2022年《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來教學(xué)設(shè)計(jì) 【 課程分析 】 本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論； 本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ), 從宏 現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進(jìn)化觀, 建立和諧統(tǒng)一的唯物辯 證觀供應(yīng)了素材； 生物進(jìn)化理論的進(jìn)展和其他科學(xué)理論的進(jìn)展一樣, 不是簡(jiǎn)潔的新理論對(duì)舊 理論的否定和排斥, 而是新理論對(duì)舊理論的修正, 深化和擴(kuò)展； 從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾 文的自然挑選學(xué)說, 以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來, 大體都走過了這樣的軌跡； 這些應(yīng)當(dāng)成為處 理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)； 本節(jié)內(nèi)容包括： 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說, 達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說和達(dá)爾文以后生物

2、進(jìn)化理論 的進(jìn)展, 其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說； 生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要位置的基 礎(chǔ)理論, 也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論； 同學(xué)通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí), 不 僅可以明白生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的進(jìn)展, 進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義 觀點(diǎn), 而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的進(jìn)展過程, 加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的懂得和感悟； 同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)事求是,勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神,因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要； 【學(xué)情分析 】 同學(xué)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容, 知道達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說的要點(diǎn), 但是現(xiàn)在 已經(jīng)遺忘, 而且拉馬克進(jìn)化論, 達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不明白； 因此介

3、紹生物進(jìn) 化理論的進(jìn)展過程, 分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性, 有助于同學(xué) 懂得科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系,而是一個(gè)不斷進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程； 【學(xué)法設(shè)計(jì) 】 張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系,保證在老師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo) 下,同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)自主,探究,合作的學(xué)習(xí)；這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中,一切課堂教學(xué)都要以學(xué) 生的終身進(jìn)展即把握學(xué)問進(jìn)展才能培養(yǎng)品德為目標(biāo), 依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律, 創(chuàng)設(shè)情境, 以情 激情, 設(shè)置導(dǎo)向性信息, 明確學(xué)什么怎么學(xué), 以誘達(dá)思, 引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立的通過一系列五官并 用全身心的參與學(xué)習(xí)過程, 發(fā)覺問題, 提出問題, 制造性的解決問題, 充分發(fā)揮同學(xué)的潛能, 實(shí)

4、現(xiàn)同學(xué)的主體性位置；老師要樹立“為遷移而教,為遷移而學(xué)”理念,為同學(xué)的可連續(xù)發(fā) 展奠基； 結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論,我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的： 一,創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課； 投影出現(xiàn)自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象,引起同學(xué)學(xué) 習(xí)本節(jié)課的愛好；進(jìn)而引產(chǎn)生物是進(jìn)化的,而不是女媧造人,也不是上帝造物；早在 19 世 第 1 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 紀(jì),生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論； 二,自主學(xué)習(xí), 把握學(xué)問； 自學(xué)拉馬克的進(jìn)化理論, 總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進(jìn)化 的緣由,并能科學(xué)的評(píng)判拉馬克的進(jìn)化理論； 三,小組合作, 分析總結(jié)達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說； 引導(dǎo)同學(xué)用達(dá)爾文自然挑選學(xué)說說明

5、所觀看到的現(xiàn)象； 這樣, 可以使同學(xué)從感性上熟識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化, 從理性角度 運(yùn)用學(xué)說分析,說明生物進(jìn)化的緣由以及說明生物多樣性和適應(yīng)性； 四,遷移運(yùn)用；結(jié)合相關(guān)習(xí)題,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)問鞏固； 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)問目標(biāo)： 1 舉例說出達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物進(jìn)化的； 2 概述達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說的主要內(nèi)容； 3 懂得達(dá)爾文自然挑選學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說, 說明生物的適應(yīng)性,多樣性和生物進(jìn)化的緣由； 2. 才能目標(biāo)： 1 通過懂得自然挑選學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系,培養(yǎng)同學(xué)分析綜合的思維才能； 2 評(píng)述達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性； 3 通

