《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)以下是關(guān)于老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，希望內(nèi)容對(duì)您有幫 助，感謝您得閱讀。不如跳舞一一老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)肖紹國(guó)（特級(jí)教師）教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第 21課。教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。.依托語(yǔ)詞，把感悟文字和頻率振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在鏡頭的推進(jìn)、拉長(zhǎng)、聚焦、蒙太奇中經(jīng)歷“與文字共舞”的奇妙的閱 讀之旅。.感悟翠湖邊喂鷗老人和海鷗相飛共生的生命姿態(tài)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、來(lái)吧跳舞，把課文跳成人鷗兩幅畫(huà)面課題跳成兩幅畫(huà)師：（課前板書(shū)課題）那是一個(gè)普通的冬日，我和朋友相 約來(lái)到昆明翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧，其間有一位老人正在喂 海鷗。于是，我寫(xiě)下了這個(gè)發(fā)生在昆明

2、翠湖邊的真實(shí)故事師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧啟耀的散文 老人與海鷗請(qǐng)大家把課題讀一遍。師：現(xiàn)在先來(lái)了解一下大家的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕由示預(yù)習(xí)題）.一讀課文，讀通讀順為止。.再讀課文，你覺(jué)得文章寫(xiě)了哪兩個(gè)主體畫(huà)面？.三讀課文，如果你正跟隨著作者， 你會(huì)抓拍怎樣的一幅 幅特寫(xiě)照片？師：（第一題）讀了課文，讀通讀順的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：（第二題）讀了課文，聯(lián)系課題，你的腦海里浮現(xiàn)由 哪兩幅畫(huà)面？（一個(gè)是老人喂海鷗，課件：老人喂海鷗；一個(gè) 是海鷗送老人，課件：海鷗送老人。）師：想象畫(huà)面，再讀課題，輕輕地讀；想象畫(huà)面，再讀課 題，慢慢地讀。語(yǔ)句跳成多幅畫(huà)師：（第三題）如果你正跟隨著作者在翠湖邊，看見(jiàn)了這 位老人

3、，又目睹了這群海鷗，你在心中抓拍了怎樣的一幅幅特 寫(xiě)照片？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句來(lái)描述你抓拍的那幅照片，好嗎?（學(xué)生交流，教師在交流中隨機(jī)捕捉插話：顯然，你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了老人。 這段話中對(duì)老人描寫(xiě)的哪些詞語(yǔ)令你記憶猶新?顯然，你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了海鷗。 這段話中對(duì)海鷗描寫(xiě)的 哪些詞語(yǔ)令你記憶猶新？）詞語(yǔ)跳成兩幅畫(huà)師：同學(xué)們預(yù)習(xí)工作做得很棒！抓拍了那么多特寫(xiě)照片， 還聚焦了那么多照片背后的詞語(yǔ)。（大屏幕由示）撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋抑揚(yáng)頓挫起起落落急速扇動(dòng)親昵說(shuō)話 排隊(duì)翻飛 肅立不動(dòng)嘖嘖稱贊 有聲有色 白色旋渦師：第一列，誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：“親昵說(shuō)話”，你親昵地對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)話？課文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí) 親昵地說(shuō)話？不僅是

4、說(shuō)，而且還唱，唱什么？怎樣唱？師：“抑揚(yáng)頓挫”的“抑”比較容易寫(xiě)錯(cuò)。來(lái)，抬起手來(lái) 一起寫(xiě)一個(gè)。首先寫(xiě)提手旁，手一提起來(lái)，就把右邊的楊柳的 枝條給折斷一根，哈哈。（師生共寫(xiě)“抑”）師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)呼喊這些海鷗的名字，你判斷一下哪個(gè)是“抑”，哪個(gè)是“揚(yáng)” ？（跟指名的同學(xué)耳語(yǔ)，要求他喊由抑揚(yáng)的感覺(jué)：“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、 “公主”學(xué)生隨機(jī)判斷）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿由練習(xí)紙，看第一題，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)第一列的四個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)在寫(xiě)不生的詞語(yǔ)，可以悄悄看一下大屏 幕。（生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）師：第二列，請(qǐng)你讀。（教師隨機(jī)提醒“應(yīng)聲而來(lái)”的“應(yīng)” 的讀音。）師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)紙第一題，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)第

5、二列的四個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單。（生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）師：第三列，有請(qǐng)你來(lái)讀。（教師隨機(jī)提醒“翻飛盤(pán)旋” 的“旋”的讀音，“急速扇動(dòng)”的“扇”的讀音。）師：同樣，請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)紙第一題， 我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)第三列 的四個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)在寫(xiě)不生的詞語(yǔ)，可以悄悄看一下大屏幕。（生 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）師：現(xiàn)在，我在第一列詞語(yǔ)和第二列詞語(yǔ)之間畫(huà)一條豎線，誰(shuí)能看由其中的門(mén)道來(lái)？（第一列詞語(yǔ)寫(xiě)老人， 第二、三列詞語(yǔ)都寫(xiě)海鷗。）師：其實(shí)，這些詞語(yǔ)的背后還是這篇文章的兩幅主體畫(huà)面： 老人喂海鷗，海鷗送老人。師：你瞧，課題的背后是畫(huà)面，句子的背后是畫(huà)面，詞語(yǔ) 的背后同樣是畫(huà)面。讓我們來(lái)齊讀這三列詞語(yǔ)， 就讓這些詞語(yǔ) 在你的頭腦中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)

