利用小組合作學習提高課堂效率

1、高效課堂中小組合作學習策略研究利用小組合作學習，提高課堂效率宜城市雷河中學 胡興華高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自主課堂，是素質教育和新課改的體現。而高效課堂離不開高效的學習小組，學生小組合作學習就是在課堂教學中突出落實學生的主體地位，創(chuàng)造更多的交流合作機會，形成個性發(fā)展空間，營造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境和氛圍的有效形式。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的責任意識、團體精神，不斷創(chuàng)造新的知識、經驗和方法，從而爭取課堂效率的最優(yōu)化。下面是我在物理教學中如何利用小組合作學習，提高課堂效率的點滴感受。一、做好小組合作學習之前的建設，保證學習的有序性。學習小組的建設是小組合作學習的基礎。通過小組學習，使學生

2、學會人與人之間的合作方法和技巧，可以鍛煉自己與人相處的能力，以適應自己進入社會與人合作的需要，通過小組之間的討論可以取人之長，補己之短，達到共同提高的目的。1、學習小組的組成。在分組之前，教師首先要充分了解全班每個學生學習能力、組織能力、學習成績、思維活躍程度，然后進行認真的研究設計，充分尊重學生，遵照學生自愿搭配分組。分配小組時要確定每個成員的分工。2、小組成員責任意識、團體精神的培養(yǎng)。小組中各成員要通過建立組徽、組名、組訓等樹立團隊精神，一種榮辱與共的意識，使學生學會與人相處，要學會既能發(fā)表自己見解，又能聽取別人意見的習慣，要學會互相幫助、互相鼓勵、共同提高。學生之間不比基礎比進步，不比享

3、受比奉獻，為了小組的榮譽盡心盡力，積極參與小組的各項活動。3、小組位置的分布。教師在教學過程中要根據學習內容和學習方法調整學生的座位關系，展示課中教師點撥講解時學生以面向黑板為宜，學生討論時以圓桌型為宜，教師要不斷調整學生的座位，便于學生學習。4、對小組成員進行學習技能的培訓。高效的課堂學習小組功夫在內化、在課外。小組成員之間的互助、合作、交流將大部分知識在組內消化，即內化處理。但還有一部分知識須在課前通過多種媒體、資料獲得。因此每個學生都要有明確責任義務，同時老師還要培訓學生掌握一定的小組合作學習的技能。對學生進行傾聽、討論、表達評價等各種學習技能的培訓。5、小組合作學習的教學設計。并不是每

4、節(jié)內容、每堂課都一定要采用小組合作學習方式的，因此，教師在備課時要深入研究教材、導學案，明確所要體現的重點、難點。采取多種教學模式，靈活運用，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注學困生在活動中的表現，讓他們多一些展示的機會。二、加強小組合作學習過程的管理，提高學習的有效性。1、小組成員先自主完成導學案的學習任務，自主思考、總結，找出解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法、新思想。做好小組內合作探究時的發(fā)言準備和小組互查準備。2、小組內部的合作。各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員聽完后可以補充發(fā)言，最后，還應將各自遇到的問題

5、提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納管理，推舉代表準備大組活動時的發(fā)言，提出組內解決不了問題，及新問題和新想法。3、搞好時間預設，把握合作交流時機，小組合作學習應本著“不自學不交流，自學不充分不交流，沒有疑問不交流”的三不原則。教師應向學生提出具體、明確的任務，告知小組交流時間、要求，然后方可交流。4、教師要及時參與小組交流，確保合作質量。小組交流的同時，老師應有針對性地參與某一個或某幾個小組，指導學生交流，傾聽學生錯誤，了解生成的新知，梳理小組困惑，調控小組秩序，為班級展示及教師點撥5、做好小組檢測反饋中的合作。組與組交流發(fā)言，教師點撥之后，要及時檢測、反饋。此時可以采用小

6、組輪轉批改的方式當堂批改，由批改小組評定檢測題得分，當場報分。作為學情反饋和對小組進行整體評價的依據。三、建立小組合作學習的評價機制，激發(fā)學習的積極性。在小組合作學習過程中，有時會碰到發(fā)言不積極，時間浪費，優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的現象。為了避免這些現象帶來的不良后果，我們可以建立一套科學的激勵性評價機制，激活每一個小組，激發(fā)每個小組的學習熱情，讓學生逐步意識到學習是自己的事情，自己是學習的主人，把小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮的更加充分。1、建立優(yōu)秀的小組長評選制度。一個好組長就是一個好小組。平時要和他們多交流，傾聽他們的心聲，幫助他們解決小組內的困難，組織小組長交流經驗，取長補短，定期評選最受歡迎的小組

7、長，、最負責任的小組長。2、建立定期評價與隨堂評價相結合機制。做到隨堂評、經常評、定期評。平時小評，期中、期末大評等等。對學生小組每次評價后，要有說法，有具體體現，有表揚激勵手段，也要有批評整改措施。3、開展小組競賽和評比活動。每次評價一定要有記錄，增強學生小組，促進小組凝聚力的提升。 4、實施評價與動態(tài)管理相結合機制。根據評比，將優(yōu)秀小組成員與一般小組的成員相互交流，促進各小組的協(xié)調發(fā)展和共同進步。小組合作學習這種教學模式對我來說，雖然仍處于摸索階段，但它所展示的競爭意識已成為高效課堂推進的驅動力。小組合作學習已經給我們帶來很多的驚喜，使我們教學顯得輕松。這樣的課堂，師生情感交融，價值共享，教學相長，使學生變被動為主動，變學為思，