6、過學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論說明生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,正確 熟識(shí)自然界,生物界的才能,以及分析問題和解決問題的才能；打開同學(xué)思路,培養(yǎng)他 們的觀看才能,想象才能,分析才能,比較問題才能及口頭表達(dá)才能； 3. 情感,態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響； 2 培養(yǎng)同學(xué)以科學(xué)的態(tài)度熟識(shí)生物進(jìn)化問題,樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)； 3 培養(yǎng)同學(xué)探究科學(xué)的精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)流程】 一,情形導(dǎo)入,出現(xiàn)目標(biāo) 【課堂投影】出現(xiàn)生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片； 生物是進(jìn)化而來的,這已得到了人們的普遍認(rèn)同,但生物是怎樣進(jìn)化而來的？途中 第 2 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)好資料

7、 歡迎下載 的生物, 都有各自的法寶來適應(yīng)環(huán)境, 像長頸鹿這么長的脖子, 對(duì)于它的生存有什么意義？ 長頸鹿的長脖子是怎么來呢？這節(jié)課,讓我們結(jié)合這個(gè)問題共同爭(zhēng)論生物進(jìn)化的一些學(xué)說； （設(shè)計(jì)意圖） 利用課件, 出現(xiàn)生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片, 提出長頸鹿為什么脖子長, 這就激起了同學(xué)主動(dòng)探究的熱忱, 而這個(gè)問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容, 以情激情, 創(chuàng)設(shè)情 境； （課堂實(shí)錄） 邊看錄像邊聽解說,很多同學(xué)臉上顯露出古怪的表情；課堂氣氛活躍） 二,自主學(xué)習(xí),精講點(diǎn)撥 1. 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說 【課堂投影】拉馬克的人物及介紹,并看書摸索以下問題： （ 1）拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容？ （ 2）生物進(jìn)化的

8、主要緣由是什么？ （設(shè)計(jì)意圖） 絕大數(shù)同學(xué)通過看書可以總結(jié)出： 拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容： 生物不是神 造的,而是由古老生物進(jìn)化來的生物是由低等到高等逐步進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特點(diǎn)的 形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳； 生物進(jìn)化緣由： 一是“用進(jìn)廢退” 二是“獲得性遺傳” ； 但是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞懂得不透澈,所以老師要單獨(dú)講解 【課件投影】長頸鹿的圖片,設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點(diǎn)說明長頸鹿為什么脖子長？ （課堂實(shí)錄） 同學(xué)爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn), 得到正確的說明： 拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化是 由于草地退化后要吃樹葉,當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢(shì),它們想要長頸,于是每天用勁地將頸伸長, 最終形成了現(xiàn)在

9、的長頸鹿； 其他的同學(xué)也是表示贊同； 老師進(jìn)一步規(guī)范指正； 課堂氣氛進(jìn)一 步活躍 【課件投影】 以下表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)： （ B ） A. 生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的； B. 生物的種類從古到今是一樣的； C.環(huán)境的變化使生物顯現(xiàn)新的性狀,并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用； （過渡） 拉馬克的進(jìn)化論提出以后,并沒有引起社會(huì)的重視；就連達(dá)爾文在開頭他著名的 5第 3 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 年航海旅程時(shí), 也仍認(rèn)為物種是不變, 而且都是神制造的； 后來他又通過大量觀看和摸索提 出了“自然挑選學(xué)說” 三,小組合作,攻克難關(guān)； 2.

10、達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說 【課件投影】達(dá)爾文的圖像,航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容； 【課件投影】播放四段關(guān)于自然挑選學(xué)說的錄像,誘導(dǎo)同學(xué)摸索觀看；并提出相關(guān)的問題： 1每一段錄像各說明白自然挑選學(xué)說的什么內(nèi)容？ 2哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段, 存的基礎(chǔ),內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 3生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為猛烈？ 動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生 （設(shè)計(jì)意圖） 通過錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的內(nèi)容： 過渡繁殖, 生存斗 爭(zhēng),遺傳變異,適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件,生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段, 動(dòng)力, 遺傳變異為基礎(chǔ), 適者生存為生物生存的結(jié)果；四就

