深圳市義務教育階段學校辦學水平評估

1、深圳市義務教冇階段學校辦學水平評估 深圳市寶安區(qū)海港小學評估報告評估日期： 2016 年 10 月 31 日 11 月 3 日劉永利、評估組成員：何立君、朱 燕、劉號召、彭勁楓、黃偉彬、溫逸洪、葉峰、高學成、張泉、陳育華、 魏莉莉組長：何立君副組長：朱燕 成員：劉號召葉峰高學成張泉（領導與管理、學校發(fā)展指標組） 彭勁楓溫逸洪劉永利陳育華（課程與教學、教師發(fā)展指標組）黃偉彬魏莉莉（學生發(fā)展指標組）目錄 評估報告內容摘要一、評估工作綜述二、學校槪況三、辦學水平評價（- ）學校自評自診對自評自診工作的評價對自評自診報告的評價對今后開展自評自診工作的建議（二）領導與管理、學校發(fā)展突岀亮點與經驗總結存在

2、問題與分析改進建議（三）課程與教學、教師發(fā)展課堂教學總體評價突出亮點與經驗總結存在問題與分析改進建議（四）學生發(fā)展對學生的總體評價學生值得肯泄的主要優(yōu)點存在問題與分析改進建議四、總體評價與發(fā)展建議（一）總體評價（二）發(fā)展建議給學校的建議給政府相關部門的建議評估報告內容摘要主要 成績 與亮 占八、領導與管理、學校發(fā)展：(1)班子團結務實，銳意進取(2)理念簡樸務實，規(guī)劃淸晰(3)文化創(chuàng)建以人為本，氛圍良好課程與教學、教師發(fā)展：(1)各類課程深度融合，形成“有為課程”體系(2)課程實施有序開展，課程目標逐步達成(3)推行“六學“教學模式，打造“四化咼效課堂(4)啟動五大培養(yǎng)工程，淬煉“四有“師資隊

3、伍學生發(fā)展:(1)學生文明自信，養(yǎng)成良好習慣(2)學生樂學好學，智育成效明顯(3)積極參加社團，提升綜合素養(yǎng)(4)堅持多元評價，促進個性發(fā)展主要 問題 與改 進建 議領導與管理、學校發(fā)展：問題：學校辦學特色定位不明確。（2）建議：在構建“有為課程的體系下，建立符合學校校情的特色體系。（二）課程與教學、教師發(fā)展：（1）問題：課程稱謂有待統(tǒng)：師資隊伍梯隊建設需加強。（2）建議：課程稱謂規(guī)范化、系統(tǒng)化：師資梯隊建設合理化。（三）學生發(fā)展：（1）問題：生源素質參差不齊，人員可供選擇有限：對特長生的專業(yè)指引、參加經驗積累不足，品牌社團較少，參加比賽獲獎成績有待提咼。（2）建議：加強社團教師的培訓力度，參

4、賽積累經驗，可借助校外力量；發(fā)展學校特色項目，樹立學校品牌?？傮w 發(fā)展 建議（-）對學校的建議（1）建議學校認真研究辦學思想體系的構建問題，找準學校的發(fā)展定位。（2）建議學校認真研究辦學策略問題，科學繪制學校的發(fā)展路徑。（3）建議學校認真研究精細化管理問題，全而落實層級管理、制度管理、目標管理、民主管理。（4）建議學校認真研究教師隊伍建設問題，特別是年青教師業(yè)務水平的提升問題，促進教師隊伍專 業(yè)化成長。（二）對政府部門的建議建議政府有關部門認真研究學校辦學規(guī)模問題。目前，學校有28個班、學生1443人。審批規(guī)模為 36個班，還有8個班的發(fā)展空間。一、評估工作綜述2016年10月31日至11月3

5、日，受深圳市教育局、深圳市人民政府教育督導室委派，以何立君為組長，朱燕為副組長，12名市、區(qū)督學組成的評估組，對寶安區(qū)海港小學進行了為期3天的辦學水 平評估。評估前1周，市教冇督導室通過張貼公告，告知師生、家長評估的時間、內容、方法和反映情況的方式。評估期間，評估組共查閱學生作業(yè)932本、教師教案274本；各種工作日志、會議記錄、手冊233本：學生手冊、成長檔案 417本，學生作品574份；學校原始檔案資料77盒：共計 觀課57節(jié)，覆蓋所有學科,100%班級和65.51%科任教師； 訪談全體校領導及中層干部、級科組長、教師和學生共340人次：共召開座談會10個，其中學生座談會 342人次、教師

