看看全世界都有哪些“未來學校”

1、看看全世界都有哪些“未來學校”現(xiàn)代的學校模式是在英國工業(yè)革命時期開始發(fā)展的，學校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊的能力。在這種模式中，老師站在講臺前授課，學生們被動地做筆記、應(yīng)付考試，學校則根據(jù)考試成績給學生打分。從28年前開始，電腦對學校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學的作用，并未對現(xiàn)有的教學模式產(chǎn)生沖一老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進度，但卻沒有改變教學的基本模式。如今已是21世紀，在工業(yè)時代應(yīng)運而生的學校模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無論是在中國還是在世界范圍內(nèi)，學校都面臨著革新。為應(yīng)

2、對新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，世界各國對于未來學校”的探索與實踐變得愈加普遍。這些未來學校”項目以21世紀技能的培養(yǎng)為目標，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，通過開展個性化的學習與教學活動，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。美國1996年最早提出未來教育計劃1996年，美國發(fā)布美國國家教育技術(shù)計劃，其行動綱領(lǐng)和總目標是：實現(xiàn)引領(lǐng)世界教育的目標，在設(shè)計和實施更加高效的教育系統(tǒng)方面成為領(lǐng)導者。按照美國教育技術(shù)辦公室對美國教育技術(shù)規(guī)劃（NETP）”界定，NETP是為教師、政策制定者、管理者和教師培訓專業(yè)人員提供的“一種行動的呼喚、一種通過技術(shù)實現(xiàn)學習的愿景、一組建議和來自真實世界案例的集合。因此，NETP是應(yīng)對

3、當前國家迫切需要解決問題的愿景和行動計劃。自1996年以來，美國聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室共發(fā)布了6個“美國國家教育技術(shù)規(guī)劃”，引領(lǐng)和推動了美國教育信息化建設(shè)和發(fā)展。-01-世界各國針對“未來學校”的措施美國的“未來學?！泵绹?006年由費城學區(qū)和微軟共同創(chuàng)建了世界上第一所以“未來學校”命名的學校，即費城未來學校。在這所學校里,沒有紙筆和課本，學生借助網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備，隨時隨地開展學習，允許每位學生有不同的學習進度。2006年，新加坡信息通訊發(fā)展管理局與新加坡教育部聯(lián)合發(fā)起了為期十年的智慧國2015”項目。該項目在教育方面的具體規(guī)劃體現(xiàn)為“未來學?！庇媱潱荚诠膭顚W校充分利用高科技信息通訊技

4、術(shù)手段，擴大學校教學和學習的內(nèi)涵和外延，為學生提供優(yōu)質(zhì)高效的學習體驗，提升學習的成效，不斷提高學生的技能，以面對未來的挑戰(zhàn)。為學生提供優(yōu)質(zhì)高效的學習體驗，提升學習的成效，不斷提高學生的技能，以面對未來的挑戰(zhàn)。俄羅斯的“未來項目”2006年，俄羅斯以實現(xiàn)中小學教育現(xiàn)代化為目標，啟動了“未來項目”。該項目實施的目的是改變中小學校機制，而非具體某一所和某一部分學校。項目的主要特點是：立足現(xiàn)實的學校環(huán)境和現(xiàn)有的師資條件，通過改變教育環(huán)境，更新教育內(nèi)容、教學組織形式及管理形式，保證每個學生具有個性化的學習路徑。從而使中學畢業(yè)生具備思考和理解的能力，確定行為目標的能力，社會行動的能力，開展交往和溝通的能力

5、，以及能夠理解別人并闡述個人思想的能力。德國的“MINT2008年5月，德國在“MINT創(chuàng)造未來”聯(lián)盟框架下設(shè)立了“MINT友好學?！钡哪甓葘W校評選項目。該項目旨在通過評選活動和標桿學校的榜樣效應(yīng)鼓勵學校促進數(shù)學、信息、科學和技術(shù)專業(yè)的教育教學，培養(yǎng)學生對于這些專業(yè)領(lǐng)域知識和職業(yè)前景的興趣，提升教學質(zhì)量，在學校中營造促進MINT學習的良好氛圍，并加強學校之間以及學校與企業(yè)、科研機構(gòu)之間有關(guān)MINT教育的合作。德國“MINT友好學?！本S爾霍夫文理中學芬蘭的“FINNABLE2020”項目芬蘭（2011年12月）“FINNABLE2020”項目，該項目由芬蘭科技部、地方政府和相關(guān)基金會和企業(yè)組織資

