5 一個(gè)人和一幅畫(huà)1

1、 冀教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5、一個(gè)人和一幅畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 孝昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)四光教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解“閑適獵奇流溢興趣盎然莫名其妙”等詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文。 2、在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)。 3、從老人的一言一行中體會(huì)老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷；教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，搜集有關(guān)作者的資料教學(xué)過(guò)程： 板書(shū)課題，由題質(zhì)疑1、板書(shū)

2、課題：一個(gè)人和一幅畫(huà)，齊讀課題，質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？師：同學(xué)們，我們一起讀一讀課題，再讀一次，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)讀完這個(gè)題目，你想知道什么？生：我想知道是一個(gè)怎樣的人和一幅怎樣的畫(huà)？ 生：我想知道這個(gè)人和這幅畫(huà)之間是什么關(guān)系？生：我想知道這個(gè)人和這幅畫(huà)之間發(fā)生了什么故事？初讀課文，整體感知 師：你們的質(zhì)疑既是你們想揭曉的，也是老師想了解的，相信也是同學(xué)們想知道的。那么，我們一起拿出課文紙，自由讀課文。(出示自讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。）學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。 師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，很多同學(xué)在讀的過(guò)程中遇到難讀的地

3、方會(huì)多讀幾遍，遇到長(zhǎng)句會(huì)劃出節(jié)奏來(lái)斷句，這種方法真好！老師也從課文中找到了幾個(gè)難讀的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（聲音洪亮，字正腔圓）請(qǐng)你帶著大家讀一讀。2、出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙師：同學(xué)們會(huì)用獨(dú)到的方法讀課文，讀詞語(yǔ)，我想概括課文內(nèi)容也不會(huì)難住大家，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文講述了一位獨(dú)自在荒山克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹(shù)老人的故事。師：你讀懂了課文！你真會(huì)篩選主要信息！你概括課文內(nèi)容的能力真強(qiáng)！古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們把目光

4、投向大屏幕，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在上面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)一說(shuō)自己填寫(xiě)的理由。4、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己填寫(xiě)的理由。 一個(gè)（ ）的人和一幅（ ）的畫(huà)（生匯報(bào)，師板書(shū)）：勤勞執(zhí)著 絢麗壯美 憨厚質(zhì)樸 郁郁蔥蔥 無(wú)私奉獻(xiàn) 綠無(wú)邊際師：是啊，就是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，執(zhí)著，樸實(shí)的老人，用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一片郁郁蔥蔥，綠無(wú)邊際的圖畫(huà)。接下來(lái)，讓我們走近這位老人，一起去感受他在植樹(shù)過(guò)程中的苦與樂(lè)吧！ 三、細(xì)讀體會(huì)，探究主題 1、用自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)植樹(shù)老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，分四人小組交流，并完成學(xué)習(xí)單。 小組匯報(bào)，全班交流。出示相關(guān)文段，通過(guò)品讀感受老人的

5、可貴品質(zhì)與美好情懷。 （1）、品讀描寫(xiě)老人的句子；（臉、手）（2）、品讀描寫(xiě)老人的動(dòng)作的句子；（端詳、執(zhí)著、獨(dú)自樂(lè)著）（3）、品讀描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的句子。（老人的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字“啊”，竟有六次之多；感受老人的憨厚、純樸的品質(zhì)。對(duì)比體會(huì)：一說(shuō)起種樹(shù)，老人的話就多了，感受老人的心酸與孤獨(dú)）4、交流學(xué)習(xí)方法：（1）、以讀促悟，讀中感悟。（2）、聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物品質(zhì)。師：在剛才匯報(bào)的過(guò)程中，為了品析植樹(shù)老人的可貴品質(zhì)與美好情懷，同學(xué)們運(yùn)用了情景朗讀、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法；這些方法除了可以幫助我們理解課文，還可以運(yùn)用到平常的閱讀和寫(xiě)作中去。四、總結(jié)感悟