6、座談會84人次；共 發(fā)岀教師問卷83份、學生問卷311份，家長問卷1443份，分別回收83份、311 份、845份，回收 率分別為100 % 100%. 5&6% ；共電訪家長、社區(qū)代表、教冇主管部門干部、髙一級學校領 導等15名：現場觀察校園環(huán)境、各教室、功能室及早讀、兩操、體冇活動、興趣小組、社團活動等。在多渠道采集信息的基礎上，評估組根據深圳市義務教育階段學校辦學水平評估指標體系和相關工作要求，通過對信息的匯總和充分的討論分析，形成如下評價意見。二、學校概況寶安區(qū)海港小學開辦于 2013年9月，是一所寶安區(qū)教冇局主管的公辦學校。學校位于寶安區(qū)西鄉(xiāng)街 道悅和四街89號，校園占地而積2315

7、9.5平方米，建筑面積15360平方米。學校行政班子共 12 人，其中校長兼書記 1 人，副校長 2 人。學校設有徳冇處、教學處、安全辦、辦 公室等 4 個職能部門，中層干部 9 人。海港小學現有教職工 90 人，其中專任教師 87 人，平均年齡 31 歲。專任教師中，在編教師 77 人， 臨聘教師 10 人：學歷達標率 100% ：髙級職稱教師 1人，占 1.1% ：中級職稱教師 39人，占 44.8% ： 初級職稱教師 47人， 占 54%。學?，F有市區(qū)輕優(yōu)教師 17 人。專任教師中，獲得心理教 ffCiiE 的教 師有 23 人，獲得 B 證的有 4人， 獲得A證的有1人。學校現有學生

8、1443 人。其中小學 28 個班，小學生 1443 人，男生 786 人，女生 657 人：學校深圳戶 籍學生 717 人，占學生總數的 46.43%, 非深圳戶籍學生 726 人，占學生總數的 53.57% 。學生全部來 自周邊所屬招生社區(qū)。 學校確立了 專注六年，幸福一生”的辦學理念，“辦一所師生自主發(fā)展的實驗性、示范性、有特色的優(yōu)質學校“的辦學目標，“人人應有所貢獻 的校訓，基本形成了“博聞強識，有為善行 的 校風、“今日之思，明 日之師“的教風和“今日之我勝于昨日 的學風。近年來學校獲得的主要榮 譽有：2015-2016 年被評為寶安區(qū)教 育先進單位； 2016 年被評為深圳市緑色學

9、校。三、辦學水平評價（- ）學校自評自診對學校自評自診工作的評價：認識到位，以評促改評估組通過查閱資料和訪談了解到，海港小學髙度重視深圳市義務教育階段學校辦學水平評估， 2016 年1月， 學校在接到通知后，積極把握契機，搶抓機遇，成立了以楊和光校長為組長的迎評工作領導小組，制立了迎評工作實施方案。根據評估的指標體系，進行具體分工。多次召開各類會議等，向全體教師、學生、家長發(fā)放了調査問卷 1634 份，并對調查結果進行整理統(tǒng)計，總結優(yōu)勢，查擺問 題，做到以評促學、以評促教，以評促改， 以評促建。先后邀請市、區(qū)督導室專職督學和責任督學 到校指導工作，還分批次邀請了市、區(qū)學科教研員對學 校課堂教學

10、與教學常規(guī)進行視導，針對自評 自診階段過程中的問題進行逐一落實整改。對自評報告的評價 : 文本規(guī)范，剖析客觀評估組經核查后認為， 海港小學能結合自我評價和診斷活動資料與數據撰寫自評報告， 按照評估 指標體系 ， 分五大板塊進行全而總結成績，查擺問題反思改進。自評報告思路淸晰，從取得成績、經驗、存在問題及解決措施等方而作了比較深刻的診斷與反思，報告文字平實、案例貞?實，為評估組實地評估的針對性和工作效率提供了有效的信息數據。3?對今后開展自評自診工作的建議：努力改進辦岀品牌 建議學校建立年度自評自診的長效機制，主動查找辦學理念、學校發(fā)展規(guī)劃與客觀辦學現狀之間的差距，了解師生、家長的需求和反饋意見