6、助設(shè)立，旨在促進建立能夠打破傳統(tǒng)時間、地點和人員限制的創(chuàng)新性學習生態(tài)系統(tǒng)，在芬蘭國內(nèi)及國際范圍內(nèi)推動更具合作性的、基于ICT技術(shù)的21世紀新學習環(huán)境的研究和創(chuàng)設(shè)工作。歐洲學校聯(lián)盟于2012年1月在布魯塞爾成立了“未來教室實驗室嗆I新項目。該項目是為了支持教與學的方式變革，呈現(xiàn)可以如何重新組織傳統(tǒng)的教室和其它學習空間。其主要功能包括：為歐盟30個國家教育部長的信息技術(shù)決策者提供決策依據(jù)。0Investigate歐盟的“未來教室實驗室”法國的“教育數(shù)字化計劃”2013年6月，法國參議院通過了重建共和國基礎(chǔ)教育規(guī)劃法，啟動了新一輪教育改革。在面向未來的學?！敝?，明2013年6月，法國參議院通過了重建

7、共和國基礎(chǔ)教育規(guī)劃法，啟動了新一輪教育改革。在面向未來的學?！敝校鞔_闡述了法國面向互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時代的教育改革遠景，即大力推廣數(shù)字化教學”。日本的“超級高中”計劃為了培養(yǎng)面向未來的國際型高科技人才，2014年日本在“教育信息化愿景”的推動下開展了“超級高中”建設(shè)計劃。該計劃在日本全國范圍內(nèi)設(shè)立200所超級科學高中示范研究基地學校，通過打造有效的云技術(shù)教育信息化平臺來促進超級高中的發(fā)展，并進而帶動日本基礎(chǔ)教育改革。創(chuàng)新計劃1校實驗室以科學與技術(shù)的融合創(chuàng)新,IBoys.I)carubiiloustandnoble,新計劃，成立了變革，推動空間熱烈響應(yīng)和廣泛支持，四百多所學校組J詩斗學研究院于20

8、13年正式啟動匸赫曰未工丨PR/白UL/壬已幾/Ht獰*供理論引領(lǐng)和實踐指導。該計劃得到了各地中小學校的熱烈響應(yīng)和廣泛支持，四百多所學校組建了覆蓋全國的中國未來學校聯(lián)盟”。b-!Fit未來學校創(chuàng)新計劃功能圖2016年9月，教育部正式出臺中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。-02-未來學校的15個變革在教育年度盛典上，中國教育學會副會長朱永新作了題為未來學校的15個變革可能的演講。他說，美國有個著名的“喬布斯之問”，為

9、什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？美國前教育部長鄧肯回答：“一個重要原因是學校沒有發(fā)生變化?！薄敖逃兓腥齻€階段：第一是技術(shù)的變革，其次是教育模式的變革，最后是教育結(jié)構(gòu)的變革?！敝煊佬抡f，未來的學校的變革將表現(xiàn)在：學校會成為學習共同體，不再是一個一個孤立的學校而存在；開學和畢業(yè)沒有固定的時間；學習的時間彈性化；教師的來源和角色多樣化；政府買單和學習者付費將并存；學習機構(gòu)一體化，學校主體機構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育徹底打通；網(wǎng)絡(luò)學習更加重要；游戲在學習中發(fā)揮更加重要的作用；學習內(nèi)容個性化、定制化；學習中心小規(guī)模化；文憑的重要性被課程證書取代；考試評價從鑒別走向診斷；家校合作共育；課程指向生命與真善美；幸福完整的教育生活