初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的反思探索

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的反思探索 封玲 【摘 要】 傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)在概括教導(dǎo)教學(xué)過程中存在著諸多方面的弊端，從而在確定程度上給教師和學(xué)生帶來特別不利影響的因素，更加不利于學(xué)生形成良好的思想道德觀念以及品質(zhì)?；诖?，相關(guān)的教導(dǎo)部門以及教導(dǎo)工確定要加大力度改革初中道德與法治教導(dǎo)模式，因此，本文主要是針對(duì)初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的反思探索開展相關(guān)的論述。 【關(guān)鍵詞】 道德與法治 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià) 在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，一向以重復(fù)并且機(jī)械性的復(fù)習(xí)模式學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)完成作業(yè)，這樣的作

2、業(yè)以及學(xué)習(xí)方式，會(huì)在極大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。還會(huì)導(dǎo)致一片面學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。在這樣的處境下，在作業(yè)的布置上是一件特別困難的事情，同時(shí)完成教師布置的作業(yè)也是學(xué)生特別頭疼的事情。為了能夠進(jìn)一步提高作業(yè)布置以及完成的質(zhì)量，要對(duì)中學(xué)生的道德與法治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)舉行改革。 一、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革的必要性 （一）在傳統(tǒng)模式下的道德與法治作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥形式單一 單調(diào)枯燥的作業(yè)形式特別不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的完成。同時(shí)在應(yīng)試教導(dǎo)觀念的影響下，由于作業(yè)內(nèi)容單調(diào)在確定程度上將作業(yè)的內(nèi)涵縮小了，更加提防對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的重復(fù)教學(xué)，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)重復(fù)展現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的心理，進(jìn)而對(duì)做作業(yè)失去

3、興趣，并它當(dāng)成是一種心理負(fù)擔(dān)，內(nèi)心特別抵觸。在日常的學(xué)習(xí)過程中更是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。 （二）傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)缺乏差異性 在教導(dǎo)教學(xué)的過程中，更是要充分考慮到每一位學(xué)生的天性特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異性。從而扶助每一位學(xué)生都能夠利用自己的認(rèn)知方式以及理解才能舉行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)能夠保持著長時(shí)間的興趣和喜歡。所以，在道德與法治的教學(xué)過程之中，教師要崇敬差異性，設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的教學(xué)作業(yè)。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的反思探索 （一）作業(yè)的設(shè)計(jì) 1. 加強(qiáng)對(duì)作業(yè)形式的研究 單調(diào)枯燥的作業(yè)形式特別不利于學(xué)生對(duì)于學(xué)識(shí)的吸收和理解，以及學(xué)生正確的思想道德觀念的形成。所以，教師要加大對(duì)于作業(yè)形式

4、多樣性的重視程度，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，舉行作業(yè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新和改革。教師在作業(yè)的布置上，可以傾向于資料搜集型作業(yè)方向進(jìn)展。例如，在創(chuàng)辦中國特色社會(huì)主義這一課程的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)我們國家改革開放以來所取得告成案例，以此提高學(xué)生的信息搜集才能，并且跟傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)有很大的識(shí)別，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生帶來嶄新感。除此之外，教師還可以設(shè)置時(shí)事型的作業(yè)，例如，教師可以在課程正式開頭前的五分鐘利用多媒體的軟件，向?qū)W生播放有關(guān)的新聞內(nèi)容。讓學(xué)生能夠充分了解到身邊發(fā)生的時(shí)事。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)識(shí)對(duì)時(shí)事大事舉行評(píng)析，從而大大提高學(xué)生的學(xué)識(shí)應(yīng)用才能。 2. 加強(qiáng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的研究 需要教

5、師更加留神的是在舉行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際處境以及認(rèn)知程度，從而設(shè)計(jì)更具有層次性以及現(xiàn)實(shí)意義的作業(yè)內(nèi)容。例如，在伴成長這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際處境，將框題中的練習(xí)題改編成必做題，讓學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)才能舉行選擇做題。并且對(duì)做題切實(shí)又有速度的學(xué)生舉行表揚(yáng)，可以在班級(jí)的一角中將其的作業(yè)表示在上面。這樣的方式即斷定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又在確定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外，教師還可以設(shè)置更具有現(xiàn)實(shí)意義的作業(yè)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)之中表達(dá)人文價(jià)值，從而添加作業(yè)的豐富性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。 （二）作業(yè)的評(píng)價(jià) 從評(píng)價(jià)主體上，

6、由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)模式下對(duì)作業(yè)舉行批改的流程是學(xué)生完成作業(yè)交由教師舉行批改，這樣的作業(yè)批改模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于作業(yè)質(zhì)量的負(fù)責(zé)態(tài)度，同時(shí)也不能夠磨練學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)才能。所以，教師理應(yīng)積極提升作業(yè)的批改模式，引導(dǎo)學(xué)生自己舉行作業(yè)的批改或者是學(xué)生之間舉行作業(yè)的互批。在學(xué)生對(duì)自己作業(yè)批改終止之后，教師要以學(xué)生的批改為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改加以指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生批改作業(yè)以及解決問題的才能。此外，在學(xué)生之間彼此批改作業(yè)終止之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)處境，將學(xué)生分成小組，然后公布答案。通過這樣的方式讓學(xué)生在作業(yè)的互批之中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，以及同學(xué)之間彼此扶助的良好空氣。結(jié)果也是最為重要的一點(diǎn)就是教師的批，在舉行面批之前，教師要充分了解到每一位學(xué)生的天性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)際處境，并且以此為啟程點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)處境舉行批改和教導(dǎo)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、終止語 總而言之，伴隨著課程改革的不斷深入和改革，相關(guān)學(xué)校以及教導(dǎo)工也要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展潮流，積極舉行教導(dǎo)教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，更加是在作業(yè)設(shè)計(jì)