11、，切實提髙自我診斷、自我改進、自我發(fā)展的能力，進一步促進學校的快速、全面發(fā)展，提升學校辦學水平，辦岀海港小學的品牌和特色。（二）領導與管理、學校發(fā)展突出亮點與經驗總結（1）班子團結務實，銳意進取2013 年通過競爭上崗的楊和光校長，有 15 年的校長管理經驗，曾獲 深圳市優(yōu)秀教師”、“寶安區(qū)優(yōu) 秀校長 “、“寶安區(qū)先進教育工作者”等稱號，他熱愛學習、善于思考、善于溝通，仁厚包容，具有較強的親和力和人格魅力，威信較髙。多次在各類期刊上發(fā)表教育教學論文，主持和參與多項國家級、省級課題研究，成果顯箸。他自己常說 : “我能為學校貢獻什么？教改是學校唯一的岀路“、“干群、老 師、師生間要有包容他人的

12、胸懷，多看他人的優(yōu)點“。評估組訪談教學處馮主任，他深情地說：“楊校長是我生命中的貴人，像大哥一樣關心我，幫助我，他做事非常注意細 / 積極引領教師的專業(yè)發(fā)展“ ; 徳冇處張主任談到楊校長時說：“楊校長徳 才兼?zhèn)洌碚摵苄路f，目光長遠，積極引進專家團隊引領 教師發(fā)展，做事細心周到，跟老師們同舟共濟。 受訪老師都感恩學校和諧的工作氛囤， 稱贊校長說 , 楊校長做事公平公正， 特別重視教師的專業(yè)成長和人文關懷， 平易近人，威信高。電訪寶安區(qū)教科 培的李主任談到：“楊校長是一位有教棄追求和教冇情懷的校長，用長遠 的眼光引領教師團隊積極向 上?！罢撬麑W校強烈的責任感和使命感，學校髙起點辦學，并在他的

13、引領下步入發(fā)展的快車道。 據問卷調查顯示：教師對學校領導班子配備滿意率達100% 。副校長阮瑜年輕有為， 穩(wěn)重能干， 她是“寶安區(qū)小學英語學科帶頭人 、“寶安區(qū)未來教冇家協(xié)作團隊 成員“。 評估組通過訪談了解到：阮副校長做事雷厲風行、干練、有思路、有條理、效果好，是校長 的得力助手。 現任行政班子成員年富力強、求真務實、精誠團結、追求卓越，各項工作管理規(guī)范、科學、髙效。 其中有 3 人 是市級或區(qū)級劍師。各部門分工明確，各項工作管理規(guī)范、科學、髙效，學校行政班子 上下一心，干群關系融 洽和諧。楊校長說：“海港小學行政團隊敬業(yè)務實，作風純樸，默默奉獻，能 較好地執(zhí)行規(guī)范化、精細化的管 理要求，耙

14、學校各項工作落到實處?！痹u估組在訪談中了解到老師們 對中層干部認可度髙，稱贊他們是從夕 帀和骨干教師中脫穎而出的一批精英，工作認真、勒奮、責 任心強。各部門主任在抓好行政管理工作的同時， 帶頭參加教研教改，積極參加各級各類比賽。評 估組電訪永豐社區(qū)梁書記時，他說海港小學的口碑很好，經常 在街道的會議上受到表揚：教師問卷 也顯示，教師對學校領導班子的配備，選拔任用機制的認可度達 97.3% 。（2）理念簡樸務實，規(guī)劃淸晰 海港小學高度重視辦學思想理論體系建設。新校開辦后，學校立足于新的起點，站在教育發(fā)展的前 沿，確立了 “有為教冇 的辦學思想，“專注六年、幸福一生”的辦學理念。明確了辦學目標、培

15、養(yǎng)目 標、辦學策略和辦 學思路。辦學理念簡樸務實，言簡意賅，集中反映了學校發(fā)展愿景。評估組了解 到，校長親自多次為教師、學 生、家長作關于辦學理念的解讀報告會；學校的教與學、學校文化等 各項工作始終用繞辦學理念，體現“為學 生的未來幸福奠基“的共同價值取向。教職工問卷調查顯示 師生對辦學理念及英價值取向知曉度、認可度達 98.67%o 在辦學理念的引領下，學校囤繞寶安區(qū) 教育發(fā)展“十三五 規(guī)劃，經過反復醞釀，制泄了學校 發(fā)展規(guī)劃。在客觀地分析現狀的優(yōu)勢、而 臨的困難以及當前發(fā)展過程中存在的機遇與挑戰(zhàn)的基礎上，把學校 發(fā)展目標確定為“讓教師成為終身 學習、研究、創(chuàng)造的有為教師，讓學生成為具有勇、

