《班主任兵法》26篇二十四、氣篇

1、 HYPERLINK /showzip16647.html 班主任兵法26篇二十四、氣篇二十四、氣篇我一直認(rèn)為，一篇好的文章，應(yīng)該有三個標(biāo)準(zhǔn)，曰字順、意順、氣順。前兩個標(biāo)準(zhǔn)都很簡單，至于第三個標(biāo)準(zhǔn)，好文章應(yīng)當(dāng)一氣通貫、一氣呵成、圓暢通潤，簡而言之叫氣順?！皻狻边@個東西，說起來是很玄妙的。唯物主義者一般不談“氣”，因為它實在是虛無縹緲之物。我雖然堅信物質(zhì)的作用，但也略略相信一點精神的力量，因而對于“氣”，不至于迷戀，也稍稍有一點研究?！皻狻钡臍v史，在中國文化里，算是源遠(yuǎn)流長了。比如祖國中醫(yī)理論就認(rèn)為，精、氣、神是人身上的三大寶，俗稱三寶。中醫(yī)以五行相生相克的理論為基礎(chǔ)，似乎與現(xiàn)代科學(xué)格格不入，但

2、是中醫(yī)能治病，這個就是硬道理，你即使心存疑惑也得認(rèn)可。當(dāng)然，也有人說中醫(yī)終將會推出歷史舞臺，我總覺得這論語下得武斷了些?；氐骄珰馍襁@“三寶”，精是生命之源，主要指血液、津液；氣是內(nèi)養(yǎng)五臟、外濡肌膚的無形物質(zhì)；神則是人體生命活動現(xiàn)象的總體體現(xiàn)。我覺得，這三者中，氣其實起著很重要的作用，精是氣的基礎(chǔ)，而神是氣的表象。有很多人練氣功，入靜的時候，有氣感。大氣功師甚至能夠發(fā)功，靠什么發(fā)功？氣。外氣。這叫做帶氣發(fā)功。但是西醫(yī)專家說，所謂氣感，其實是本體感覺。本體感覺人人都有，只是平時人的注意力不會集中到這上面來，入靜的時候，就感覺到了。至于氣功師發(fā)功，那是扯淡，人家司馬南賞金百萬好幾年了，也沒見有氣功師

3、拿走?？墒牵梦麽t(yī)的解剖學(xué)理論來解釋中醫(yī)的“氣”，我總覺得不是那么令人信服。生命的形成，本來就不是細(xì)胞的疊加那么簡單，你看那胚胎的發(fā)育，起初都是一樣的細(xì)胞，后來，怎么就或成為肌膚、或成為骨骼、或成為神經(jīng)、或成為內(nèi)臟，最后，就合成為一個人。當(dāng)然，不一定就是“氣”的作用使然，但是，在生命體中，氣的原理，應(yīng)當(dāng)是存在的。相學(xué)大師能從一個人的長相看出一個人的成就，我也看過一些相學(xué)方面的書，基本不懂。但是有一點我卻是知道的，看一個人，不僅僅要看其“形”，更要看其“神”。有很多偉人，雖然“形不足”，如五短身材，但是“神有余”，精神抖擻，神采奕奕，其“神”足可以彌補“形”的任何不足。據(jù)說“神有余”有以下一些特

4、征：眼光清瑩，顧盼不斜，眉秀而長，精神聳動，容色澄澈，臨事剛毅，處眾逍遙。其坐也，如界石不動；其臥也，如棲鴉不搭。喜怒不動其心，榮辱不動其操，萬態(tài)紛錯于前，而心常一。所以，若是有人覺得自己身體方面“形不足”，去做美容甚至整形并不是上策，修煉“神”才是良方。神是氣的表象，氣又以精為基礎(chǔ)，因此，根源還在內(nèi)里。林肯說，一個人四十歲之前的長相由父母決定，四十歲之后的長相由自己決定，便是這個道理。人的氣質(zhì)很多時候是后天形成的，氣質(zhì)無形，但能夠決定命運。古代兵法里也大致有這樣的論述，比如太公兵法有這樣一段：武王問太公曰：“吾欲未戰(zhàn)先知敵人之強弱，預(yù)見勝負(fù)之征，為之奈何？”太公曰：“勝負(fù)之征，精神先見。明將