6、，再一次把你帶回到課文中的一幅幅畫(huà) 面中去。二、不如跳舞，把課文跳成老人喚鷗畫(huà)面兩幅跳成一詞語(yǔ)師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把目光投到第二、 第三列詞語(yǔ)上，很明顯，這兩列詞語(yǔ)都是寫(xiě)海鷗， 寫(xiě)海鷗在飛。對(duì)于海鷗的兩 次飛，你們對(duì)哪一次更感興趣一些？覺(jué)得更加不可思議？（當(dāng)堂作調(diào)查。毋庸置疑，對(duì)于海鷗的兩次飛，孩子們首先是對(duì)第二次飛更感興趣，覺(jué)得簡(jiǎn)直是不可思議的。）師：可是，你有沒(méi)有想過(guò)“冰凍三尺，非一日之寒”，海鷗之所以飛送老人，那全是因?yàn)橐灰唬ɡ先藬?shù)十年喂海鷗）師：這一喂就是多少年？（十多年）這十多年來(lái)，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。 哪個(gè)詞在你心頭一 熱？（親人）一詞跳成背后景師：請(qǐng)列舉

7、你生命中最重要的幾位親人。人與人之間是親人，那么，人與海鷗之間怎么會(huì)是親人呢？快速瀏覽“老人喂海鷗”的段落，把你們最感到是親情流露的地方用橫線畫(huà)下來(lái)， 在四人小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生瀏覽課文，邊畫(huà)邊交流。）全班交流。請(qǐng)一個(gè)小組把他們的交流分享給大家。（大屏幕由示課文第 9自然段）一一是的，這是一種親人間呼喚的默契， 成百上千只海鷗 當(dāng)中，老人的一句親昵呼喚， 水面上竟然會(huì)躍起兩只海鷗， 如 果當(dāng)時(shí)你正好看見(jiàn)這樣的畫(huà)面， 你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你讀讀這段話。人與海鷗之間要達(dá)到如此的默契， 你猜想，老人要為 海鷗們付生些什么？你們的猜想合情合理， 讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 這位老人。（大屏幕由示老人的拓展資料，

8、略。）師：讀了以上資料，你想說(shuō)什么？你仿佛看到了什么？（板書(shū)：親人）師：此刻，對(duì)于獨(dú)腳和老沙在老人的呼喚中應(yīng)聲而起，除了驚奇，你心里更多的是什么滋味？師：就帶著那樣的心情，我學(xué)著老人呼喚獨(dú)腳和老沙， 你 們直接把眼前看見(jiàn)的畫(huà)面讀生來(lái)。（生再讀第9自然段）第2課時(shí)三、接著跳舞，把課文跳成鷗飛兩幅畫(huà)面海鷗飛飛啄食圖四詞跳成一段話師：獨(dú)腳、老沙與老人的默契，讓我們驚嘆；拓展材料的 閱讀，讓我們感受到這種默契背后的付由。對(duì)于這樣的呼喚， 十多年來(lái)，老人究竟呼了多少次， 究竟喚了多少次，就連老人 自己都記不清了。人們只看到一到冬天， 海鷗們就在老人的周 圍一一起起落落，歡快啄食。課文中就有一個(gè)描寫(xiě)海鷗飛

9、飛啄 食物的特寫(xiě)畫(huà)面，讓我們把目光再次聚焦到第二列詞語(yǔ)上。師：這些詞語(yǔ)是寫(xiě)海鷗在飛，在老人的引領(lǐng)下邊吃邊飛找找這些詞語(yǔ)，看看在課文的哪個(gè)段落中， 把含有這些詞語(yǔ)的 段落畫(huà)由來(lái)。（學(xué)生隨機(jī)讀句子，自由說(shuō)體會(huì)。）師：這里的飛，是這樣的一段文字一一 （大屏幕由示課文 第3自然段）語(yǔ)句跳成波紋圖師：這里的海鷗飛，它們圍繞誰(shuí)在飛？（板書(shū)：老人）師：應(yīng)聲而來(lái)、起起落落、排隊(duì)翻飛、有聲有色，海鷗們?cè)谧氖?，在撒歡，如果這條波浪線代表老人的邊走邊放，（板書(shū)：邊走邊放）那么，你覺(jué)得海鷗的飛，是跟這條線平行的， 還是交叉的？你們?cè)囍诰毩?xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生各自畫(huà)線）師：（指名一生上臺(tái)畫(huà)）你為什么要這樣畫(huà)？的確，這里