11、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣, 同學(xué)易懂而又深 刻；使原先枯燥無味的內(nèi)容,變得豐富多彩；把理性學(xué)問通過感性熟識(shí)來潛移默化； ） （課堂實(shí)錄） 同學(xué)很少見到帶有錄像的課件, 所以個(gè)個(gè)精神抖擻, 興致盎然,從光明的眼睛 中看到了對(duì)學(xué)問獵取的期望； 每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互爭(zhēng)論, 相互爭(zhēng)執(zhí), 課堂氣氛更為活 躍；同學(xué)的回答大多數(shù)也是正確的,老師加以指點(diǎn)訂正； ） 【課件投影】再次出現(xiàn)遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對(duì)比照片； 設(shè)置問題：利用達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說的觀點(diǎn)說明長頸鹿為什么脖子長？ （設(shè)計(jì)意圖） 相同的問題,不同的學(xué)說賜予不同的說明, 兩者觀點(diǎn)的比較作下鋪墊） 相互比較；為下文拉馬克與達(dá)爾文 （課堂實(shí)錄） 同學(xué)紛紛

12、響應(yīng),積極參與,各抒己見；一部分同學(xué)仍是以拉馬克的觀點(diǎn)說明, 但后來聽到其他同學(xué)正確的說明, 才豁然開朗； 其中以一位女同學(xué)幽默而又響亮的回答 “長 頸鹿,對(duì)開頭它們不叫長頸鹿,叫鹿；它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承擔(dān)才能,樹葉不夠吃, 勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)； 而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變 異；對(duì)于脖子長的鹿有優(yōu)勢(shì), 而脖子短的由于夠不著樹葉而最終餓死剔除, 這叫適者生存； ” 終止了這次爭(zhēng)論； 【課件投影】 第 4 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化緣由是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承擔(dān)才能（過度繁殖） ； 它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）

13、 ；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異） ；頸長的 能吃到樹葉生存下來,頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存） ； （老師精講） 老師最終通過課件的形式出現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程, 并通過對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然 挑選學(xué)說的說明模型, 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)利用自然挑選學(xué)說說明一些生物現(xiàn)象； 使課本的學(xué)問得 以遷移運(yùn)用； 附：達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說的說明模型 【課堂投影】再次設(shè)置摸索爭(zhēng)論題,引導(dǎo)同學(xué)看書并分組爭(zhēng)論的出答案： 1. 達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？ 2. 如何評(píng)判達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說？（貢獻(xiàn)和局限性） （設(shè)計(jì)意圖） 通過這種方式讓同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立摸索, 并學(xué)會(huì)從課本提煉學(xué)問, 歸納

14、學(xué)問, 懂得 生物進(jìn)化理論的進(jìn)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥, 而是新理論對(duì)舊理論的修正, 深化 和擴(kuò)展；） （課堂實(shí)錄） 經(jīng)過同學(xué)的爭(zhēng)論,并爭(zhēng)執(zhí)后最終得出答案 （1）接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)” ,承認(rèn)變異是可以遺傳 的；他轉(zhuǎn)變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào) 成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然挑選”的作用 “生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力氣”的觀點(diǎn),在說明適應(yīng)性的形 （2）確定： 較好的說明白生物的多樣性和適應(yīng)性； 相對(duì)系統(tǒng)地說明白生物進(jìn)化的緣由； 局限：未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的說明；對(duì)生物進(jìn)化的說明局限于個(gè)體水平； 第 5 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果, 案）

15、 驟變不行能形成新物種； 老師再次通過課件出現(xiàn)上述答 （過渡） 達(dá)爾文提出自然挑選學(xué)說已經(jīng)過去 100 多年, 在這 100 多年期間, 生物科學(xué)得到了 飛速的進(jìn)展,那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？ 【課堂投影】問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？ （設(shè)計(jì)意圖） 本學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容很少, 所以老師可以通過一個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)看書, 相互爭(zhēng)論的出 答案；問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？ （課堂實(shí)錄） 同學(xué)通過 1 分鐘左右的時(shí)間看書直接而又精確的得出答案： 1. 關(guān)于遺傳和變異的爭(zhēng)論, 已經(jīng)從性狀水平深化到基因水平, 本

