中材料的特性和功能，有 目的地組合幾種材料，詢問“為什 么”和“怎么辦”的問題能夠識(shí)別材料的問題并尋求幫助 以解

4、決問題，能預(yù)見游戲中潛在的 問題，嘗試用一種或者兩種方法解 決一個(gè)包含材料的問題探索、組合和比擬多種材料，組合并合作 使用多種材料，試圖回答自己的問題自發(fā)或被詢問時(shí)能描述材料的問題，預(yù)想 對(duì)于解決潛在問題的方案，嘗試用三種以上 的方式來解決一個(gè)包含材料的問題反思性：幼兒對(duì)自己的 游戲進(jìn)行反思向教師指出或展示玩過的東西 回憶起使用過的某種材料或做過 的一件事（我鉆到了滾筒里） 講述一些做過的與當(dāng)前事件聯(lián)系 密切的事情回憶起做過的一件事的某些細(xì)節(jié) 聯(lián)系到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)（我和爸爸媽 媽周日去公園也搭了個(gè)帳篷）把在游戲時(shí)間所做的事情和最初 的計(jì)劃聯(lián)系在一起詳細(xì)回憶并描述一件過更多件所做的事 情；說出一段經(jīng)

5、歷與現(xiàn)在經(jīng)歷的異同點(diǎn)（我 們上次去露營(yíng)的時(shí)候，是住在帳篷里，這次 我們要搭個(gè)更大的帳篷才能住這么多人） 基于前期經(jīng)驗(yàn)來開展游戲好幾個(gè)，大大小小的。”波比：“走，我們?nèi)タ纯?。”洋洋：“摸起來還挺硬的，應(yīng)該夠牢固吧?！苯饘殻骸澳蔷桶汛罂蜃釉谙旅妫】蜃臃旁谏厦?，這樣一級(jí)火箭、二級(jí)火箭都有了洋洋：“小熙小熙，你快記錄下來J片段二：根據(jù)設(shè)計(jì)圖，孩子們開始了自己的火箭制作。結(jié)果馬上遇到了難題。波比：“金寶，這筐子是藍(lán)色的，飛船是白色的，你怎么讓這筐子變白色呢！”金寶：“用顏料刷白不就可以了？ ”波比：“筐子有洞洞，那飛船總不能有洞吧？ ”洋洋：“那把洞填起來，我們用超輕黏土一個(gè)個(gè)試試看?！焙⒆觽儎?dòng)手用白

6、色的超輕黏土填起洞洞來，不一會(huì)兜兜就喊累了： “太累了，這洞有一百個(gè),我們才五個(gè)人，要填多久啊。我不干了 J金寶：“好像是真的?！毙∥酰骸澳銈儎e說了快繼續(xù)干活吧J幼兒評(píng)價(jià)幼兒繪畫表征（2-3副）教師評(píng)價(jià)策略支持3.幼兒如何解決問題？（游戲前計(jì)劃，圖畫1張）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}進(jìn)行共性問題及個(gè)性問題的分析在材料選擇上，這組幼兒存在自己的思考，首先作為火箭的一子極是在最低端，要支撐整個(gè) 飛船的重量。這時(shí)候波比率先發(fā)現(xiàn)了問題，兜兜和金寶發(fā)現(xiàn)了可以使用的塑料筐。并且，提出大 筐在下，小筐在上，可以見得他們?cè)谄綍r(shí)建構(gòu)中的積累。另外小熙在大家想不出解決問題的方法 時(shí)，提議去尋找材料，大家分頭尋找的過

7、程表達(dá)了他們的合作性，作為一個(gè)小組活動(dòng)，他們之間 沒有爭(zhēng)執(zhí)，彼此尊重，遇到問題相互商量，是比擬不錯(cuò)的小組合作典范。另外，游戲的最后，兜 兜因?yàn)橛龅搅穗y題，就率先放棄，而確實(shí)這也是游戲的比擬大的難點(diǎn)。4.教師如何支持？（1）集體討論，塑料筐上有洞洞，但是 我們要把塑料筐變成白色怎么辦？（2）幼兒分別提出了自己的建議。A.用白色的超清黏土粘；B.用透明膠帶 纏住，然后用白色的顏料涂上去；C.用白 色的a4紙糊上去。（3）根據(jù)幼兒的方法，分組進(jìn)行嘗試， 并請(qǐng)幼兒總結(jié)失敗的原因。（4）最終幼兒選擇，比擬方便快捷的辦 法C。附：結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、探究性游戲評(píng)價(jià)量表一級(jí)指 標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)水 平135結(jié)構(gòu)