6、，升華情感。1、介紹植樹(shù)老人：文中的老人并不是虛構(gòu)的，他的名字叫做王成吉，一個(gè)只有小學(xué)文化的普通農(nóng)民，而他卻承包了三千七百畝的荒山，并用幾十年的時(shí)間將荒山變成了綠海無(wú)邊的樹(shù)林。因此，他被評(píng)為年度“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”之一。（幻燈片播放老人圖像以及荒山變綠洲的畫(huà)面）師：一個(gè)人一幅畫(huà)，幾十年如一日，默默無(wú)聞地創(chuàng)造郁郁蔥蔥，漫無(wú)邊際的綠山，沒(méi)有報(bào)酬，沒(méi)有感謝，只有大山與他相對(duì)，這位樸實(shí)的老人以他一個(gè)人的力量完成了許多人都沒(méi)有完成的夢(mèng)想，他就是我們這個(gè)時(shí)代最可親、可敬的人。他那無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神值得我們學(xué)習(xí)。同作者一樣，看著眼前這滿載綠樹(shù)的大山，我的心情久久不能平復(fù)，心想，老人圖的是什么呀？這么

7、苦還堅(jiān)持種樹(shù)，他到底圖的是什么呀? 2、 如此艱苦的生活條件，老人竟然堅(jiān)持了數(shù)十年，他圖的是什么呢？此時(shí)此刻，如果老人就在你的眼前，孩子們，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？師：在傾聽(tīng)你們述說(shuō)的過(guò)程中，我再一次被老人的精神感動(dòng)，同時(shí)也為你們真摯、善良的情懷所動(dòng)容。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記這個(gè)大山深處叫做王成吉的老人，并對(duì)他來(lái)一次深情地歌頌（全體學(xué)生讀課題：一個(gè)人一幅畫(huà)）能力遷移，拓展延伸 1、小結(jié)本課，總結(jié)描寫(xiě)方法。2、課后小練筆：運(yùn)用自己喜歡的描寫(xiě)方法寫(xiě)熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 一個(gè)人 和 一幅畫(huà) 勤勞執(zhí)著 絢麗壯美 憨厚質(zhì)樸 郁郁蔥蔥 無(wú)私奉獻(xiàn) 綠無(wú)邊際（注：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把精心準(zhǔn)備的小樹(shù)苗將整個(gè)

8、板書(shū)圍成了一個(gè)“心形”，既貼切文本，又鞏固了內(nèi)容。）教學(xué)反思：一個(gè)人和一幅畫(huà) 是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第一組里的一篇課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)老人憑著對(duì)大山的熱愛(ài)和一股堅(jiān)毅執(zhí)著的精神所創(chuàng)造的奇跡。文章并沒(méi)有具體描寫(xiě)老人這幾十年是怎樣植樹(shù)造林的，只通過(guò)簡(jiǎn)單的外貌、對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，將老人的艱苦、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著就淋漓盡致的刻畫(huà)了出來(lái)。 在教學(xué)中，通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生們感受到文中的“我”的情感變化：從最初看到這張臉的感動(dòng)“心里有點(diǎn)兒發(fā)熱”到隨著聽(tīng)到老人生活艱苦“我的心里有點(diǎn)酸”，再到得知老人孤獨(dú)時(shí)“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著我在教學(xué)中靈活巧妙的的運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生多思、多寫(xiě)、多說(shuō)。其中，學(xué)習(xí)單的運(yùn)用是

9、對(duì)學(xué)生理解文本的一個(gè)很好的補(bǔ)充，又鍛煉了他們語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，喜之于心，運(yùn)之于筆，更應(yīng)是教者如植樹(shù)老人一般：執(zhí)著與愛(ài)的收獲！在教學(xué)中，特別是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)去挖掘老人可貴的品質(zhì)和善良的情懷的這一環(huán)節(jié)時(shí)，由于老人生活的環(huán)境與學(xué)生相差太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)老人的艱苦可能感受不夠深刻，甚至如“被子上壓石頭，被蝎子蟄”等情景會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。因此，教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)，咬文嚼字的讀，設(shè)身處地的讀，入情入境的讀，與自我對(duì)比的讀，在讀中有所頓悟。說(shuō)自己的感受，在 HYPERLINK /article/1422629138339.html o 思想 思想的碰撞與交流中，深入體會(huì)老人不 HYPERLINK /