2024年北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)案

第一單元

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法（一）

（計(jì)算課流程）

學(xué)習(xí)流程圖:

讀課本第2頁惻理，

會(huì)敘述不同的算法.

t

有疑問的地方

作上記號

學(xué)案

課前課外預(yù)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)P2-P3頁中的例題和所有練習(xí)題，把有疑問日勺地方

做上記號。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、弄懂分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程以及計(jì)算日勺原理。

2、初步學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)日勺計(jì)算措施，表述出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算措施

3、能用完整而優(yōu)美日勺格式書寫分?jǐn)?shù)乘整數(shù)日勺計(jì)算過程。

.4、談?wù)動(dòng)?jì)算日勺小竅門。

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：（應(yīng)知應(yīng)會(huì)，老師把握）

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義:求幾種幾分之幾是多少或求幾分之幾日勺幾倍是

多少？

2、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算措施：分母不變，分子和整數(shù)相乘日勺積作分子。

3、計(jì)算過程中能約分日勺先約分，再計(jì)算比較簡便。

教案

課堂中展示交流過程：（三個(gè)模塊）

1、心中有數(shù)，帶著問題進(jìn)課堂!

整頓回憶自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，記住自己有疑問的地方，準(zhǔn)備在交流展示環(huán)節(jié)

提問（1分鐘）

2、展示自我，交流匯報(bào)同進(jìn)步！

錯(cuò)誤!小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中日勺收獲和疑問。

錯(cuò)誤!展示組展示匯報(bào)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)狀況，別的小組補(bǔ)充完善，提出疑問,由展示

組優(yōu)先解惑，有問題其他組補(bǔ)充，最終由組長作總結(jié)發(fā)言。

3、練習(xí)運(yùn)用，獨(dú)立完畢我能行！

獨(dú)立完畢書本第4頁練一練日勺1、2、3題，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題全班展

示、點(diǎn)評。完畢后按照1號檢查6號、2號檢查5號,3號檢查4號日勺次序進(jìn)

行組內(nèi)批改及協(xié)助，各組長督促檢查完畢狀況。（6分鐘）

錯(cuò)誤!舉手組員多日勺組優(yōu)先發(fā)言。

錯(cuò)誤!發(fā)言時(shí)各組盡量觀點(diǎn)不同樣，相似觀點(diǎn)日勺可以補(bǔ)充別組不完善日勺地

方。

錯(cuò)誤!若哪一組所有觀點(diǎn)均與別組所有相似，則不用發(fā)言。

錯(cuò)誤!別組發(fā)言時(shí)，倡導(dǎo)提出有質(zhì)疑日勺問題（有價(jià)值的問題）,若對方無法解

釋或者解釋不清，提出質(zhì)疑日勺小組加雙倍日勺分。

錯(cuò)誤!倡導(dǎo)有創(chuàng)意的想法。

⑥只要發(fā)言的小組均加分，有創(chuàng)意想法附加雙倍的分?jǐn)?shù)。

課堂反思:學(xué)生在展示6X5的計(jì)算時(shí),一種學(xué)生提問：“為何只能是6和

15進(jìn)行約分，而6不能和2約分呢？”。尚有一種學(xué)生問“假如是6X』，那9

9

應(yīng)當(dāng)是和3約分,還是和6約分呢,還是6和3一起與9約分？”，學(xué)生的提問太

精彩了,我在教學(xué)前的預(yù)設(shè)主線沒有考慮到這些。這闡明這種真正以學(xué)生為主、

把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生的思維放的比較開，打開了學(xué)生思索的門！因

此還要繼續(xù)把交流和展示及提問質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

的。

分?jǐn)?shù)乘法（二）

課題分?jǐn)?shù)乘法（二:

課型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年級五年級教師李志

學(xué)習(xí)

內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊6-8頁

1、結(jié)合詳細(xì)情境，，深入探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)日勺意義；