5、察之，其效在人?！?武王問姜太公，和敵人對陣，在戰(zhàn)斗之前，如何辨別勝負(fù)征候。太公回答，從精神上便可察覺出來。明智的將軍，必須特別注意這一點。一支部隊的戰(zhàn)斗力，很大程度上取決于其精神力量。以前戰(zhàn)場上，陷于困境一方常常組織一些人數(shù)不多的“敢死隊”，往往收到奇效，靠的就是一股氣勢。稍微弱一點的對手，并不是被這幾十幾百個勇士擊敗的，而是被這股氣勢擊敗的。戰(zhàn)場上，勝負(fù)常常在毫厘之間，氣可鼓而不可泄，一旦出現(xiàn)這種此消彼漲之勢，勝負(fù)也就立現(xiàn)了。臺灣學(xué)者胡蘭成有一套“風(fēng)頭理論”。他說，女人的相貌，是要有秀氣，雖是平平凡凡的相貌，細(xì)看時有一股秀氣逼來，她就是美人了。又說，無論男女，行動處是要有風(fēng)頭，做學(xué)問也是。

6、如胡適當(dāng)年就有一股風(fēng)頭，像搓麻將，風(fēng)頭順時你打錯牌也會和，風(fēng)頭不順，你牌打的都是，也不會和。胡蘭成所謂的“風(fēng)頭”，就是 “氣”了。他說的打牌的例子在我們身邊確是常常應(yīng)驗的。無論是搓麻將也好，打撲克也好，一些生手，剛剛開始玩時，總是“氣”很旺的，一手牌好的嚇人，而且怎么打怎么有，歪打歪有理。還有男士與女士玩牌時，女士的牌勢似乎要比男士稍微旺一些，我有時也會為此而困惑。于是，只能理解為有“氣”的存在了，“氣”盛之時，所到之處，戰(zhàn)無不勝，攻無不克，這“氣”就像是一件護(hù)身寶衣一樣，令“氣”盛之人毫無后顧之憂。那些困難險阻大約也如同妖魔鬼怪一般，看到其人有寶衣護(hù)身，料想不是對手，悄悄退了回去，藏匿起來。

7、然正如同胡蘭成所說，風(fēng)力所轉(zhuǎn)，終成敗壞，所以久賭必輸。也就是說，“氣”只能罩得了你一時，卻不可能罩你一世，“氣”盛必有“氣”衰，所以，還是曾國藩厲害，時刻提醒自己“盛時常作衰時想，上場當(dāng)念下場時”，追求“花未全開月未圓”的境界，因而能夠大功告成之后，急流勇退，留下千古佳話。以前玩電子游戲，我方戰(zhàn)機(jī)也好，坦克也好，剛出場之時，有那么幾秒，身著“寶衣”，正是“金剛不壞之身”，可隨意沖撞，可是，很快便恢復(fù)原形，不得不謹(jǐn)小慎微，極盡閃轉(zhuǎn)騰挪之能事?，F(xiàn)在想來，雖是一小小細(xì)節(jié)，也是寓含深意，極符合客觀規(guī)律的。所以“氣”之盛衰、有無，決不可等閑視之。氣不順之時，喝生水都會塞牙，任你有多少才華，也只能空懷報國

8、之志。 “氣”的理論，可以為我們學(xué)校教育工作者提供一個全新的思路。大抵不太成功的班主任，都是比較忽略學(xué)生身上的“氣”的存在的，一有時間便把學(xué)生關(guān)在教室里，上課做題，總覺得這樣心里踏實。尤其在學(xué)生氣不順之時，更是死死壓住，極可能造成兩敗俱傷，效率低不說，效果適得其反才讓人扼腕嘆息。忍不住要建議這些班主任去學(xué)一學(xué)圍棋。初學(xué)圍棋之人，只知死活，不懂圍地，往往雙方棋子相互糾纏著從一個角殺至全盤，直到有一方被殲滅。棋力稍進(jìn)一步便會知道，個別棋子死活事小，圍空才是大事，于是便不再拘泥于簡單死活，攻擊對手之時也并不是要把對方全部吃死，乘機(jī)撈取實地才是目的。當(dāng)然，能夠全部吃死也甚好。再后來，研究棋譜，擺弄定式