16、智、善、美品質的有為 少年“的一所實驗性、示 范性、有特色的優(yōu)質品牌學校。從推進辦學思想體系建設 等八大方面進行了全而規(guī)劃，并制左了相 應的實施辦法和保障措施。學校發(fā)展規(guī)劃文本規(guī)范，目標明確，措施得力，操作性強，體現了 學校 素質教育思想，符合學校發(fā)展實際。規(guī)劃思路淸晰，既與區(qū)教療發(fā)展規(guī)劃有機結合，又立足于學校 發(fā)展 的實際，體現了師生的發(fā)展愿景。 在問卷調査中顯示， 教師對發(fā)展規(guī)劃認可度達 97.34% 。家長 滿意度高達 99.17% 。（3）文化創(chuàng)建以人為本，氛圍良好 學校重視學校文化建設，聘請了教育專家及園林專家進行規(guī)劃，分步實施，分區(qū)布局，重點打造“一 個廣場、 兩處園林、三個長廊、

17、四個花園”的校園十大文化景點，教學樓分別以“善、美、智、健、 勇“來命需，契合 培冇具有“勇、智、善、美“品質的有為少年的培養(yǎng)目標，營造了良好的校園文化氛 圍。 一是和諧溫馨的人文文化。評估組從訪談及巡查中了解到，學校領導班子合理規(guī)劃建設學校文化景 觀，使學校 成為充滿溫馨和諧、人文氣息的“樂園、 花園、學恫“。首先，大力改善硬件設施 , 改善學 生學習環(huán)境，改善 教師辦公環(huán)境，如辦公室配備的洗手盆、打印機等。其次，學校積極開展豐富多 彩的文化活動，如每月組織一 至兩次工會文體活動、讀書分享、團隊拓展活動等，增進師生的溝通 , 減輕師生過重的心理壓力，營造和諧的 人際環(huán)境。教師問卷顯示，教師對

18、學校人際關系的滿意度為9&6% 。二是綠色雅致的生態(tài)文化。評估組走進海港小學，校園里處處綠草如茵，植物爬滿了西面的國欄。 評估組訪談 辦公室的陳主任了解到，學校在環(huán)境建設中遵循陶行知“解放孩子 的理論，堅持“兒童化、 人文化、個性化、現 代化“的原則，科學、合理地規(guī)劃設訃，注重文化內涵，力求讓每一而墻壁會說 話。評估組發(fā)現每一棵樹上都有師 生認養(yǎng)的牌子及二維碼介紹：每一塊文化石上都有從孩子中征集 的樹名及孩子姓名，如 同心樹、“幸福樹 、“智 惹樹“等：每個角落都有孩子們的溫馨提醒，如二（5） 樊曉蕊寫的“小腳不亂跑，小草微微笑“；三 （ 3）班趙子嫣的“惜水惜福，惜紙惜徳“。孩子們在綠色 雅

19、致的環(huán)境中得到了良好的自我教育。三是張揚個性的班級文化。學校在班級建設中，本著成長每一個學生的理念，給每位學生提供一塊 展示自我的 平臺。班級門口的電子展示屏，教室里后而墻壁每月的主題板報、疋廊里展示的自主作 業(yè)等。學生每兩周就自 行更換自己最滿意的作品，如思維導圖、寫話、繪本、拓展閱讀的情景識字、 劃人名言等，學生在展示平臺上 自學互學，每個孩子都能從中找到樂趣，增強自信。在班級管理中， 班主任充分信任學生，讓學生自己制左班 規(guī)班約。評估組訪談五 （2）班班主任彭老師了解到，她的 班級實行學生民主自主管理，推選設立學生籌委會， 從班級公約、班干競選到評優(yōu)評先，全部由籌 委會負責，強化了孩子們

20、主人翁意識。2?存在問題與分析 學校辦學特色定位不明確。海港小學在楊校長的帶領下，在辦學思想、課程建設、評價體系及生態(tài) 校園等方面 做了大量的工作，但評估組在訪談中了解到，學校領導、教師以及學生家長對學校辦學 特色的泄位模糊不淸， 沒有達成共識。學校需要認真梳理三年來辦學實踐，立足自身特點，建設符 合學校未來發(fā)展的辦學特色，提升 學校辦學品牌。3?改進建議 建議學校在構建“有為“課程的體系下， 充分挖掘符合校情的特色項目， 如花樣跳繩、 自主課程等， 建立系統(tǒng)、 完整的特色項目實施方案，編撰符合學生實際需求的特色校本教材，進一步總結、規(guī)劃、 拓展，建立起符合海 港小學校情的特色體系，做大做實做