8、游戲材料選擇材料選擇具有盲目性和簡(jiǎn)單性材料的具有單一特征能根據(jù)建構(gòu)的物體特征來選擇游戲材料建構(gòu)物體的形狀與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,考慮逼真性材料較為單一、刻板，限于形狀的相似根據(jù)主題快速選擇材料材料的尺寸、數(shù)量、形狀等更加有目的性反復(fù)嘗試尺寸象征水平主客體不分：用自身動(dòng)作聲音表 征嘟嘟（小汽車）產(chǎn)生“物-我”關(guān)系分化和“逼真性”要求， 力求各種象征物（如積木）逼真地表現(xiàn)被象征 物不同的造型特點(diǎn)有初步的戲劇游戲搭建好之后開展裝扮類游戲派“人-我”關(guān)系分化及集體象征水平。注意建構(gòu)內(nèi)部關(guān)系和建構(gòu)物特征，逼真再現(xiàn)生活展開較為復(fù)雜的、需要協(xié)商合作的戲劇游戲建構(gòu)技能平鋪、壘高和重復(fù)-搭了拆，反復(fù)建構(gòu)堆高、架空、架

9、空式堆高 一大橋、城門后期有了平衡和對(duì)稱意識(shí)多技能組合應(yīng)用，嫻熟，模式裝飾及再現(xiàn)裝 飾階段，建構(gòu)更加多樣，通過輔助材料裝飾， 注意細(xì)節(jié)，根據(jù)新情節(jié)繼續(xù)建構(gòu)意志行為無目的、無計(jì)劃主題不穩(wěn)定，受外部影響目的性較小班明確，簡(jiǎn)單的計(jì)劃，能按照主 題建構(gòu)，但是主題較為單一，不會(huì)衍生出更為 復(fù)雜的活動(dòng)有明確目的和計(jì)劃，能圍繞一個(gè)主題長(zhǎng)時(shí)間 建構(gòu)，主題中有較為豐富的元素角色游戲角色扮演幼兒的認(rèn)知水平屬于單一動(dòng)作 的象征，幼兒多采用機(jī)能性角色進(jìn) 行角色扮演一給娃娃喂奶，說我是媽媽幼兒的認(rèn)知水平屬于多重角色的象征，出現(xiàn) 了很多互補(bǔ)性的角色或者三個(gè)角色的社會(huì)性 角色的扮演一我是媽媽，你是爸爸，他是小寶寶幼兒的認(rèn)知

10、水平屬于社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的象征， 出現(xiàn)了雙重社會(huì)性的角色扮演一一個(gè)人既扮演教師，又扮演孩子想象轉(zhuǎn)換幼兒的象征性動(dòng)作需要依靠形 象相似的物體作為支撐，要求替代 物與被替代物在外形上具有一定 的相似性-仿真奶瓶（奶瓶）幼兒對(duì)替代物的逼真性的依賴降低；幼兒可以用也可以不用玩具就可以做出想 象的動(dòng)作幼兒可以對(duì)材料加以改造來構(gòu)成一個(gè)新的 替代物，并用語(yǔ)言和動(dòng)作推進(jìn)游戲幼兒已不在乎替代物的形象是否逼真幼兒可以用語(yǔ)言來塑造想象的情景，用語(yǔ)言 補(bǔ)充細(xì)節(jié)而不依賴實(shí)物社會(huì)互動(dòng)單獨(dú)游戲和平行游戲居多，己注 意到伙伴的行為幼兒之間對(duì)于角色的動(dòng)作、語(yǔ)言 等容易形成交叉模仿幼兒聯(lián)合游戲居多，與同伴交往的意識(shí)強(qiáng)歹k/、9幼兒根