9、，細(xì)細(xì)體會“得空”與“得勢”的兩分棋形，便體會到，一味圍取實地也并非高明之舉，得勢才是上策。“外勢”高于“實地”并且能夠轉(zhuǎn)化為實地。而至于掌控全盤之“勢”，便更非業(yè)余不入段棋手所能領(lǐng)悟的了。在象棋里，這種“勢”的概念也同樣明顯。雙方子力相當(dāng)，可是，先行者總是掌握著微弱的優(yōu)勢。到了中盤，除非出現(xiàn)重大失誤丟了大子，通常情況之下還是雙方斗“勢”，一方會逐漸取得棋勢的主動權(quán)，如能細(xì)心把握，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢，便可以動手擒王了。也有劣勢之下苦苦掙扎，并一舉扭轉(zhuǎn)形勢翻盤的。更絕的是象棋里還有主動棄子取勢的，送一個棋子給對方吃，從而取得整盤棋的主動。既有棄子取勢，當(dāng)然就有貪吃而失勢的。勢同樣可以轉(zhuǎn)化為子力，有

10、時候為了緩解危局，一方不惜送幾個棋子給對方吃，以茍延殘喘。所以，吃子并不是目的，爭取棋盤局勢的制高點才是下棋雙方共同的目標(biāo)。圍棋與象棋中的“勢”便是“氣”的一種。不在于現(xiàn)有子力多少，不在于現(xiàn)有實地多少，而是著眼于將來。因此，即便是一個只要抓成績的班主任，抓成績也要抓得有效率一些，他應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的“氣”，而不是學(xué)生現(xiàn)在的成績?，F(xiàn)在的成績好固然好，但是將來的成績好才是最重要的。這學(xué)生身上的“氣”，大約可以有以下三種：一曰志氣。志氣從一個人的精神面貌上完全可以反映出來。一個人有沒有堅定目標(biāo)，碰到困難會不會輕易打退堂鼓，全在于志氣的大小。骨氣也是一種志氣，意志是否堅強也全在于志氣。一個有志氣的人

11、你看他的眼神就可以看的出來，那種目光是堅定的，不達(dá)目的決不罷休的，有咄咄逼人之勢的。坦率而言，碰到有如此志氣的學(xué)生，有沒有老師教他都不是那么重要了，他已經(jīng)能夠把握自己命運了。就算他成績現(xiàn)在差一點又怎樣呢？你可以預(yù)見到他的將來。二曰靈氣。按理說這靈氣似乎應(yīng)是天生，不是人人都有的。其實不然。靈氣跟自信有很大關(guān)系。有靈氣之人總是能超水平發(fā)揮，而沒有靈氣之人正常發(fā)揮水平已屬不易。西游記里的孫悟空，本來是一石頭， “天地育成之體，日月孕就之身”，感乾坤宇宙之靈氣，成為古靈精怪的齊天大圣。石頭都有靈性，更別說人這個“天地萬物之靈”了。我們現(xiàn)在的問題是，許多學(xué)校的學(xué)生走出來都是神情暗淡，目光呆滯，題目做的越

12、多，靈氣丟的越盡，你說這教育還有甚生命力。我們正是要把目光放長遠(yuǎn)，不僅關(guān)注目前的成績，更關(guān)注他將來的成就，怎能為了取得暫時的分?jǐn)?shù)而扼殺了其靈氣呢？所以說，題目不一定要做很多，但是一定要讓學(xué)生保持積極、自信的心態(tài)，這一點比什么都重要。三曰運氣。人的運氣有好有壞，也是屬于天意，非人力所為。我們平時一直祝福別人“好運常在”，但是好運哪能常在？人世間的事情都是歸于平衡的，好運都讓你占去了，我豈不是一直沒有好運了？其實這便是只知其一，不知其二了。萬物由心所生，運氣在每個人眼里也是不一樣的。有些人運氣似乎一直很好，有些人運氣似乎一直很不好，簡直就是個霉鬼。這個跟心態(tài)其實是極有關(guān)系的。想一想為什么打牌時新手

