課堂觀察框架及觀察量表舉例

1、課堂觀察框架及觀察量表舉例北侖區(qū)教育局教研室 2012年2月13日維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？ 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？?jī)A聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？互動(dòng)有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動(dòng)（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？ 自

2、主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？ 預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？ 這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？ 維度二：教師教學(xué)視角觀察點(diǎn)舉例環(huán)節(jié)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？呈示怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡(jiǎn)潔/語速/音量/節(jié)奏）？ 板書怎樣呈現(xiàn)的？是

3、否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？ 動(dòng)作(如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對(duì)話提問的對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機(jī)智教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？ 如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？ 呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色

4、的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？維度三：課程性質(zhì)視角觀察點(diǎn)舉例目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？?jī)?nèi)容教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？實(shí)施預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式

5、是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？ 資源預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？維度四：課堂文化視角觀察點(diǎn)舉例思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？教學(xué)是否由問題驅(qū)動(dòng)？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？ 怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎

6、樣？民主課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎么樣的？ 學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？ 教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)（語言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？整堂課設(shè)計(jì)是否

7、有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）？ 學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和運(yùn)用的情況觀察內(nèi)容頻次（人次）百分比%分析及建議用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問題運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題綜合幾方面的知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去觀察課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)分類頻次百分比%排序?qū)W生的錯(cuò)誤1知識(shí)性錯(cuò)誤2表達(dá)的錯(cuò)誤（文字表述、圖形等）3不合理的錯(cuò)誤（甚至學(xué)生哄笑）4思考不全面5教師無法判斷正誤（如異想天開型）6未把握問題的指向教師的反應(yīng)1贊許（如

8、雖然錯(cuò)誤但有想法的情況）2接納（微笑，偏肯定性語氣）3中性（指令）4尷尬（不知如何應(yīng)對(duì)）5氣憤教師的行為1鼓勵(lì)2引導(dǎo)3換其他學(xué)生回答4教師自己指正5進(jìn)行解釋和說明6由學(xué)生評(píng)價(jià)7由同伴補(bǔ)充完善（合作學(xué)習(xí)時(shí)）8最終明確正確解答9忽視或視而不見分析與建議觀察學(xué)生的應(yīng)答方式應(yīng)答方式頻次百分比分析與建議無應(yīng)答集體齊答討論后匯報(bào)自由答個(gè)別回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況觀察表參與情況觀察人數(shù)（ ）學(xué)習(xí)時(shí)間（ ）認(rèn)真，邊閱讀邊作記號(hào)（ ）人認(rèn)真，不作任何記號(hào)（ ）人一般（ ）人不學(xué)習(xí)（ ）人百分比%（ ）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況觀察表：參與情況觀察人數(shù)（ ）時(shí)間（ ）認(rèn)真傾聽，并發(fā)表意見（ ）人認(rèn)真傾聽，但不發(fā)表意見（ ）人不參與合作（ ）人百分比%（ ）觀察教師的講解效度觀察內(nèi)容頻次/程度百分比%分析與建議行為用直白的語言描述觀點(diǎn)借助例子描述觀點(diǎn)借助其他方式描述觀點(diǎn)重復(fù)等強(qiáng)調(diào)方式學(xué)生提問的機(jī)會(huì)程度用生動(dòng)有趣的語調(diào)呈現(xiàn)信息的速度恰當(dāng)步驟清楚,有邏輯性用眼光接觸保持注意教學(xué)情境設(shè)置”的課堂觀察記錄表課題（ ） 執(zhí)教人（ ）項(xiàng)目教師行為學(xué)生行為情境設(shè)置內(nèi)容科學(xué)性有效性興趣度參與度目標(biāo)達(dá)成度內(nèi)容形式與學(xué)生認(rèn)知吻合度與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)