16、質(zhì)； 2. 獲得性遺傳的觀點(diǎn),已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄； 3. 爭(zhēng)論的對(duì)象從生物個(gè)體為單位,進(jìn)展到以種群為基本單位； 人們逐步熟識(shí)到遺傳和變異的 （老師加以點(diǎn)撥,為其次節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊； ） 四,學(xué)問遷移 （設(shè)計(jì)意圖） 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我細(xì)心挑選典型習(xí)題,使同學(xué)學(xué)習(xí)的理論學(xué)問,得以遷移運(yùn)用, 起到再次鞏固的成效 【小試牛刀】 1. 用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點(diǎn)來判定以下表達(dá),其中正確選項(xiàng)（ ） A. 長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子,因此頸和前肢都變得很長； B. 北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里,它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的愛惜色和鷹銳利的目光,是他們長期相互挑選

17、的結(jié)果； D.在長期有毒農(nóng)藥的作用下,農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性； 2 . 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑后,害蟲的抗藥性增強(qiáng),殺蟲成效下降,緣由是（ ） A殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生 B殺蟲劑對(duì)害蟲具有挑選作用,使抗藥性害蟲的數(shù)量增加 C殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá) D抗藥性強(qiáng)的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性 3. 以下哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過程的論述（ ） 第 6 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 A. 變異生存斗爭(zhēng)有利變異的積存適者生存； B. 生存斗爭(zhēng)生物變異有利變異的積存適者生存； C.環(huán)境變化生物變異適者生存有利變異積存； D.生物變異生存斗爭(zhēng)適者生存有利變異積存；

18、 4. 對(duì)生物進(jìn)化的方向起準(zhǔn)備作用的是（ ） D. 自然挑選； A基因重組； B. 基因突變； C. 染色體變異； 5. 用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然挑選學(xué)說,其缺陷（ ） A. 能科學(xué)地說明生物進(jìn)化的緣由和生物的適應(yīng)性,多樣性的形成； B. 認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位； C.對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的說明； D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果,驟變不行能形成新物種； （課堂實(shí)錄） 通過這 5 道小題的測(cè)試, 大部分同學(xué)已經(jīng)能夠很好的把握了本節(jié)的精髓, 特殊 是達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說,是： “環(huán)境在挑選生物, 而不是生物在適應(yīng)環(huán)境” “變異產(chǎn)生于環(huán) 境變化之前” ） 【課后反思】 本

19、課的學(xué)習(xí)過程,課前布置讓同學(xué)搜集有關(guān)達(dá)爾文,進(jìn)化論的有關(guān)資料,考慮到同學(xué) 的實(shí)際, 本人在課前也預(yù)備了有關(guān)達(dá)爾文及其進(jìn)化論觀點(diǎn)形成的有關(guān)資料, 以此來調(diào)動(dòng)同學(xué) 明白進(jìn)化論的觀點(diǎn), 為進(jìn)一步懂得進(jìn)化論的重要觀點(diǎn)作好預(yù)備； 在課堂實(shí)施中, 同學(xué)分別交 流了進(jìn)化論的觀點(diǎn), 此時(shí),我應(yīng)讓同學(xué)對(duì)進(jìn)化論的觀點(diǎn)作一個(gè)小結(jié), 在這一環(huán)節(jié)上做的不夠； 同學(xué)明白了進(jìn)化論的觀點(diǎn)后, 我應(yīng)這樣進(jìn)行鋪設(shè), “達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代 生物學(xué)的經(jīng)典理論, 現(xiàn)在我們來用這些觀點(diǎn)來懂得以下的具體實(shí)例, ”這樣引入顯得不那么 倉促,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒有分開,是有聯(lián)系的； 另外,總結(jié)這節(jié)課,在實(shí)際操作過程中,過多的依靠多媒體課件了；多媒體課件雖 然可以較好