根深者木茂源遠(yuǎn)者流長(zhǎng)

1、根深者木茂 源遠(yuǎn)者流長(zhǎng)近年來(lái)， 高考文言文閱讀測(cè)試題型保持一貫的方式： 單項(xiàng) 選擇題和非選擇題兩大類(lèi)。分?jǐn)?shù)基本保持穩(wěn)定，2008 年高考文言文除上海卷29分之外，其余多套試卷的分值集中在 1822分 之間。測(cè)試內(nèi)容表現(xiàn)出重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傾向。2008 年高考文言文具有以下特點(diǎn)：1選文來(lái)源呈多元化態(tài)勢(shì)，二十四史仍為重點(diǎn)。 2008 年高考江西卷選自左傳，天津卷選自墨子，北京、江蘇 卷選自漢書(shū)，重慶、上海、福建卷選自晏子春秋，湖北 卷選自 文憲集 ，湖南卷選自 歐陽(yáng)修全集 ，山東卷選自 聊 齋志異，其余各卷均選自二十四史，二十四史仍是高 考文言文的選文重點(diǎn)。2文體選擇回歸記敘文傾向明顯，人

2、物傳記占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 與 2007 年高考選文多樣化 （ 傳記類(lèi)、游記類(lèi)、論說(shuō)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、 序跋類(lèi)、贈(zèng)序類(lèi) ）相比， 2008年選文回歸記敘文傾向明顯，以傳 記文為主，選文內(nèi)容豐富多彩，涉及仁愛(ài)、友情、親情、納諫、 治世、戰(zhàn)功、政績(jī)等，具有明顯重視傳統(tǒng)文化的傾向。3基礎(chǔ)知識(shí)考查全面，非選擇題受到重視。 2008 年高考全 國(guó)卷比較注重考實(shí)詞、篩選信息、歸納概括、翻譯四項(xiàng)，在地方 卷中主要考查文言虛詞 （2008年山東卷、湖南卷），詞類(lèi)活用 （2008 年江西卷 ），句式 （2008 年廣東卷 ），斷句 （2008 年廣東卷、遼寧卷) 。整體來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)考查全面，非選擇題的題型多樣化， 題量增加

3、，分值也在不斷攀升。2009 年備考策略：1實(shí)詞一一重視積累，學(xué)會(huì)推斷(1) 實(shí)詞的積累積累重點(diǎn)：一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字。例如：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 ( )2008 年高考江蘇卷第 6 題A諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽(tīng)聽(tīng)：準(zhǔn)許B若不敢來(lái)，公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之迫：逼近C大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁壁：營(yíng)壘D或多惶懼，失其常度度：考慮本題中涉及的四個(gè)實(shí)詞“聽(tīng)”、“追”、“壁”、“度”都 是多義詞， 解答時(shí)需要將其不同的意義放在句中思考， 確認(rèn)其在 句中的含義。D項(xiàng)，“度”讀“ du”，有尺度制度法度 氣度神情態(tài)度等義項(xiàng)；讀“ duo”，有量長(zhǎng)短推測(cè)考慮 等義項(xiàng)。 根據(jù)句中“惶懼”， 這里

4、的“度”應(yīng)該解釋為“神情態(tài) 度”，中學(xué)教材里也有這種用法，如“群臣驚愕，卒起不意，盡 失其度” ( 荊軻刺秦王 ) 答案： D。古今異義、詞類(lèi)活用，在 2008年高考的實(shí)詞、翻譯題中也 有很多體現(xiàn)，也應(yīng)該是積累的重點(diǎn)。(2) 詞義的推斷借助教材實(shí)例或成語(yǔ)中的實(shí)詞，確認(rèn)詞義。例如：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 （ ） 。 2008 年高考安徽卷 休復(fù)執(zhí)論執(zhí)：堅(jiān)持。休直方不務(wù)進(jìn)趨 務(wù)：致力于。帝不能奪 奪：使改變。吾用休，社稷計(jì)耳 計(jì)：計(jì)策。D項(xiàng)“計(jì)”是多義詞，主要義項(xiàng)有計(jì)算計(jì)謀考慮、謀 劃等。在確認(rèn)詞義時(shí)，除結(jié)合句意思考外，我們可以聯(lián)系到教材 中的句子“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)” （

