2　故都的秋22

1、第 PAGE 4 頁 共 NUMPAGES 4 頁故 都 的 秋 執(zhí)教人：阜南二中 趙正銀【教學(xué)目標(biāo)】1、梳理文脈，感受散文緣情寫景，意味雋永的韻致。2、揣摩語言，體會作者因景寄傷，情景交融的寫作手法?！窘虒W(xué)重難點】1、體會故都秋清、靜、悲涼的特點。2、鑒賞物我合一，情景交融的寫作手法?！窘虒W(xué)方法】分組討論 主動探求共同發(fā)現(xiàn)【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入毛澤東沁園春 長沙二、整體感知（配樂朗讀）1、美文不厭百回讀，越讀越有味。我們首先對課文作感受性的朗讀，我先來讀。2、請同學(xué)們選擇你最有感觸，最喜歡的段落讀一讀，讀出聲來。師小結(jié)：那讓我們一起在音樂聲中朗讀第一段，最后一段。（配樂）三、

2、由景入情1、那么，讓作者如此魂牽夢縈的是故都秋的什么呢？也就是作者心中故都秋特點是什么呢？2、那么，作者在文中通過哪些景物具體表現(xiàn)秋的這個特點的呢？3、這些景物體現(xiàn)了故都之秋清、靜、悲涼。但作者寫起來是有所偏重的，各偏重于哪一個特點呢？四、分組討論接著我們具體賞析，前后兩排為一小組，請同學(xué)任選一種景物進(jìn)行討論，賞析。如何體現(xiàn)故都之秋清、靜、悲涼。（牽?；ǎ┪乙獣簳r打斷同學(xué)們的討論了，賞析牽?；ǖ男〗M同學(xué)請舉手示意下。1、你來說說牽牛花描寫如何體現(xiàn)故都之秋清這一特點的？2、作者在這里實際上畫了一幅畫，畫了一幅什么樣的畫？生：牽牛花，長的疏疏落落的草師：想看看這一幅是什么樣的畫嗎？師：這幅畫與文章

3、內(nèi)容語言上有距離嗎？師明確：藍(lán)色寧靜，白色素雅，他們與高闊藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，不過，作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前特地營造了一種充滿北國情調(diào)的清冷氛圍：破屋、濃茶，再加上毫無生命力的疏落的秋草，讓我們感到故都的秋特別地凄清、蕭條。（槐蕊）1、寫靜方法有很多種，最熟悉的莫過于“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，但作者沒有走前人的老路，他借助什么來表現(xiàn)清秋的靜呢？2、哪些句子哪些詞語體現(xiàn)清秋的靜呢？ （見幻燈片展示）小結(jié)：這無法言說的觸覺正反襯出環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寧靜與落寞。引用陶淵明的飲酒中詩句“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”。（秋雨）下面，同學(xué)們選的那段最具有京腔、京調(diào)、京味

4、的秋雨就要登場了，請討論秋雨小組發(fā)言1、有哪些句子或詞語表現(xiàn)了孤獨秋的悲涼？2、在這里讓大家找悲涼標(biāo)示性的句子有點為難大家了，但我們在閱讀過程中，始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫一種悲涼，是什么觸動了人們滄桑、凄涼的情感？ 3、請兩名男生讀下文中很有京味的對話。小結(jié)：是啊，天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，此時郁達(dá)夫38歲了，他由秋雨想到了中年的自己。光陰幾何，人生啊，為什么走的最急的總是最美好的時光。4、我們來聽聽專家如何演繹（鏈接視頻） 五、拓展遷移郁達(dá)夫鐘情于清、靜、悲涼的秋，那你們十幾年的人生體驗中對秋的感悟又是什么呢？請同學(xué)們圍繞秋寫幾句話，把你或喜或悲的情感融入其中。六、質(zhì)疑探究即使在作者那個

5、時代，也有明艷之色，如一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園等等，無不映出秋天的倩影，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？明確：郁達(dá)夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體驗了生活的 艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留學(xué)，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風(fēng)有一種傷感的、灰冷的調(diào)子；本文寫于1934年，九一八事變之后，北平將遭到日寇踐踏，在這個時候，郁達(dá)夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入戰(zhàn)斗洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。七、課堂小結(jié)郁達(dá)夫正是用一種冷靜的眼光看待中國，表現(xiàn)的是一種深沉

6、的愛，我們愛國不僅要愛它的強(qiáng)大，更要愛它在磨難中的堅強(qiáng)。郁達(dá)夫愛秋愛的是如此深切，所以才在文章最后一段深情哀訴八、作業(yè)1、為秋蟬、秋果兩幅圖景各寫300字賞析文字。2、請同學(xué)們帶者秋的收獲用心感受四季的精彩。教學(xué)反思：故都的秋是傳統(tǒng)的散文名篇，距離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定的困難，所以我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為突破口，結(jié)合背景資料，師生互動，以品讀，聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞。1、理清本文的寫作思路：設(shè)置五個總綱性問題：故都的秋最本質(zhì)的特點是什么？找出帶有色彩和聲音的詞語說說作者描繪的秋聲秋色有何特點。假如你是一個孤獨的漂泊者，面對如此冷清的秋色，傾聽如此微漠的聲響，你的內(nèi)心會有什么樣的感受？北京有最富有暖色調(diào)的香山紅葉，有游人如織的頤和園，作者寫沒有寫，為什么？作者描繪了幾幅畫面？有什么特點？2、教學(xué)設(shè)計的有特色的，目的明確。膽識課堂品讀的時間不夠，學(xué)生沒能很好的進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境