課時五幼兒圖畫文學設計

1、課時五幼兒圖畫文學設計 幼兒圖畫文學是孩子人生的第一本書，是“上帝”送給孩子的最好的禮物。就像新西蘭圖書館員多羅西懷特所說：“圖畫書是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”幼兒圖畫文學的意義 幼兒圖畫文學對兒童的發(fā)展至關重要。在閱讀圖畫書過程中，孩子的想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展以及語言能力等都會得到發(fā)展。幼兒圖畫文學的意義 從某種意義上說，幼兒圖畫文學的閱讀是兒童生活本身的需要，是兒童存在的形式之一，它的本體價值，就

2、是兒童生命價值的體現(xiàn)。幼兒圖畫文學的意義 幼兒圖畫文學具有對幼兒有陶冶性情、啟迪心智的巨大作用，因而在幼兒教育活動中具有不可替代的重要地位?，F(xiàn)階段，很多幼兒園都廣泛運用幼兒圖畫文學進行組織幼兒活動并對孩子們的表演能力、組織能力起到了很大的作用。幼兒圖畫文學的意義 以一本或幾本同類型的、深受幼兒喜愛的圖畫讀物為主題開展活動；這一主題教學以圖畫讀物為核心，但并不僅限于圖畫讀物本身，而是以圖畫讀物所特有的語言、審美、智能發(fā)展等方面的教育價值為選擇主題的主要參照，以圖畫讀物的人物形象、內涵、語言文字、圖畫等為主題活動的中心，以幼兒的需要、興趣為主題網絡創(chuàng)建的依據(jù)，開展合適的主題單元和項目，在獨特的主題

3、活動中促進教師與幼兒多方面的發(fā)展。幼兒圖畫文學的意義 基于圖畫讀物的主題教學，是從最貼近幼兒生活的圖畫讀物中開發(fā)和實施的主題活動?；趫D畫讀物的主題教學與教師日常開展的主題活動之間最重要的區(qū)別在于：幼兒圖畫文學的意義（1）以孩子對圖畫讀物的興趣、 需要和探究作為主題預設 和生成的重要前提。（2）圖畫讀物是主題中必不 可少的活動材料，各個 領域的活動都必須以圖 畫讀物為依托。區(qū)別：（3）對圖畫讀物的閱讀是主題活動中不可或 缺的內容。（4）預成和生成主題的活動必須以圖畫讀物 的教育價值和人文價值為依據(jù)。區(qū)別： 基于圖畫讀物的主題教學其目的在于通過多樣化、兒童化、深入化、整合化的方式讓幼兒深入地感受

4、圖畫讀物，籍此加深幼兒對圖畫讀物內涵的了解（知），培養(yǎng)幼兒愛書惜書的態(tài)度（情），增進閱讀的樂趣（意），促進幼兒多方面的能力發(fā)展（行）?；趫D畫讀物的主題教學目的 卡羅拉荷蘭特 圖：埃迪特施愛伯-威克 文：三禾 譯圖517 在孩子的內心世界，彩色的烏鴉是圖畫故事書中的之作，彩色烏鴉的美麗深深打動了孩子，當他們看到千姿百態(tài)、五顏六色的烏鴉棲息在光禿禿的大樹上的那一刻，孩子似乎呆住了，都拼命睜大了雙眼看圖畫，不少孩子一下子站起來，大聲叫：“哇，太美了！”那種由圖畫所帶給孩子的美的體驗是文字無法傳達也無法代替的。教師點評 看過這本書的孩子，他們眼里的世界和過去大不一樣了已經變成“彩色”的了！童童看到秋

5、天的落葉問媽媽：“樹葉也有彩色的嗎？”雨倫圍上漂亮的圍巾高興地說：“我是彩色的烏鴉！”教師點評 在游戲中，孩子們喜歡說：“讓我穿上彩色烏鴉的翅膀去飛吧！”純潔的童心最容易與藝術大師產生共鳴，我們深切地體驗到，孩子對美的感受力，對美的熱愛，比我們預想的要強烈的多。教師點評 這就是一本圖畫書帶給孩子的美的熏陶和教育。圖畫書的作用就在于在孩子心中創(chuàng)造故事的世界，當它把愉快和樂趣帶給孩子們時，它就把無可估量的巨大的東西帶給了孩子的精神世界。教師點評12案例分析 玩具回家了 （嬰兒畫報2008年6上）34案例分析 玩具回家了 （嬰兒畫報2008年6上）56案例分析 玩具回家了 （嬰兒畫報2008年6上）

6、78案例分析 玩具回家了 （嬰兒畫報2008年6上） 這是一個圖文并茂的幼兒圖畫故事，單聽故事，我們可以講述給幼兒，幫助他們分析故事中所講解的道理。故事中冬冬喜歡玩玩具但是他并不愛惜自己的玩具，每次玩完都是把玩具丟的滿地都是。玩具們非常傷心，他們覺得自己都受到了冬冬的冷落，所以他們決定離開冬冬。教師點評 玩具們各自找到斷了的胳膊和翅膀。在他們離開的路上遇見了一位好心的老爺爺收留了他們。當冬冬發(fā)現(xiàn)玩具都不在了的時候自己傷心的哭了起來，連晚上睡覺都沒有睡好。教師點評 冬冬知道錯了，到處去找他的玩具，當他找到自己的玩具時使勁地親玩具。冬冬領著玩具們回家了，并且跟玩具們說“再也不讓你們受傷了”，還禮貌

7、的跟老爺爺說“謝謝您”。教師點評 故事告訴幼兒要愛惜自己的玩具，不要傷害他們，而且好孩子要有禮貌，要懂得感謝別人的幫助。幼兒只聽故事能明白道理，但他們可能只是記憶性的知道了這個故事，如果我們把用圖畫的形式把故事與幼兒的活動相結合，可能會是另一種效果。教師點評 老師可以組織幼兒圍成圈坐在一起，然后把故事以圖畫的形式展現(xiàn)給幼兒。畫面中冬冬高傲的面孔和淘氣的樣子可能就是其中在座的幼兒，我們可以邊指著掉了耳朵的小白兔、小豬、斷了翅膀的小飛機和玩具們傷心的表情來告訴幼兒玩具們是因為受到了傷害才決定離開冬冬。教師點評 當玩具們遇到一位老爺爺并知道老爺爺可以治好他們的傷時，畫面上玩具的表情發(fā)生了變化，它們看到了希望，開心的跟著老爺爺回家了。教師點評 冬冬的眼淚和一張小紙條更加形象生動地體現(xiàn)出冬冬的傷心和懊悔，冬冬晚上睡不著覺，圖畫中用冬冬趴在床上看著墻上玩具們的照片表現(xiàn)出冬冬對玩具們的思念，于是冬冬下定決心要找到自己心愛的玩具。教師點評 當冬冬找到玩具時，畫面中是用冬冬親吻小熊和擁抱玩具來表現(xiàn)，并且玩具們的表情也都是開心的，小兔子的耳朵和小豬的耳朵都修好了，小飛機在上空飛著表示它的翅膀也被老爺爺修好了，冬冬高興的領著排成一隊的玩具們回家了，它們笑著、樂著跟老