21、強，形成鮮明的辦學特色。（三）課程與教學、教師發(fā)展1. 課堂教學總體評價 評估期間，督學們共觀課 57節(jié)，覆希所有學科，接受聽課的老師占全校專任教師比例65.5%o 學校 將新課程理念和本校的辦學理念相結合，形成“有為課程 體系。督學觀課中發(fā)現，老師們根據“六學” 的教學模式，在 教師科學的“導學“引領之下，學生通過自主學習、同伴互學、小組研學、全班展學、 拓展延學，積極構建有 效課堂，落實有效教學，優(yōu)化學與教的方式，使熟悉的課堂成為他們挑戰(zhàn)自 我、展示自我、培養(yǎng)自我的生動舞 臺，學生的核心素養(yǎng)得到進一步的開發(fā)和提升，較好地實現了新 課程的三維目標。突出亮點與經驗總結（1）各類課程深度融合，形

22、成“有為課程“體系 根據觀察和統(tǒng)汁，截至目前，學校除國家課程外，共開設拓展課程 15 門，自選課程 46 門，開展綜 合性課程 10 次，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素養(yǎng)。 英語科組在拓展課程的開發(fā)方而引領了整個學校的教科研蓬勃開展。他們購買了北師大的攀登英語 , 結合自己 的情況與地方英語課程進行了整合和再開發(fā)，現在英語學科的攀登語音（低段）和攀登閱 讀（高段）成為學生 喜愛的拓展課程。數學科組長告訴督學，超腦麥斯課程是數學組引進的拓展課 程，主要是打破傳統(tǒng)課堂教學模 式，讓孩子們在動手的過程中去探究苴中的奧秘。體育科組開發(fā)的 跳繩課程是根據學生的體質情況，把跳繩項 目融進國家課程

23、而形成的，評估組訪談家長獲悉，孩子 每天回來都有新變化，跳繩從以前的一個都不會跳，變 成了現在連續(xù)跳繩一百多下都不成問題。 負 責閱讀教學的李老師向督學介紹了 2015 年 12 月開發(fā)的綜合課程 鳥 是樹的花朵，融合了科普、國 學、人文等相關內容，它是 i 耳文、美術、音樂等多科教師合作的成果，由二 年級師生共同完成。督 學通過訪談和查看資料發(fā)現，根拯課程功能不同，學校采用的課程評價方式也不同。在 奠基課程、 拓展課程的評價上，學校多采用學生學業(yè)報告單的形式體現，而自選課程和綜合課程多在活動中對 學生的文化知識、動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神和興趣愛好等進行科學的綜合性評價。評價中做 到有層次

24、， 承認學生間的差異、正確對待差距；有彈性，保證不同水平的學生都有提高的可能性； 有跟蹤，對學生的學習 進程有基本的描述， 并對出現的問題及時矯正。 這樣的評價既減輕了教師的 負擔，又提升了學生的參與積極性。（ 2）課程實施有序開展，課程目標逐步達成各領域課程采用長短課、主題整合課、興趣選修、社團活動等多種方式有序開展，在實施過程中， 學校合理安 排時間和地點，保障課程順利實施。 奠基課程和拓展課程在課堂上落實。如英語學科的拓展課程“堆登英語（有趣的字母故事）“、“攀登 英 i 耳 （分級閱讀“）等與“奠基課程“融合在一起進行的，課時不增減。要求教師整合教材，從一個學 科的整體岀 發(fā)，梳理淸楚

25、這個學段、學科的核心概念、知識點、重點、難點，然后進行加工、歸納 , 從而騰出相應的時間 在課堂上完成有效教學和拓展?！白赃x課程”則統(tǒng)一安排在每周三下午，由學生 依據興趣自主選擇。“綜合課 程”是以各類活動為載體， 一般在傳統(tǒng)節(jié)日和學校的重大活動中進行， 如“數學節(jié)、 科學節(jié)、美術節(jié)、藝術節(jié)、 讀書節(jié)”等，通過趣味游園會、中西特色節(jié)日系列活動、迎 新匯報演岀、中西美食節(jié)等形式開展。3)推行“六學”教學模式，打造“四化“高效課堂依據新課程的理念，學校重視在教學中突岀學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的合作探究的學習方式 , 因此構建了自學、互學、導學、研學、展學和拓學的“六學“教學模式。在“六學”模式