11、據(jù)角色的需要、情節(jié)的開展進(jìn)行積極的社會(huì)互動(dòng)幼兒合作游戲居多，游戲中圍繞共同的主題 進(jìn)行計(jì)劃和組織游戲中有角色分工，角色是互補(bǔ)的語(yǔ)言溝通同伴之間的交談隨著同伴游戲 機(jī)會(huì)的增多而增多出現(xiàn)了伙伴間的交流語(yǔ)言同伴之間的語(yǔ)言溝通比擬頻繁，一邊游戲一邊溝通有趣的事情游戲過程中有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論角色之間的交際性語(yǔ)言增多幼兒用積極的語(yǔ)言對(duì)游戲有關(guān)的主題，情 節(jié)，角色扮演等進(jìn)行交流幼兒可以在伙伴之間的交際性語(yǔ)言和角色 之間的交際性語(yǔ)言之間靈活轉(zhuǎn)換持續(xù)性幼兒主題保持的時(shí)間較短，幼兒 易受外界影響改變游戲目的同一游戲角色扮演持續(xù)的時(shí)間 在5分鐘左右幼兒游戲目的的穩(wěn)定性有所提高；同一角色扮演持續(xù)的時(shí)間在10分鐘左右（有研

12、究指出）幼兒游戲目的的穩(wěn)定性明顯提高同一角色扮演持續(xù)的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右科 學(xué) 探 究 游 戲觀察實(shí)驗(yàn) 能力川攵集 事實(shí)證據(jù) 的能力（1. 直接收集 感官所獲 得的資料； 2.控制或 改變變量 來獲得對(duì) 食物的認(rèn) 識(shí)）發(fā)現(xiàn)事物明顯的特征 一積木的顏色、形狀能夠多感官通道感知事物特征 一通過摸一摸、看一看、聽一聽、 聞一聞等感官通道感知水的特征 觀察現(xiàn)象的發(fā)生和事物的變化 一把水倒進(jìn)沙池，觀察會(huì)發(fā)生什么 運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行探究并關(guān)注動(dòng)作 產(chǎn)生的結(jié)果一意識(shí)到撕紙會(huì)發(fā)出聲音 使用簡(jiǎn)單工具收集信息 一使用放大鏡觀察事物的細(xì)節(jié)有序地觀察事物的特征一觀察柿子樹的各個(gè)局部及特征比擬觀察對(duì)象的異同點(diǎn)一觀察各種柿子

13、,并且能在觀察的同時(shí)發(fā)現(xiàn)相 同和不同的地方運(yùn)用簡(jiǎn)單工具收集更多細(xì)節(jié)性的信息一用放大鏡觀察螞蟻在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)和用途一在沙水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)沙的滲透性在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)物體之間的聯(lián)系 一在磁鐵實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住某些東西對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察一觀察并記錄小蝌蚪身體的變化觀察事物的運(yùn)動(dòng)和變化一蠶寶寶生長(zhǎng)變化探尋觀察對(duì)象的變化規(guī)律一在觀察基礎(chǔ)上探索植物生長(zhǎng)與溫度、水分的 關(guān)系在觀察中逐漸發(fā)現(xiàn)事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在 聯(lián)系一貓爪子上的肉墊可以使它走路靜悄悄，便于 捕食學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具收集信息一學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)來收集天氣信息科學(xué)思考 能力：幼兒 在獲取科 學(xué)知識(shí)過 程中表現(xiàn) 出的思維 加工技能對(duì)觀

14、察到的事物和現(xiàn)象積極思 考一觀察柿子的時(shí)候想到和以前吃 的柿子不一樣根據(jù)教師的引導(dǎo)，嘗試對(duì)觀察結(jié) 果提出問題觀察小蝌蚪進(jìn)食，思考蝌蚪喜歡 什么食物根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案 一根據(jù)玩斜坡的經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)小車行進(jìn)路程遠(yuǎn)近 的原因?qū)κ挛锖同F(xiàn)象進(jìn)行比擬和概括,認(rèn)識(shí)到事物 的異同點(diǎn)一對(duì)幼兒園養(yǎng)殖的小動(dòng)物的觀察，發(fā)現(xiàn)它們的 異同點(diǎn)（小雞和小鴨都是從蛋里孵出來的） 根據(jù)已經(jīng)獲得的資料進(jìn)行推斷，得出結(jié)論 一在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)哪些物體放在水里會(huì) 沉下去，哪些會(huì)浮上來根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合 理的推論一根據(jù)對(duì)小雞習(xí)性的認(rèn)識(shí)，推論小鴨的習(xí)性 （同屬于家禽）根據(jù)對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)或邏輯推斷，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行