5、 觸龍說(shuō)趙太后 ） ， 推斷出這里的“計(jì)”應(yīng)是“考慮、謀劃”的意思。借助語(yǔ)境 （ 相關(guān)詞、句、段 ） ，確認(rèn)詞義例如：請(qǐng)將畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 2008 年高考重慶 卷今君游于寒途，據(jù)四十里之氓，殫財(cái)不足以奉斂，盡力不能 周役，民氓饑寒凍餒，死 ?h 相望，而君不問(wèn)，失君道矣。財(cái)屈 力竭，下無(wú)以親上；驕泰奢侈，上無(wú)以親下。畫(huà)線句開(kāi)頭第一個(gè)字“殫”是得分的關(guān)鍵點(diǎn)之一， 它的理解 就可以參照下旬開(kāi)頭的“盡”字， 二者是同義詞， 都可以解釋為 “傾盡”、“竭盡”。答案：傾盡錢(qián)財(cái)不夠交納賦稅，竭盡全力不能完成徭役，百 姓饑寒交迫，腐尸隨處可見(jiàn)虛詞一一突出重點(diǎn)，辨明用法重點(diǎn)虛詞 文言虛詞的備考突出

6、考試大綱規(guī)定的 18 個(gè)虛詞：而、何、乎、乃、其、且，然、若、所、為、焉、也，以、與、于、 則、者、之?？忌喂陶莆?18 個(gè)文言虛詞的基本用法，并結(jié)合教材記 一些實(shí)例，以達(dá)舉一反三之效。辨明用法詞性分析。 許多虛詞兼有幾種詞性， 在不同的句中具有不 同的詞性，詞性不同，其意義、用法也往往不同。例如：下列各組句子中， 加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組 是 ( ) 。 2008 年高考福建卷第 4 題 因載而與之俱歸以其求思之深而無(wú)不在也吾乃今日睹而贖之山東豪俊遂并起而亡秦族矣而申乎知己胡為乎遑遑欲何之故君子不以功輕人之身秦亦不以城予趙A 項(xiàng)第一個(gè)“之”是代詞，指人；第二個(gè)“之”是助詞，不譯。B

7、項(xiàng)兩個(gè)“而”，都是連詞，表示承接關(guān)系。C項(xiàng)第一 “乎”是介詞，譯為“向”，第二個(gè)“乎”是助詞，不譯；D項(xiàng)第一個(gè)“以”是介詞，“因?yàn)椤?，第二個(gè)“以”是介詞，“把”。前三項(xiàng)的三個(gè)虛詞，都可以通過(guò)詞性的分析，區(qū)分其用法的不同。答 案： B。語(yǔ)境分析。例如：下列各組句子中， 加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 ( ) 。 2008 年高考安徽卷 以母喪解，服除，為工部侍郎以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可不意休能爾，仁者之勇也百姓之以王為愛(ài)也時(shí)政所得失，言之未嘗不盡不者，若屬皆且為所虜何自戚戚，不逐去之長(zhǎng)安君何以自托于趙A項(xiàng)兩個(gè)“以”在句中都用在名詞或名詞性短語(yǔ)之前，與之 結(jié)合為一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語(yǔ)，解釋為“因

8、為”。B項(xiàng)第一個(gè)“之”用在名詞性短語(yǔ)與形容詞之間， 是定語(yǔ)的標(biāo)志， 相當(dāng)于結(jié) 構(gòu)助詞“的”；第二個(gè)“之”用在主謂之間，助詞，起取消句子 獨(dú)立性的作用，不譯。C項(xiàng)，第一個(gè)“所”是直接用在動(dòng)詞前， 作助詞，表示“情況”；第二個(gè)“所”與“為”構(gòu)成“為 所”式，表被動(dòng)。D項(xiàng)第一個(gè)“何”單獨(dú)使用，用在句首，疑問(wèn)副詞，可譯為“為什么”；第二個(gè)“何”與“以”結(jié)合，充當(dāng) “以”的賓語(yǔ)，疑問(wèn)代詞，什么。四個(gè)選項(xiàng)的虛詞，都可以通過(guò) 其在句子中的地位、作用的分析，辨析它們的用法。答案：A。句式一一分類(lèi)記例，比較特征（1） 分類(lèi)記例 針對(duì)特殊句式的特點(diǎn)選取典型例句，讀熟記牢，掌握特征， 理解作用，觸類(lèi)旁通。需要掌握的