26、的課堂上，學 生占據了課堂的 主陣地，主動地自學、探究和交流，課堂充滿活力和魅力，呈現岀“四化 的特點。課堂容量最大化。督學在觀察一節(jié)數學課旋轉與角時，教師在導學中，讓學生從給出的圖 形中發(fā)現數 學元素，鞏固銳角、鈍角、直角的概念。在拓學中，要求學生想一想，在生活中在見過 平角或周角等。這樣的 教學方法豐富了課堂知識，使學生學有所思、學有所悟、學有所獲。督學在 聽課中感受到，教師課堂容疑大， 部分課堂體現出全課程的教學理念。學生學習主體化。比如，一位英語老師在“六學”設計 5A Module 2 Unit 5 Friends (Period 1 )中有 5 個 環(huán)肖， 其中學生自學、同桌互學、

27、班級展學、課外拓學的實施者都是學生，充分凸顯了學生的主體 地位。 探究問題民主化。督學在多個課堂中觀察發(fā)現，互學、研學和展學的過程，都充分體現師生學習共同體的民主氛圍。根據學生問卷調査， 84.8% 的學生是喜歡上學的。教學效果最優(yōu)化。督學在觀課中看到，師生在課堂上互動頻繁，教師引導得法，學生在小組合作學習中充分發(fā)揮主體作用，自信、大膽、有思想、積極參與，學習氛圍好，學習效率高。( 4)啟動五大培養(yǎng)工程，淬煉“四有“師資隊伍學校堅持“教師優(yōu)先發(fā)展“的指導思想， 用“我能貢獻什么“的學校精神引領教師成長， 通過校本研修、 啟航、 兼收并蓄、海港講堂、教師共同體這五大工程促進教師專業(yè)成長。學校實施

28、校本研修“八個一“工程，嚴格要求教師從細微處著眼研究教學；實施“啟航工程“， 3年來共 有 40 對教師結成師徒，引領青年教師快速成長；實施“海港講堂工程“，教師上臺講述教學主張和教 學實踐，加強 反思與學習：實施“兼收并蓄工程“，促進教師交流與專業(yè)成長：實施“教師共同體工 程“，共享教棄智慧， 共享課程資源。在訪談中了解到，學校高度重視教師“走岀去“，教師每個人都 有外出培訓和學習的機會。老 師們感覺到非常欣慰、非常幸福。通過“走岀去”，老師們拓展了知識 而，提升了的業(yè)務能力，增加了對外界 的認識。學校領導同樣重視“請進來”。學校先后邀請了中國 教育科學研究院陳如平主任、華中師范大學楊再 隋

29、教授、深圳大學李臣之教授等來學校為教師們做 片題講座和專業(yè)指導。根據調查問卷統(tǒng)計， 97.3% 的教師對 學校提供的教師專業(yè)發(fā)展條件表示滿意。數學科組的王老師深受英益，據她介紹，“需師走進海港“已經成為了海港教師期盼和認可的一種髙 效成長的 形式，回想起請進來的專家杜郎口學校原副校長任景業(yè)對自己的幫助時，王老師熱淚 盈眶，她告訴督學，任老 師一次次全盤推翻她的教學設汁，手把手的傳授，鼓勵大膽嘗試，而且利 用自己的資源推薦她參加了北大國培訃劃 的指導專家授課，推薦她參加分享式教學的示范展示課。 通過幾年的打磨，王老師迅速成長。最后，她深有感觸地 對督學說，任老師是我精神世界的導師， 是我專業(yè)成長

30、的導師。感謝海港給了我這個平臺和機會，我會繼續(xù)努力！學校為青年教師成長搭建平臺，實施了“海港講堂工程”。督學通過查找資料得知，每學期平均有 10 位教師登 上“海港講壇 ，講述自己的教育主張和實踐經驗，分享教學反思。學校還積極開展同伴互 助活動，推出了“教 師共同體工程”。在訪談數學科組長魏老師時獲悉，她是從西鄉(xiāng)二小調到海港小學的，她對這個學校的感覺是從喜歡 到熱愛。她 以前非常怕上公開課，到了海港小學以后，她從學校的集體教研、備課中汲取了力雖， 她找到了方向，從此喜 歡上了上公開課。學校教師本科以上的學歷為 95.4% ，其中，碩士研究生學歷 8 人。經過學校三年的精心培養(yǎng)，目前 的教師隊伍 呈現出四有的特點： 有強烈的敬業(yè)精神， 有較好的科研能力、 有較髙的教冇教學能力和 有較強的教