王擁政《如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣》

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 單位:承留一中 作者：王擁政 摘要：本文介紹了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四種教學(xué)方法。巧設(shè)懸念誘興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；誘導(dǎo)探究激興趣 ，吸引學(xué)生的注意力；研討釋疑增興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力；趣味記憶強(qiáng)興趣 ，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)。 關(guān)鍵詞：興趣 懸念 誘導(dǎo) 探究 研討 趣味托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。 一、 巧設(shè)懸念誘興趣 懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。懸念既能給上一節(jié)課做出精彩的結(jié)尾，又給下一節(jié)課埋下伏筆。例如，在講完氧氣的性質(zhì)和用途時(shí)，給學(xué)生留下懸念：今天我們用的這些氧氣是怎樣得來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考。這樣給學(xué)生留下懸念，誘導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)地、有趣地去看書、思考、求知、聯(lián)想。懸念能激發(fā)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。如

3、，在演示鎂帶在空氣中燃燒時(shí)，設(shè)置懸念：若是5g鎂帶在空氣中完全燃燒，生成的白色固體氧化鎂的質(zhì)量比5g鎂帶的質(zhì)量多了，少了，還是相等？為什么？這時(shí)學(xué)生的思維非常活躍。如果經(jīng)常帶著問題下課，學(xué)生會(huì)感到學(xué)海無(wú)涯，越學(xué)越有興趣。他們通過(guò)主動(dòng)查資料，解決懸念，不僅領(lǐng)略了自我探索知識(shí)的樂趣，遇到新的疑問，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，即使通過(guò)努力，一時(shí)不能解決的，也會(huì)在以后課堂上有興趣、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地認(rèn)真聽講。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)的問題或者實(shí)驗(yàn)，(如清水變牛奶、會(huì)收縮的塑料瓶、會(huì)變臉的紫花等)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣

4、盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。 二、 誘導(dǎo)探究激興趣 化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)。五光十色的化學(xué)變化很容易激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講金屬資源的利用和保護(hù)時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹

5、等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)： （1） 鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。 （2） 鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 （3） 鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。 三、 研討釋疑增興趣 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過(guò)程中，看到

6、了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講燃燒和滅火一節(jié)，分析燃燒條件時(shí)，提出：1、同在銅片上，為什么白磷燃燒而紅磷沒有燃燒？2、同是白磷，為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷卻沒有燃燒？在對(duì)比分析得出燃燒的條件后，再提出：是不是只要條件具備，不管在哪里燃燒都能發(fā)生呀？引導(dǎo)學(xué)生思考水火不相容，火在水中能燃燒嗎？給學(xué)生心中激起層層疑慮。然后教師再演示實(shí)驗(yàn)，往水中通入氧氣，讓熱水中的白磷與氧氣接

7、觸，這時(shí)同學(xué)們會(huì)看到日常生活中難以見到的神奇現(xiàn)象：火花在水中冒出!這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生情緒倍增，效果良好。 四、趣味記憶強(qiáng)興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液組成的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語(yǔ)進(jìn)行記憶。例如，記憶一氧化碳的性質(zhì)可以用謎語(yǔ)的形式下面的謎語(yǔ)：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃?！崩缁瘜W(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從第一

8、單元開始，日積月累。化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學(xué)式；二查配平；三查“等號(hào)”；四查條件；五查“”或“”。引導(dǎo)學(xué)生將常見元素的化合價(jià)、原子團(tuán)的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓學(xué)生多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣個(gè)比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動(dòng)。趣味的東西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持?？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)、電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。參考文獻(xiàn)