9、特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句、固定句式等。比如被動(dòng)句式，就可以這樣分類(lèi)記憶：用介詞“于”、“受 于 ”表示被動(dòng)。例如：吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。 （ 赤壁 之戰(zhàn) ）“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者“人”， 使主語(yǔ)“吾”處于受 動(dòng)地位。翻譯：我不能拿整個(gè)吳國(guó)，十萬(wàn)兵馬，受別人的牽制。用“為”、“為所”表示被動(dòng)。例如：今不速往，恐為曹所先。 （ 赤壁之戰(zhàn) ）用“為”引進(jìn)主動(dòng)者“曹”，“所”引出其行為“先”。譯文：現(xiàn)在如果不馬上前往，恐怕會(huì)被曹操搶占先機(jī)。用“見(jiàn)”、“見(jiàn)于”表示被動(dòng)。例如：信而見(jiàn)疑，忠而被謗。 （ 屈原列傳 ）用“見(jiàn)”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者 （“國(guó)君”， 此處

10、省略 ） 及其動(dòng)作行為“疑”翻譯：誠(chéng)信而受到 （國(guó)君） 的疑，忠心耿耿而受到 （奸佞）的毀 謗。用“被”表被動(dòng)。例：雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉 ?（ 報(bào)任安書(shū) ） 用“被”引進(jìn)主動(dòng)者的行為“戮”。 翻譯：即使被殺一萬(wàn)次，又怎會(huì)后悔呢 ?沒(méi)有標(biāo)志詞的被動(dòng)句。這種被動(dòng)句中沒(méi)有出現(xiàn)任何被動(dòng) 詞，一般要根據(jù)上下文的意思進(jìn)行判斷。例如：戍卒叫，函谷舉。 （ 阿房宮賦 ） “舉”是攻破， 這里是一種意念上的被動(dòng)用法， 指被劉邦占 領(lǐng)。翻譯：陳勝、吳廣揭竿而起，函谷關(guān)也被劉邦攻破。（2） 比較特征 高考測(cè)試會(huì)涉及不同句式或同一種句式中的不同小類(lèi)， 解答 此類(lèi)試題必須在識(shí)記的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)列其特征進(jìn)行比較， 通過(guò)比

11、較判別差異。例如：下列各句中的“之”， 屬于代詞作前置賓語(yǔ)的一項(xiàng)是（ ） 。 2008 年高考廣東卷第 7 題 除郎中、上甲令，皆不之官而自歸于帝，帝不之罪訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)將士用命，訪何功之有從特征上看，A D兩項(xiàng)屬一般句式。解題時(shí)抓住句式特征認(rèn)真比較： B 項(xiàng)“之”代詞，“他”， 屬否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。A、C兩項(xiàng)，雖然也用了否定詞“不”，但都是一般陳述句，而D項(xiàng)中“何功之有”也是賓 語(yǔ)前置結(jié)構(gòu)， 但前置的賓語(yǔ)是“何功”， 它是疑問(wèn)代詞與名詞構(gòu) 成的短語(yǔ)，句中的“之”是幫助賓語(yǔ)前置的助詞。答案B。翻譯一一直譯為主，力避誤區(qū)(1) 直譯的方法直譯的方法主要有三種：替換法。

12、將文言詞語(yǔ)替換成現(xiàn)代詞語(yǔ)。例如：況，吳人，恃才少所推可。 2008 年高考浙江卷 “恃”一依仗，“才”一才能，“推”一推薦，“可”一認(rèn) 可、贊許。將文言文的單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，是翻譯 中最常用的一種方法。調(diào)整法。與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的，翻譯時(shí)要調(diào)整。如“荊 國(guó)有余地而不足于民”有人譯作“楚國(guó)有多余在土地方面而不 是在人數(shù)方面”， 就不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣， 要把“在土地方面” 調(diào)整到“有余”之前，把“在人數(shù)方面”調(diào)整到“不足”之前。抄錄法。人名、地名、朝代、年號(hào)、官名、書(shū)名等專(zhuān)有名 詞都可以照原文抄錄。(2) 翻譯的誤區(qū)例如：尋而朝廷復(fù)有北征之役，征紹。紹以天子蒙塵，承詔 馳詣行在所。 2

13、008 年高考海南卷 誤譯：不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。嵇紹因?yàn)樘熳颖?敵人欺騙，受詔令奔赴采取行動(dòng)的地方。蒙塵：蒙被塵土， 比喻帝王流亡在外或失位。 （辭源2694） 行在所（行在） ：帝王所在的地方。 考生由于誤解了詞語(yǔ)的比喻義， 不懂古代文化，造成了以上兩處失誤。答案：不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。嵇紹因?yàn)樘熳恿?亡在外，受詔令奔赴天子所在的地方。斷句一一讀懂文意，注意標(biāo)志正確斷旬的前提是讀懂原文大意， 斷句過(guò)程中， 要注意文中 標(biāo)志性的詞語(yǔ)。斷句可參照的標(biāo)志性詞語(yǔ)有以下幾種：（1） 文言虛詞“夫、蓋、今夫、若夫”等常用在句首。其前停頓；“者、 也、矣、哉、乎、耳、耶、歟”等常用旬