10、 的飛，飛得合拍，飛得自在，飛得悠然，是排排成隊(duì)的，是有 聲有色的。（板書(shū)：起起落落）朗讀跳成手機(jī)鈴師：這么一段文字，讀來(lái)肯定很有味道。請(qǐng)四位同學(xué)，在 老師的引導(dǎo)下直接讀這段文字。（音樂(lè)：宋慧喬“步步高”手機(jī)廣告音樂(lè)。）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上， 撮起嘴向海鷗 呼喚（四個(gè)學(xué)生接讀）師：你瞧，文字的魅力就在這里，老人走，海鷗飛，起起 落落、排排成隊(duì)、有聲有色，我們的眼前就展現(xiàn)了一幅富有節(jié)奏的人鷗共飛的畫(huà)面。讓我們?cè)俅锡R讀這段文字。海鷗飛飛送人圖四詞跳成一段話師：這是翠湖邊的一次海鷗的飛。其實(shí)，十多年來(lái)，每到 冬天，在清晨、在午后、在傍晚，海鷗們都是這樣飛的。對(duì)于 這樣的飛，海鷗們究竟

11、飛了多少次， 究竟落了多少次，就連海 鷗們自己也記不清了?？墒?，在翠湖邊，還有另一種飛，海鷗 們只飛了一次，飛得刻骨銘心，飛得截然不同，哪一次？（大屏幕由示第三列詞語(yǔ)，字體放大。 ）師：這些詞語(yǔ)也是寫(xiě)海鷗在飛。 快速瀏覽課文，找找這些 詞語(yǔ)在課文的哪些段落中， 把含有這些詞語(yǔ)的句子畫(huà)由來(lái)。（學(xué) 生隨機(jī)讀句子）師：是呀，翻飛盤(pán)旋、急速扇動(dòng)、肅立不動(dòng)、白色旋渦， 海鷗們用特有的方式來(lái)送別老人。這些詞語(yǔ)就在課文的最后幾個(gè)自然段里，老師把它們羅列在了一起一一（大屏幕由示略）語(yǔ)句跳成波紋圖師：這里的海鷗飛，也是圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)而飛的， 這個(gè) 中心點(diǎn)在哪里？（板書(shū)：遺像）如果說(shuō)老人的遺像在這里，誰(shuí) 來(lái)描述

12、一下，海鷗們是怎么飛的？（學(xué)生描述，教師隨機(jī)板書(shū)： 翻、扇、立、撲）師：你們也試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)海鷗飛翔的曲線（學(xué)生各自畫(huà)線）你覺(jué)得這里的飛翔曲線好畫(huà)嗎？我看見(jiàn)同學(xué)們的 曲線雜亂無(wú)章，有的干脆就無(wú)從下手。師：其實(shí)，雜亂無(wú)章、無(wú)從下手的感覺(jué)是對(duì)的。翻飛盤(pán)旋， 急速扇動(dòng)，肅立不動(dòng)，炸了營(yíng)似的，白色旋渦（教師板書(shū)： 畫(huà)由文字的起承轉(zhuǎn)合節(jié)奏圖）憑直覺(jué)，你覺(jué)得這里的海鷗飛， 和它們十多年來(lái)在翠湖邊上的飛有什么區(qū)別？（這里的飛是驚恐的，是哀鳴的，是急切的，是四散的，是反常的）四、繼續(xù)跳舞，把課文跳成鷗飛一幅畫(huà)面想象跳成特寫(xiě)照師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，在心中，再一次舉起那 臺(tái)心愛(ài)的相機(jī)?？?，在老人的遺

13、像邊，老人最心愛(ài)的幾只海鷗， 獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主飛來(lái)了突然，你的閃光燈 捕捉到了它們的特寫(xiě)鏡頭。 睜開(kāi)眼，你瞧，“獨(dú)腳”正在空中“灰頭”正在仰著頭“紅嘴”正在一停一落“老沙” 在飛翔的鷗群中顯得更加明顯“公主”拖著它高貴的身 姿照片跳成一段話師：請(qǐng)你把鏡頭聚焦到其中的一只海鷗身上。它們是怎樣飛的呢？選擇其中的一只，拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（媒體由示）在老人遺像的上空， 在翻飛，突然。師：我突然覺(jué)得，在海鷗的兩次飛翔當(dāng)中， 作者用的那些 四字詞語(yǔ)，真是太妙了如果你也能用上一些四字詞語(yǔ), 描寫(xiě)你聚焦的那只海鷗，那真是一件很有意思的事情。（學(xué)生練筆，交流練筆。）五、還是跳舞，把課文跳成人鷗共飛畫(huà)面全文跳成振動(dòng)頻師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把目光投到黑板上來(lái)。你們看，文字原來(lái)真得會(huì)跳動(dòng)的。 你瞧，海鷗在接受老人喂食時(shí)的飛， 在起 起落落中，人鷗共舞，文字像水紋一樣平滑而過(guò)； 在海鷗送別 老人時(shí)的飛，在盤(pán)旋、急速、肅立、炸雷似的旋渦中，文字呈 現(xiàn)由跌宕起伏的波紋；同學(xué)們聚焦到那一個(gè)個(gè)特寫(xiě)的海鷗的飛， 則好像旋渦中擊起的一朵朵漣漪原來(lái)文字可以畫(huà)