15、解 釋和預(yù)測(cè)一根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)并解釋小木塊為什么會(huì) 沉下去用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)一用實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證自己對(duì)小木塊是沉還是浮 的猜測(cè)表達(dá)交流 能力：幼兒 通過多種 方式，將形 成的想法 或探究的 結(jié)果進(jìn)行 表征，將科 學(xué)過程和 結(jié)果進(jìn)行 總結(jié)、交流 提供的過 程。描述物體的外部特征一桃花的顏色、花瓣數(shù)量、葉子特 征等用描述性的詞匯對(duì)其觀察經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行討論和提供一用粉紅色、軟軟的等詞匯描述桃 花提取已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行描述和比 較并表達(dá)其觀察經(jīng)驗(yàn)一表達(dá)、交流周末在公園看到桃花 的經(jīng)歷運(yùn)用語(yǔ)言大膽講述自己在觀察 中的發(fā)現(xiàn)一愿意用語(yǔ)言描述桃花的特征客觀描述所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)或事物特征一磁鐵把鐵釘吸了起來概括性地描

16、述一類事物的特征一可以把有輪子的物體放在一起對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行直觀、簡(jiǎn)單的解釋 一小木塊沉下去是因?yàn)樘×诉\(yùn)用完整的語(yǔ)言講述并交流自己在觀察中 的發(fā)現(xiàn)一講述自己知道的空氣污染現(xiàn)象用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄 一將物體的沉浮狀況進(jìn)行記錄描述事物前后的變化一描述小蝌蚪變青蛙的過程用表達(dá)性語(yǔ)言來傳達(dá)信息、提出問題、做出 解釋一描述斜坡滾球時(shí)的發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題 對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行更多概括一知道自行車、 汽車、飛機(jī)等都是交通工具用準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言表達(dá)和交流自己在探究 中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)一大膽表達(dá)自己在斜坡實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)采用多元表征方式一用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)或 其他表征方式表現(xiàn)生長(zhǎng)變化探究中學(xué)習(xí)與他人交流合作一在斜坡實(shí)

17、驗(yàn)中與同伴合作，共同探討讓小車 行進(jìn)更遠(yuǎn)的方法傾聽、理解和評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)一從別人的講述 中積累有關(guān)斜坡的知識(shí)設(shè)計(jì)制作 能力：運(yùn)用 相關(guān)知識(shí)、 選擇適當(dāng) 工具，將材 料加工為 物品的過 程探索結(jié)構(gòu)性材料一探索雪花片、積木的玩法嘗試使用簡(jiǎn)單的工具一用推、按、擰等不同方法翻開手 電筒學(xué)習(xí)根據(jù)自己的目的選擇和使 用不同的工具和材料一用不同材料裝飾花瓶利用各種材料，有目的地制作一用積木、牛奶罐、紙箱等材料造橋 平安地使用簡(jiǎn)單工具一在造橋過程中使用剪刀學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的物品 一用礦泉水瓶做水槍按照程序進(jìn)行制作一按照程序造紙正確、適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)單的工具和技術(shù) 一使用膠槍、膠帶、螺絲等接合材料 選擇合適的工具和材料

18、運(yùn)用多種物體進(jìn)行 制作一運(yùn)用多種材質(zhì)的物品，通過剪、貼、釘?shù)确?式組合，制作鳥窩選擇需要的工具、技術(shù)對(duì)已有的材料進(jìn)行設(shè) 計(jì)和操作一使用鏟子鏟土，制作大壩，阻隔水流 為制作的物體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的外觀造型 一設(shè)計(jì)鳥窩的造型寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園臘梅園區(qū)（2021學(xué)年第一學(xué)期）“創(chuàng)玩空間”游戲觀察評(píng)價(jià)表觀察區(qū)域： 美創(chuàng)廣場(chǎng) 班級(jí)： 大二班記錄者:第一次游戲觀察 目標(biāo).觀察幼兒的游戲計(jì)劃能力，是否能合作或單獨(dú)制定游戲計(jì)劃并付諸實(shí)踐。.在游戲中幼兒是否能發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用周邊資源，解決游戲中遇到的問題。觀察時(shí)間觀察 幼兒張浩宇（小寶）、陳浩睿、唐啟睿（淘子）、趙旌潼（潼潼）觀察時(shí)間2021年11月1

