5、蘋果里的五角星教案附課件-教案教學(xué)設(shè)計

1、5、蘋果里的五角星教案附課件第一課時教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課 5 個生字，兩條綠線內(nèi)的 1 個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字“鮮”。理解有生字組成的詞語。初步感知文章內(nèi)容。教學(xué)重難點：理解“鮮為人知”“循規(guī)蹈矩”等詞語。初步感知文章內(nèi)容。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1、今天我想給大家講一個故事，不知你們是否喜歡？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？2、 你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個

2、報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在 車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命 運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似， （師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）4、齊讀課題。二、初讀課文1、請大家輕聲讀課文要求：遇到生字新詞多讀幾遍，讀通讀讀順每一句話。（設(shè)計說明：明確每一次讀書的要求，幫助學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。初步達(dá)

3、成目標(biāo)1）2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞幼兒園瞧橫切面清晰生疏循規(guī)蹈矩鮮為人知圖案魅力秘密你想讀哪一個就讀哪一個。有沒有需要提醒大家注意的讀音？（“橫”是后鼻音，“循”和“案”是前鼻音，“疏”是翹舌音，“鮮”是多音字）出示多音字“鮮”的兩種讀音，并分別組詞。進行多種形式練讀3、全班交流：你讀懂了哪些詞，或者還有一些你不明白的，都可以和大伙說一說。（重點理解：循規(guī)蹈矩循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守規(guī)則，不敢違反。后指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動。本課指人們切蘋果時總是按習(xí)慣的方法去做。鮮為人知 鮮，少。很少被人知道。魅力很能吸引人的力量。 ）4、老師這里有兩個詞，你能分別給它們找到近義

4、詞和反義詞朋友嗎？出示：清晰（） （）生疏（） （）（清楚模糊） （陌生熟悉）（達(dá)成目標(biāo)2）5、帶著你對這些詞語的理解再讀課文（ 1）要求：把課文讀流利，長句子多讀幾遍。（ 2）指名分段朗讀，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。（達(dá)成目標(biāo)1）三、感知課文，理清脈絡(luò)1、課文已經(jīng)讀了好幾遍了，你對這篇課文一定還有一些不明白不理解的問題吧？咱們一起來交流一下。（如：一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星是誰第一個發(fā)現(xiàn)的？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話是什么意思？）2

5、、對于學(xué)生提出的問題，老師及時鼓勵：能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“能提出問題比解決問題更重要?！?、問題暫時留到下節(jié)課我們再討論。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？（課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使我從中受到啟迪。 ）（達(dá)成目標(biāo)3）四、精讀課文請大家自由朗讀課文第一自然段， 說說你讀后知道了什么。鄰居家的小男孩有什么樣的特點？ （活潑天真、 好奇心強）你從哪些詞語能看出來？用筆圈出后同桌交流。（從“?？汀?、 “差不多每天”、 “報告”、 “新聞”、 “顯示顯示”等詞語中可以看出小男孩的性

6、格特點。 ）3、默讀第一自然段，思考：當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？4、那么你認(rèn)為第一自然段應(yīng)該怎么讀呢？（要讀出小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)。 ）5、指名讀，全班評議。五、指導(dǎo)寫字1、請仔細(xì)觀察本課的 8 個生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（除了“案”，其它全是左窄右寬的字）2、出示：幼瞧秘（ 1）有需要提醒的地方嗎？（“幼”字與“幻”很相似。 “瞧”不能寫成上下結(jié)構(gòu)。 “秘”右邊的那一撇不能丟。 ）3、師范寫，生完成習(xí)字冊“幼瞧秘”的臨寫，巡視指導(dǎo)。五、布置作業(yè)1、抄寫字詞。2、思考提出的問題。3、每人準(zhǔn)備一把小刀和一個蘋果。第二課時教學(xué)目標(biāo)：正確、

7、流利、有感情地朗讀課文。理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力， 往小處說， 就是換一種切蘋果的方法”。理解“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。教學(xué)重難點理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力， 往小處說， 就是換一種切蘋果的方法”。理解“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。教學(xué)過程復(fù)習(xí)鞏固聽寫詞語循規(guī)蹈矩鮮為人知圖案秘密生疏全班評議，同桌互批3、聯(lián)系文章內(nèi)容填空“循規(guī)蹈矩”的意思是 （） 。 “鮮為人知”的意思是 （） 。 “按通常的切法”指的是（） 。“另一種切法”指的是（） 。4、指名口頭填。精讀課文，

8、感悟體驗請大家拿出自帶的蘋果，現(xiàn)在，你們最想干什么？（引出切蘋果，看蘋果里的五角星。 ）（ 1）小男孩是怎么切的？學(xué)生比劃動作。（ 2）我們平時一般是怎么切的？學(xué)生比劃動作。大家都是這樣一種切法， 那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？ （通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法 ?（ 循規(guī)蹈矩的切法） ，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）（ 3）小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？（鮮為人知）弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法

9、切，切后仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？交流：（1）看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用上“卻”、“橫切面”、“清晰”等詞， 并在觀察中理解進一步“橫切面”“清晰”等詞。（ 2）指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？（部分達(dá)成目標(biāo) 2）（ 3）出示兩個句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。真的， 從橫切面看， 可以清晰地看出， 蘋果核像一顆五角星。指名讀，讀后比較，聯(lián)系上下文理解“果然”。指導(dǎo)朗讀這 句話。4、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，現(xiàn)在老師想起了昨天你們提出的一個問題：一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？

10、四人小組展開討論。（不美觀分配不公平切時不順手?jǐn)r腰切已經(jīng)形成了一種習(xí)慣）（設(shè)計說明：以四人小組的形式展開討論，這是一個自主、合作探究的過程。 ）5、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：出示：我喜歡小男孩的切法，是因為（） 。（ 1）自讀思考（ 2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”a、師相機出示句子：這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。什么是“魅力”？聯(lián)系課文談一談，為什么一個小小的圖案會有如此的魅力？將自己的理解記在書上。（因為攔腰切的人太少，發(fā)現(xiàn)五角星的人更少。因為思 考方法很獨特。因為這個秘密被傳來傳去，第五自然段中的第 三句話中的三個“傳”字可看出魅力之大。）五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？（達(dá)成目標(biāo)2 ）b、 師相機出示句子： 如果你想知道什么叫創(chuàng)造力， 往小處說， 就是換一種切蘋果的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：往大處說是什么呢？同桌討論（達(dá)成目標(biāo)3）（ 3）說說你從小