學(xué)2、深入鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)日勺計(jì)算措施；

習(xí)3、能處理簡樸的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活

目

標(biāo)日勺親密聯(lián)絡(luò)。

重點(diǎn)

理解并掌握求一種數(shù)日勺幾分之幾的解答措施。

難點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)案

一、理解并掌握求一種數(shù)日勺幾分之幾的解答措施。

學(xué)1、以小組為單位預(yù)習(xí)教科書第5頁情境圖?；ハ嗾f說

習(xí)獨(dú)從圖中理解到日勺信息。然后同桌同學(xué)互相討論，怎樣求

過布置課前預(yù)

（1）調(diào)皮有多少個(gè)蘋果？

程嘗習(xí)頁。

試也許會(huì)出現(xiàn)兩種解法：6+2=3（個(gè)）6X

1/2=3（個(gè)）

教師引導(dǎo)學(xué)生說說算式的意義,讓學(xué)生明白這兩個(gè)算式

都體現(xiàn)求6日勺1/2是多少。

繼續(xù)讓學(xué)生求出（2）笑笑有多少個(gè)蘋果？

讓學(xué)生理解求一種數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

1、2、練習(xí)：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完畢，指名板演，集體講評。

學(xué)案導(dǎo)案

（1）教科書第6頁“試一試”第2題。

組內(nèi)先說說“九折”是什么意思？

點(diǎn)按照預(yù)習(xí)中

然后獨(dú)立計(jì)算

撥學(xué)生存在日勺

自以小組為單位:訂正，教師評價(jià)。問題，教師加

學(xué)以點(diǎn)撥。

、

學(xué)

組內(nèi)交流

交

習(xí)組際解疑

流在以上有困惑的題目背面標(biāo)上十,并與小組同學(xué)交流討老師點(diǎn)撥

解論。

過

惑

程1、先獨(dú)立答

練習(xí)1、P8頁1,題

2、組內(nèi)交流

練習(xí)2、P8頁2、3、師生交流

練習(xí)3、P8頁3、這個(gè)題的單位一什么？

練習(xí)1、P8頁4.

補(bǔ)充：

自

會(huì)了

我學(xué)

習(xí)，

勺學(xué)

天日

我通過今

總

_

____

____

____

____

____

____

____

在__

我會(huì)

后來

___,

結(jié)____

的。

努力

愈加

方面

（三）

乘法

分?jǐn)?shù)

法

分?jǐn)?shù)乘

課題

教師

五年級

年級

學(xué)課

學(xué)案導(dǎo)

李志

課型

學(xué)習(xí)

》

（三）

乘法

《分?jǐn)?shù)

0頁

9—1

書第

教科

內(nèi)容

學(xué)

義；

的意

分?jǐn)?shù)

數(shù)乘

解分

并理

，探索

，

情境

詳細(xì)

結(jié)合

1、

習(xí)

；

勺計(jì)算

能對日

施，并

算措

的計(jì)

分?jǐn)?shù)

數(shù)乘

握分

并掌

探索

2、

目

。

聯(lián)絡(luò)

親密

活的

與生

數(shù)學(xué)

體會(huì)

題，

際問

勺實(shí)

乘日

數(shù)相

與分

分?jǐn)?shù)

日勺

簡樸

處理

3、能

標(biāo)

義；

勺意

數(shù)日

乘分

分?jǐn)?shù)

理解

索并

，，探

情境

詳細(xì)

1、

重點(diǎn)

算；

的計(jì)

能對

施，并

算措

的計(jì)

分?jǐn)?shù)

數(shù)乘

握分

并掌

探索

2、

難點(diǎn)

。

問題

實(shí)際

，處理

速度

計(jì)算

力和

算能

高計(jì)

，提

礎(chǔ)上

的基

合作

交流

組間

在小

導(dǎo)案

案

學(xué)

學(xué)

獨(dú)

二題

p8第

1、書

習(xí)

預(yù)

課前

布置

有

,香蕉

3/8