19、5日游戲 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度 幼兒姓名張浩宇（小寶）陳浩睿唐啟睿（淘子）趙旌潼（潼潼）主動(dòng)性2144計(jì)劃性1133專注性3133合作性3141創(chuàng)造性1.51.51.51.5反思性1.531.51.5觀察記錄這是本班幼兒第一次進(jìn)入“美創(chuàng)廣場(chǎng)”進(jìn)行游戲，為孩子們提供了一些粉筆，觀察幼兒的游戲情 況。淘子很快找到了他的好朋友潼漳，淘子問：“潼潼，我們玩一些什么好呢？ ”潼潼想了一想回答道：“要不我們畫人吧?！毙毬牭剿麄兊膶?duì)話走了過來：“要怎么畫人，這里這么大，畫在哪里好J淘子說：“要么，我們畫張浩宇好了。要畫一個(gè)和他人一樣大的J潼潼先是用粉筆隨意畫了一個(gè)小人，淘子馬上又喊道：“太小了太小了。我要一比一J

20、潼潼又喊道：“一比一，那張浩宇要躺在地上，我照著他的樣子描一下就好了，就像李老師教 我們手變圖畫一樣J淘子說：“好主意啊。張浩宇，你快躺在地上J小寶說：“我不要。我才不要躺，地上這么臟。要躺叫陳浩睿來躺好了，他最喜歡在地上躺著 了?！薄瓣惡祁?，你過來，你快過來一下。你給我們幫一個(gè)忙?！碧宰又笓]陳浩睿躺在地上，“你手 和腳翻開，變成一個(gè)大字潼潼馬上拿畫筆描了起來：“陳浩睿，你別動(dòng)，我很快就畫好了。”很快，他們遇到了新的問題。由于美創(chuàng)廣場(chǎng)的地板是小磚塊地板，上面有縫隙，粉筆劃過縫隙很難把線畫直，而且容易斷。小寶說：“你畫得慢一點(diǎn)，你看線條都彎彎扭扭了?！变懿婚_心地說：“我已經(jīng)夠慢了，這里總是一

21、塊塊陷下去，很難畫的。不信你來試試看?！?沒幾分鐘，他們完成了。陳浩睿，起來以后地上留下了人型線條。浩睿說：“哈哈，原來我是這個(gè)樣子的?！碧宰诱f：“我們還要給陳浩睿畫上眼睛和鼻子?！毙氄f：“要么再給他穿一件花衣服?！焙祁Ｕf：“我想要一個(gè)生日蛋糕?！变f：“沒問題，你等著?！庇變?幼兒繪畫表征（2-3副）評(píng)價(jià)幼兒 幼兒繪畫表征（2-3副）評(píng)價(jià)教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}進(jìn)行共性問題及個(gè)性問題的分析評(píng)價(jià)在游戲過程中，孩子們雖然有計(jì)劃，但是他們的計(jì)劃，只是口頭上的商量，并沒有進(jìn)行深入的探討，也沒有用表征記錄下來。鑒于是第一次游戲，還在積累經(jīng)驗(yàn)，挖 掘游戲價(jià)值點(diǎn)，可以暫時(shí)不做過多的評(píng)價(jià)。但是，在游戲過程中，幼兒遇到了一個(gè)難點(diǎn)一一粉筆遇到磚塊縫隙比擬難畫。幼 兒都能清晰表達(dá)問題所在的原因，但是卻沒有思考如何解決這個(gè)問題，潼潼叫小寶來 試試，但是他們嘗試后，依舊默認(rèn)這個(gè)問題的存在。所有他們游戲過程中的反思性是 比擬差的。另外，這次游戲是一個(gè)合作游戲。可以清晰的看到，淘子是整個(gè)游戲的主 導(dǎo)者，他主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)伙伴們的游戲內(nèi)容，所以淘子的合作性是比擬好的，潼潼相對(duì) 也比擬配合。最后是創(chuàng)造性，本次游戲并沒有閃光點(diǎn)，或特殊之處，沒有任何的創(chuàng)造, 特別是在解決問題上，所以都給了他們比擬低的分?jǐn)?shù)。策略1.幼兒如何解決問題？支持 （游戲前計(jì)劃，圖畫