14、末，其后停頓。例如：用斜線 （ ） 給下面的文言文斷句。 2008 年高考重慶 卷政姊榮聞人有刺殺韓相者賊不得國(guó)不知其名姓暴其尸縣之 千金乃於邑日其是吾弟與嗟乎嚴(yán)仲子知吾弟立起如韓之市而死 者果政也 （史記 ?刺客列傳 ）先通讀原文，疏通文意，然后再結(jié)合文中虛詞“者”、 “乃”、“其”、“與”、“嗟乎”、 “而”和對(duì)話標(biāo)志詞“日”進(jìn)行斷句。答案：政姊榮聞人有刺殺韓相者賊不得國(guó)不知其名姓 暴其尸縣之千金， 乃於邑日， 其是吾弟與嗟乎嚴(yán)仲子知吾弟 立起如韓之市而死者果政也(2) 對(duì)話標(biāo)志詞文言文中的“日”、“云”、“問(wèn)”字作為對(duì)話標(biāo)志，表示 有人物或作者有話要講，其后停頓。(3) 專(zhuān)用名詞 人名、

15、字號(hào)、時(shí)間、地名、年號(hào)、官職名、朝代名、事物名 等專(zhuān)用詞，經(jīng)常用于句子的開(kāi)頭或結(jié)尾， 可作為斷句停頓的參考。(4) 對(duì)稱(chēng)、排比句式文言文比較講究凝練和語(yǔ)勢(shì)， 對(duì)稱(chēng)、排比是文言文的常見(jiàn)句 式。這類(lèi)句子在對(duì)稱(chēng)、排比旬間有停頓。(5) 文言句式特征文言文中的句式.往往有一定的特征.如判斷句用“者 也”式，被動(dòng)句用“ 見(jiàn) ”式，疑問(wèn)句“奈 何”式。復(fù)句中，“遂”、“于是”、“至于”表順承關(guān)系， “故”、“是以”、“而”、“因”表因果關(guān)系。這些都是停頓 的標(biāo)志。理解分析一一重視人、事、理文言的理解分析，主要測(cè)試歸納、概括、篩選信息的能力， 命題側(cè)重人、事、理三個(gè)方面。平時(shí)閱讀文言文時(shí)，要養(yǎng)成良好 的習(xí)慣

16、，每讀一篇短文，要從以下幾個(gè)方面圈點(diǎn)出文章要點(diǎn)，為 進(jìn)一步分析理解和解題打好基礎(chǔ)。人：主要人物是誰(shuí) ?他與次要人物之間有何關(guān)系 ?與他相 關(guān)的事有幾件 ?他的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)。事：寫(xiě)了幾件事， 中心事件是什么 ?主要人物在中心事物 中的表現(xiàn)怎樣 ?主要人物與次要人物對(duì)事件的看法有什么不同 ?理：作者通過(guò)人物活動(dòng)、事件敘述要說(shuō)明的事理。 解答此類(lèi)試題， 要根據(jù)題干要求， 對(duì)照自己圈點(diǎn)出的原文要 點(diǎn)，對(duì)比篩選，確定正誤。例如：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括， 不正確的一項(xiàng)是()。2008年高考全國(guó)I卷11題廖剛是南劍州人，任監(jiān)察御史時(shí)正值蔡京當(dāng)權(quán)。他敢于 直言，奏事議論無(wú)所避忌。 又很孝順雙親， 以親老求往地方任職， 父親去世后又因母病辭任工部員外郎。廖剛認(rèn)為古代天子親自率軍，是為防備不測(cè)增強(qiáng)主威。當(dāng)今也應(yīng)精選親兵，平時(shí)守衛(wèi)，戰(zhàn)時(shí)打仗。他又認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)家 危難，應(yīng)率軍往建康固守，防備金人入侵。廖剛提出國(guó)不可一日無(wú)兵，兵不可一日無(wú)食，如今諸將 率領(lǐng)部隊(duì)布于江淮之間，人多糧少，因而要重耕戰(zhàn)、行屯田，將 校若既能打仗又能種田，應(yīng)當(dāng)給以?xún)?yōu)待。廖剛敢于直言。鄭億年因