13、總是運氣很好？便依稀能夠揣摩出一點道理。最近讀到一篇文章，建議每個人應(yīng)該保持初做某件事情時的狀態(tài)，也就是說永遠(yuǎn)把自己當(dāng)做一個新手，說的真是太好了。運氣與心態(tài)的關(guān)系緊密到什么程度，尚待研究。但是，如果考慮到道家所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，也許我們心態(tài)就更加平和一些，而反而能夠“好運常在”了。志氣、靈氣、運氣，看似毫無關(guān)聯(lián)，其實都與一個人的精神面貌或者心態(tài)有關(guān)系。教師之職責(zé)正在于教好學(xué)生的心態(tài)，這對于學(xué)生現(xiàn)在的成績將來的成就乃至其一生的發(fā)展都是一件功德無量、善莫大焉的大好事啊。簡而言之，教師就是要培養(yǎng)學(xué)生的“氣”，讓其“氣”順了，“氣”粗了，學(xué)生將來才可能做出氣沖斗牛、氣貫長虹之壯舉。

14、自然有人問了，如何培養(yǎng)學(xué)生之“氣”？下面不妨以打牌為例，簡單講一講如何培養(yǎng)學(xué)生之“氣”。打牌之初，“氣”總是順的，尤其是作為一名新手。學(xué)生也是一樣，新生入校之時，狀態(tài)總是好的，勤奮而收斂，做事充滿熱情，對未來充滿夢想。如此狀態(tài)，很容易取得一些成績。新手照例要贏上幾局的，新生也會感到自己有一些變化。此時，應(yīng)盡可能讓這種氣勢或者狀態(tài)保持下去。我很不贊成一些教師接班之初給學(xué)生來一個“從重從嚴(yán)”的摸底測試，其用意非常明了。但是他不知道這樣其實打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實在是得不償失之舉。新手打牌，打錯牌是正常的，最忌諱的也是一打錯牌就去指責(zé)他，弄的不好，只此一次，以后再也不玩了也有可能。對于新的班級新的學(xué)

15、生，教學(xué)不宜一下子上難度，應(yīng)以鼓勵和賞識為主，讓學(xué)生體驗成功感覺，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。過了新手階段之后，牌就不一定總是那么好了。這是最重要的是保持一顆平常心，尤其是面對屢玩不贏的情景時，一定要擺正思想，告訴自己，不輸就是贏，或者少輸即是贏。不求有功，但求無過。對于學(xué)生來說，也是如此，學(xué)習(xí)上的困難和挫折會紛至沓來，堅定學(xué)生的信念、并教會學(xué)生正確應(yīng)對這些困難挫折的方法是教師的重要任務(wù)，好的心態(tài)是學(xué)生能夠長久保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。風(fēng)向是不停變換的，運氣也是時有時無的。對于新手來說，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不要犯曾經(jīng)犯過的錯誤，爭取盡早地少犯或者不犯錯誤是最重要的。“氣”盛之時怎么打怎么有，“氣”衰之時，無論怎

16、么打都是輸，但是更多的是“氣”若有若無之時，打的好就可能贏，打的不好就可能輸。因此，就看誰錯誤犯的少或者不犯錯誤了。在困難的時候不犯錯誤，等到否極泰來之時，又是怎么打怎么有了。否則，錯誤犯的太多，便從此沉下去，永無翻身之日。學(xué)生的情況大抵如此，比較忌諱的是走彎路。在碰到困難之時，信心動搖了，放松了，放棄了，不學(xué)習(xí)了，和同學(xué)鬧別扭，和老師鬧別扭，和家長鬧別扭，甚至和自己鬧別扭。也許這段時間，人人都可能犯錯，但是絕對不能犯下大錯，等到有一天翻然悔悟之時，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上了，再怎么努力都來不及了，那就晚了。教師要明察秋毫，首先自己不要犯錯誤或盡量少犯錯誤，其次要關(guān)注每一個學(xué)生，以保證讓他們不要因為自己的錯誤而耽誤一生。運氣壞的時候不輸，運氣好的時候狂贏，無論什么時候，都盡量不要犯錯誤，并且努力保持一種新手的心態(tài)，這便是一個成功的牌手了。此外，對于班主任來說，努力營造良好的班級和學(xué)校氛圍，也是極其重要的。班級風(fēng)氣，校園風(fēng)氣